1、语文二年级上三、四单元教材分析胜天镇中心小学校 徐杉1、单元说明第三单元单元说明本单元以“儿童生活”为主题，编排了曹冲称象 玲玲的画 一封信 妈妈睡了4 篇课文。这些课文以儿童的视角，表现儿童的生活。本单元的教学重点是“阅读课文，能说出自己的感受或想法” 。课后题形式多样，针对问题，引导学生畅谈自己的感受或想法。有联系生活谈体会的，比如， 玲玲的画中抓住关键句“只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事”;有通过比较，谈自己想法的，比如曹冲称象中针对两种称象的办法“说说为什么曹冲的办法好”:一封信中， “露西前后写的两封信，你更喜欢哪一封?为什么? ”教学中要重视这些问题的讨论，给予学生思考的时间和空间
2、。本单元的另一个教学重点是“借助词句，尝试讲述课文内容” 。本单元课文中， 曹冲称象的课后题，在画出文中提到的两种称象办法基础上，要求学生先借助关键词句排序.再说说曹冲称象的过程 ;玲玲的画要求学生以人物的情绪变化为脉络，用上“得意、伤心、满意”三个关键词讲讲这个故事;一封信要求学生把第二封信的内容从课文中圈画出来，再整理成完整的一封信读出来;妈妈睡了让学生说说“睡梦中的妈妈是什么样子的。这些课后题着重训练学生提取相关信息，借助词句信息进行讲述的能力。二年级上册开始正式进行写话练习，共安排了 3 次，分别是纪实类、应用类、想象类。本单元是第一次正式的写话练习，安排的是说说写写自己喜欢的玩具。教
3、材用指导语加图示的方式引导学生打开思路，并且提示了写话最基本的要求: “写在方格纸上” “标点符号也要占一格” ，引导学生注意写话的基本格式要求。起始阶段的写话练习，重在培养学生把自己想说的话用文字表达出来，培养书面表达的兴趣。对学生写话的内容不作过多要求，能写几句就写几句。第四单元单元说明本单元围绕“家乡”这个主题编排了登鹳雀楼 望庐山瀑布2 首古诗和黄山奇石 日月潭 葡萄沟3 课文，跨越海峡，表现了祖国的辽阔和激发学生赞美家乡的感情和认识家乡的欲望。联系上下文和生活经验，了解词句的意思”是本单元的教学重点。这是对一年级“联系上下文，了解词语的意思“这一调练点的固与提升。本单元在黄山奇石前萄
4、沟)中以“睫的” “五光十色“为示例，进行了具体的指导，并在语文园地“字词运用”第二题中加以运用，教应局学生大地运用这种方法，遇到不懂的词句、先助上下文和生活经验推测意思，再查字典验证。这种阅读方法可以促进学生边读边思考提高学生独立阅读的能力。 “学习课文的语言表达，积累语言”是本单元的另一个重点。本单元以写景的文章为主，语言优美，生动形象。教科书在黄山奇石 葡萄沟等课文中安排了仿写的练习在古诗二首)日月潭等课文中安排了词语的拓展积累，在多篇课文后安排背诵课或片段的练习。本单元写话安排的是学习写留言条，通过例文让学生感受写留言条是来自现实生活交流的需要。通过例文旁的提示，让学生明白留言条的基本
5、格式。2、教学要点三单元认识本单元 55 个生字，读准 4 个多音字，会写 38 个字，会写 29 个词语能正确、流利地朗读课文。了解关键词句的意思，能用指定的词语写句子。能借助词句，试着讲讲故事。能针对问题，说出自己的感受或想法。能按照顺序说话，把主要意思说清楚。继续培养学生专心听、静心听的好习惯，在听的过程中，记住主要信息。认识 11 个生字，了解词组的结构特点。能正确辨析与运用同音字。学习用“ 一边一边”说句子。写写自己喜欢的玩具。学习 “在方格纸上写，标点符号占一格”等基本写话格式要求。学习制作积累卡，交流课内外积累的词句，初步养成积累的好习惯。积累古诗小儿垂钓 。阅读王二小 ，感受王
6、二小的机智勇敢。四单元认识 57 个生字，读准 3 个多音字，会写 38 个字，会写 32 个词语。能联系上下文和生活经验，理解词句的意思。展开想象，用自已的话说说诗句描绘的通面，初步感受大自然的神奇、壮丽。能正确、流利地朗读课文，理解课文内容，背诵古诗和指定的课文段落。仿写句子，提升写话能力。积累词语，并能够运用。激发学生认识家乡、赞美家乡的情感。借助火车票上的信息认识 8 个生字，增强在生活中主动识字的意识。能用“像” 说句子。能联系上下文理解词句的意思。学习写留言条。发现描写颜色的词语的构词规律，并积累相关的积累风景名句，初步感受山河的壮美。阅读画家乡 ，感受家乡的美。3、教材解析4 曹
7、冲称象曹冲称象出自三国志魏书邓哀王冲传 ，讲的是曹操的儿子曹冲小时候动筋想出了称大象的办法的故事。曹冲善于观察，爱动脑思考，能大胆表达想法。全文共 5 个自然段，按照事情发展的顺序记叙。第一自然段讲曹操带着儿子和官员去看别人送的一头大象，交代了故事发生的时间和大象的来历。第二自然段形象地描述又高又大的大象，官员们都在议论大象的重量，暗示想知道大象的重量有一定难度。第三自然段讲有官员想出造大秤的方法，但根本行不通。第四自然段讲曹冲提出了称象的方法，分 3 个步骤:赶大象上船，在船身下沉处画线;把大象赶下船，往船上装石头，装到船沉到画线处为止;称船上石头的重量，就是大象的重量。课文用“再”“然后”
8、 这两个表示顺序的词，把称象的步骤表述得清楚明白。第五自然段是故事的结局，曹冲的方法果然可行，称出了大象的重量。课文配有插图，是曹冲在岸上指挥，人们按照他的方法，把大象赶上船，在船舷上画线的场景。插图可以帮助学生直观地观察和理解曹冲称象的过程。5 玲玲的画玲玲的画是一篇读后让人颇受启发的小故事。主人公玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，已经没有时间重画一张了，玲玲着急地哭了。在爸爸的启发下，玲玲开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍，还给作品平添了几分家的温馨。这篇课文一共有 9 个自然段，篇幅短小却一波三折。第一至四自然段是故事的起因，玲玲画了一幅我家的一角 ，她看着自己的
9、作品，非常得意。可就在得意之时，她不小心把画弄脏了。因为来不及重新画一张，所以又着急又伤心，哭了起来。第五至八自然段是故事的经过，玲玲在爸爸的指点下，在弄脏的地方画了一只小花狗，整张画看起来更好了。玲玲满意地笑了。第九自然段是故事的结尾，写了爸爸告诉玲玲做人做事的道理:好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。全文由玲玲和爸爸的对话展开故事情节，通过对话，能感受到爸爸的和蔼可亲。在结尾读到爸爸说的话时，觉得自然贴切，没有说教之感。6 一封信一封信记叙了主人公露西想念在国外工作的爸爸，给爸爸写信的故事，字里行间透露着真挚、温暖的亲情。题目是一封信”，其实故事中的露西前后写
10、了两封信。第一封信是露西独自写的，句句都是小姑娘的心里话:因为爸爸不在，生活中有很多不开心的事，她有满腹的委屈想跟爸爸倾诉。第二封信是在妈妈的帮助下完成的。循循善诱的妈妈成功地将露西的情绪调整过来，在信中向爸爸报告了生活中快乐的事情，把这份快乐和爸爸分享。两封信的内容虽然不同，但是同样真切地表达了对爸爸的思念，期盼着爸爸的归来。课文除了写两封信的内容，也对露西的日常生活做了描写。爸爸不在家的日子里，露西能帮助妈妈做家务，能想到用写信的方式表达对爸爸的想念。在第一封信写好后，自己也对诉苦的方式感觉不满意，愿意在妈妈的指导下重新写信。这些细节可以看出露西是个乖巧懂事的孩子。7 妈妈睡了妈妈睡了讲述
11、了妈妈在哄孩子午睡的时候，自己先睡着了。看着熟睡的妈妈，孩子觉得她很美丽，很温柔，同时也感受到了妈妈的辛苦与劳累。通过孩子观察熟睡中的妈妈的举动，我们感受到了他对妈妈满满的爱;而通过孩子观察时的想象，也体会到了妈妈对孩子深深的爱。本课第一自然段描写了妈妈哄孩子午睡的场景，这是一幅我们常常能见到的画面: 妈妈哄着孩子，哄着哄着自己先睡若了。对妈妈来说，这是辛劳地操持家务后难得的小憩所以妈妈睡得沉沉的，睡得好熟，好香。第二至四自然段详细描写了睡梦中妈妈的样子用 3 个并列式的段落描写妈妈的美丽、温柔和劳累。这三段中，有对妈妈熟睡样子的描写， “明亮的眼睛闭上了，紧紧地闭着;弯弯的眉毛，也在睡觉，睡
12、在妈妈红润的脸上”有孩子看到妈妈熟睡样子的联想， “好像在睡梦中，妈妈又想好了一个故事，等会儿讲给我听”;还有孩子看到妈妈熟睡样子后内心的想法:“她干了好多活儿、累了、乏了她真该好好睡一觉”。从不同的角度进行描写，使妈妈的形象更加丰满，让人亲近。课文在最后一段还穿插了场景描写， “窗外，小鸟在唱着歌，风儿在树叶间散步，发出沙沙的响声”，这句话既表现妈妈睡得很熟，周围的一切都听不见了;又营造静谧美好的气氯，让人感受家的温插图画了妈妈哄孩子睡觉，孩子没睡，她自己先睡着了的场景。妈妈睡得好熟，好香，就像文中描写的一样，眼晴紧闭，嘴角带着微笑，乌黑的头发粘在额头上，看上去美丽，温柔，却也显得劳累。妈妈
13、的一只手搭在孩子的肩上，好像睡梦中还想着要哄着孩子孩子的眼睛睁得大大的，静静地看着睡梦中的妈妈。孩子不吵也不同、就是想让妈好好一觉，这是多么体點妈妈的孩子呀。口语交际做手工本次口语交际安排的是让学生介绍一件手工作品及其制作过程，旨在通过活动，提高学生的表达能力和动手实践能力，同时养成认真倾听的习惯。插图中的小朋友剪剪、贴贴、画画，展示了许多有意思的手工作品:虫子、大熊猫、七星瓢虫、大树、房子 插图上看，这些作品有的可能是独立完成的，有的可能是合作完成的。这也提示学生，可以和好朋友一起完成手工作品，感受合作的乐趣。教材提示了本次口语交际的练习要点:按照顺序说;注意听，记住主要信息。按照顺序说，可
14、以让学生回顾曹冲称象一课，曹冲在讲述称象的办法时，用上了“再、然后 ”等表示顺序的词。学生在介绍自己的制作过程时，也可以用上这样一些表示顺序的词语，让表达更加有序;当然，也可以用其他的表示顺序的词，如“第一步、第二步除了说的要求要落实，听的要求也同样重要。听的时候要记住主要信息，要求听得专注，边听边记。语文园地三语文园地三安排了 6 个板块内容。“识字加油站 ”安排了一组动宾结构的短语，描写了学生在课堂之外的学习生活，期朗上口，有韵律感。“字词句运用 ”由两部分组成 :第一部分是同音字析，让学生在运用中明断同音字不同的意思和用法:;第二部分让学生体会关联词“一边一边“的用法，并学习開这样的句式
15、说话。“写话”以学生喜欢的玩具为主题，写一写玩具的样子和好玩之处，让学生有话可说有话可写。“展示台“呈现了积累词句的三个角度 :有词语，有成语，还有名言警句，旨在提醒学生可从不同角度积累词句。两处小泡泡提示学生要多积累词句，积累的好词佳句可以分享。“日积月累”安排的是唐代诗人胡令能的小儿垂的 ，这是一首以儿童生活为题材的诗作，诗人通过描写儿童垂的时的动作神态，表现了天真的童趣。“我爱阅读”安排了王二小 一文，通过阅读，让学生了解抗战小英雄王二小和敌人斗智斗勇而英勇献身的故事。登鹊雀楼是唐代诗人王之换所作的一首五言绝句。前两行写景，营造了景气势雄浑的意境;后两行寓理于诗，写出诗人积极向上的精神，
16、道出了只有站得高为得远的人生哲理望声山布是一首七言绝句，它是李白游历庐山时写下的风景诗。这首诗抓布的动态美，运用比喻、夸张等修辞方法，再现了庐山澤布的雄壮与美丽。全诗有和有色，有动有静，有景有情，抒发了作者对大自然的赞美之情，充分体现了诗人浪没两首诗均配有插图:第一幅配合登雀棱的诗意，画的是在山上的古楼，诗人登上最高层，跳望黄河的情景。第二幅画的是诗人远望庐山瀑布，瀑布从山上倾泻面的情景。9 黄山奇石本课讲的是在闻名中外的黄山景区，奇峰罗列，怪石嶙峋、景色神奇，十分有趣。全文有 6 个自然段，第一自然段介绍黄山风景区的地理位置，以及景色秀丽神奇的特点，用“ 尤其 ”一词引出本课主题一一黄山奇石
17、。第二至五自然段每段各介绍一块奇石具体介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”这几块奇石的神奇有趣。这几段都介绍了奇石的名字和形状，但每段写法各有不同。有的段落先介绍名字，再说形状，有的则相反，这样避免了重复单调。第四段用过渡句承上启下，使段落之间更连贯紧湊。最后一个自然段概括地介绍了其他怪石，表现了黄山奇石数量之多和形状之趣，给读者留下了想象的空间。黄山奇石有趣，作者写得也很有趣，一块块本无生命的石头，被作者描绘得活灵活现，呼之欲出。读了这篇课文，我们每个人一定会更喜爱黄山奇石，也一定会更欣赏黄山奇石了!课文中插图是“ 猴子观海”的照片，形象地诠释了“陡峭的山峰”“翻滚的云海”
18、 ，图文对应，妙趣横生。10 日月潭课文首先介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光，接着介绍了日月潭名称的来历，然后描绘了它在晨午时分、晴雨天气的不同情状，展示了日月潭的景色特点，表达了作者对日月潭的由衷费美。日月潭的景色很美，描写日月潭的词句也很优美。课文第二段通过两个带有“像”的比喻句，形象生动地描写了日潭和月潭的形状以及日月潭名字的由来。第三段的“点点光、隐隐约约”描写了清晨的日月潭因薄雾而呈现的朦胧美。第四段又通过两个比喻句为我们描写了蒙蒙细雨中的日月潭，以及所引发的美好联想。11 萄萄沟课文主要介绍了新疆吐鲁番的葡萄沟是个好地方，那里出产水果，其中葡萄品种多、颜色鲜解、味道甜、产量高
19、，制成的葡萄干非常有名。课文共 4 个自然段。第一自然段介绍葡萄沟的地理位置，按照时间顺序写了从初夏到秋天葡萄沟出产的各种水果，最后落在“最喜爱的葡萄”上，突出本文叙述的中心，自然引出下文第二自然段主要讲葡萄沟的葡萄品种很多。第一句讲葡萄的生长环境: 第二句讲葡萄技叶茂盛:第三句讲成熟后的葡萄五光十色;第四句写维吾尔族老乡热情好客。前三句按照从种到收的时间顺序，描写了葡萄沟美丽的景象:用比喻形象描写葡萄枝叶的茂盛;列举不同的颜色，表现葡萄品种多样。第四句点出这里不仅景色美，人也美第三自然段主要讲怎么制作葡萄干。第一句承接第二自然段，转入对葡萄干加工制作的说明。第二句讲阴房修建的位置、样子。第三
20、句讲葡萄于的制作原理。第四句讲葡萄干的特点及有名的原因第四自然段只有一句话，是对全文的概括，打发了作者对葡萄沟的赞美之情课文的插图和课文的第二，三自然段相对应。第一幅插图是人们喜获丰收的景象:第二插图是维吾尔族老乡在碳果累累的萄架下热情地招待客人，对应“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够”这一句。语文园地四语文园地四共安排了 6 个板块的内容。“识字加油站 ”编排的是一张火车票，鼓励学生在生活中识字。 “字词句运用”编排了 2 项内容，第一项是让学生用“像”来表达自己丰富的想象，第二项是联系上下文理解加点词语的意思。 “写话” 编排的是学写留言条。
21、“我的发现” 编排了4 组表示颜色的词语让学生发现独特的构词方式。 “日积月累”编排的是关于风景的楹联、诗句。 “我爱阅读编排的是一篇写景散文画家乡 ，通过阅读，引导学生发现家乡的美好，激发对家乡的热爱。4、教学目标三单元认识本单元 55 个生字，读准 4 个多音字，会写 38 个字，会写 29 个词语能正确、流利地朗读课文。了解关键词句的意思，能用指定的词语写句子。能借助词句，试着讲讲故事。能针对问题，说出自己的感受或想法。能按照顺序说话，把主要意思说清楚。继续培养学生专心听、静心听的好习惯，在听的过程中，记住主要信息。认识 11 个生字，了解词组的结构特点。能正确辨析与运用同音字。学习用“
22、 一边一边”说句子。写写自己喜欢的玩具。学习 “在方格纸上写，标点符号占一格”等基本写话格式要求。学习制作积累卡，交流课内外积累的词句，初步养成积累的好习惯。积累古诗小儿垂钓 。阅读王二小 ，感受王二小的机智勇敢。四单元认识 57 个生字，读准 3 个多音字，会写 38 个字，会写 32 个词语。能联系上下文和生活经验，理解词句的意思。展开想象，用自已的话说说诗句描绘的通面，初步感受大自然的神奇、壮丽。能正确、流利地朗读课文，理解课文内容，背诵古诗和指定的课文段落。仿写句子，提升写话能力。积累词语，并能够运用。激发学生认识家乡、赞美家乡的情感。借助火车票上的信息认识 8 个生字，增强在生活中主
23、动识字的意识。能用“像” 说句子。能联系上下文理解词句的意思。学习写留言条。发现描写颜色的词语的构词规律，并积累相关的积累风景名句，初步感受山河的壮美。阅读画家乡 ，感受家乡的美。5、教学建议（一）识字写字1.4 课识字“称力和“秤是一对字音相近的生字，且字形中都有禾木旁，学生容易混淆误读。学习“称”的时候，可以让学生通过组词的方式，在语境中加深印象，巩固读音; 学习秤”的时候，可以实物演示“一杆秤” ，说说“秤杆、秤砣” ，练习“秤”的发音。 “杆”的发音也要注意，在这里读“gan” 。“曹”是姓氏，可以在揭示课题时，联系生活实际学习“曹”字。先请学生想一想身边有没有姓“曹”的同学或小伙伴;
24、接着，介绍曹操和曹冲两个人物，让学生了解故事的背景。“重”和“量”是一组字形相近的生字，两个字中都有“里”字的字形。可以让学生结合生活经验，说说一些东西的重量，明白这个词的意思。2.写字本课要书写 10 个生字。以左右结构的字居多，共 7 个。 “站”的立字旁和“船” 、的舟字旁中提的书写要特别注意、上下结构的“然” ，四点底不容易写好，请学生认真观察四点底中每一点的位置、大小和方向。半包围结构的“底”字，特别要注意里面部分不能写得太小，斜钩要拉长一些，写得舒展。在书写本课生字时，要注意提示学生容易遗漏的笔画，比如， “然”的右上有一点，“底”的最后一点不能忘写。1.5 课识字。在生字读音方面
25、，这一课要注意后鼻音的生字较多，容易前后鼻音混的是“玲、评、另、并” ，可以归类进行认读，加强对读音的纠正和记忆。另有两个生字的读音容易读错， “幅”是第二声，读“6”;“详”读本调时， “端详”指端庄安道一“详”读轻声时， “端详”指仔细地看，课文甲应读轻声，教师要帮助学生正音。在生字字形方面，这一课中很多生字偏旁和字义有关，如“玲、详、幅、评、脏” ，可以引导学生用形声字构字特点识记生字。也可在识字中渗透一些汉字文化，如“玲”王字旁表示“美好的事物” ， “玲玲”是玉器敲击发出的声音。在词义理解方面，要用适合低年级儿童认知的方式来教学。如“端详” ，对学生来说比较陌生，可以通过模拟“端详”
26、(认真仔细看)的动作来体会，再让学生说说“端详”的意思。2.写字。字中存一短整，不要漏写:“及”字的笔顺容易写借(起笔应该是;注意报”字右半部分笔顺，第一笔是横折钩，可以让学生在书空之后再书写拿、奖”是上下结构，笔画较多，上下两个部件写得扁一些。1.6 课识字。封、灯、冷”是带有的母“eng”的后鼻音，可以通过读音归类的方式重点认读正音。 “朝、重、结”是多音字， “朝”的另一个读音“zhao”出现在一年级下册古对今中， “重”的另一个读音 zhong出现在本单元曹冲称象)中、 “结”的另一个读音在一年级下册小猴子下山中学习过。可以通过前后课文中词语对比认读的方式在语境中理解意思，识记多音字。
27、教师也可以例举常用词语，加强多音字记.1.7 课识字从读音方面来看， “粘”是多音字，读音为 zhan 和 nidn.读作 dn 时，词性是形容词，指具有黏性。读作 zhan 时，词性是动词，指黏的东西互相连接成附着在别的东西上在这篇课文中、 “粘”作动词用、读作 zhan。这是学生第一次学习“粘”字，因此它的另一个发音不必说“发”是多音字，在课文中念伯，可以组词为“头发、白发” 。另一个读音念，可以联系之前接触过的“发现、发明”等词语来进行读音的区别。从字形方面看， “哄、吸”与” “河、汗、沙”是两组部首相同的生字，可以进由迅、 “额”是形声字，部首“页”表示头部， ”、 、 ”等字都是“
28、顶”部识字从字义方面看， “精”和“乏”两字，学生在日常生活中接触不多，是理解的难点“粘”字可以用实物演示的方式，比如，把贴着双面胶的小花粘到黑板上，理解“粘“的意思;接着让学生看看插图，想想妈妈的头发为什么会精在额头上。通过图文对照，在故事情境中理解“粘”的意思。“乏”字的理解，可以让学生从文中找到近义， “乏”和“累”意思相近。2.写字本课要书写 8 个字。 “哄、脸、沉”是左窄右宽的字。 “窗”笔画最多，上宽下空，下半部分的“， ”中一点要出头。1.8 课识字本课 12 个生字中， “瀑、布”的韵母都是“u，以p”和“b ”为声母的两个字连在一起，学生可能容易混，教师可以多示范、纠音。另
29、外， “尽”是前鼻音， “层”是后鼻音，要让学生借助拼音，读准字音，还可以借助日常交流，强化正音，比如，请学生说说自己的班级在教学楼的第几层，在运用中规范字音。字形的识记要根据汉字特点，分类学习。 “川”是象形字，教学时可出示甲骨文字形让学生对照识字。 “楼、依、遥”都是形声字、可以根据熟悉的枃字部件来识记，也可以采用换偏旁的方式联系熟字来识记。 “欲”可组词“欲望、食欲”识记字义。字义的理解要结合上下文语境，也可借助文中插图进行学习。比如， “依、尽”的学习，可以请学生看看插图，说说诗句所描绘的画面，理解“依、尽”的意思。 “层、炉可以联系插图和生活经验来学习。 “层” ，看看插图，这鹤雀楼
30、一层叠着一层，数数有几层。 “炉” ，从“火”从“户” ，表示家里盛火的器具，请学生联系生活想一想见过哪些炉子煤炉、微波炉。此时，还可以将“炉”与“庐山”的“声”作比较。2.写字别注意笔画的穿插。 “炉、烟”左侧“火”的捺应改成点。1.9 课识字本课要求认识 15 个生字，读音方面， “闻、仙”是前鼻音， “名、量、省、形、状是后鼻音， “天都峰”的“都”读 6，可结合课文语境组成词语反复练读。具体建议如下：(1)结合课文语境，组块识记课后生字条的前 9 个生字集中出现在第一自然段，可以借助课文语境认读。教学时可以在学生自主练读的基础上，提取出“中外闻名、风景区、安微省、南部、秀丽神奇”等词语
31、，复现认读。然后让学生练习用这组词语连词成句。在词语的组块运用中，促进对生字的识记与意义理解(2)辨析区分字词.拓展识记。区、巨”的字形相近，可组成词串强化识记。比如，山区、地区、风景区” “巨大巨人、巨变” 。闻名、著名”词义相近，可以在认读后让学生练习说说其他词义相近的词语，如“出名、知名、有名”;再由教师给出一组四字词语，如“举世闻名、远近闻名” ，识字学词的同时促进语言积累(3)图文结合识字。仙”在本文多次复現，如“仙桃石” “仙人指路” “仙女弾琴” ，既可以集中出示这组词语，大致了解“仙”的意思，也可以通过图片配词的方式构筑“仙桃、仙人、仙女”的画面，识字的同时直观感受黄山石之奇。
32、(4)词语运用，巩固识字学文后可引导学生认读课后练习中的词串、井用上几个词语介绍某处景物、在运用中巩固生字新词。教师也可以编写含有本课生字的短文或句子，让学生在新语境中认读现固。比如， “黄山景区，量景色秀丽。山峰巨石，形状神奇。金鸡鸣唱，闻名中外。仙入指路，逼真有趣” 。2.写字“巨”的笔顺很容易出错，第二笔是横折，第四笔是竖折;“每”的笔顺也是难点，第三笔是竖折，第五笔是点;“此”左部的笔顺是竖、横、竖、提，右边“”先写撤，再写竖弯钩。3.理解“群山环绕” “隐隐约约” “好像披上轻纱”等词语的意思，感受日月谭的优美色，体会作者对日月潭的由衷赞美1.10 课识字本课要求学生识记 15 个生
33、字，其中后鼻音的生字比较多，如“盛、胜、央、重境” ，注意引导学生读准字音，也可以借助课文中的词语和学生熟悉的生活词汇正音，如“胜利、中央、儿童、环境” 。“湖、绕、围、胜、纱、境”是形声字，可以引导学生用熟字加偏旁、换偏旁的方法识记字形，比如，用“加一加”的方法记住“湖、胜” ，用“换一换”的方法学习。1.11 课识字本课要求学生识记 15 个生字，字音方面、 “产、份、談”是前鼻音，要加强字音析，如对比读一读“产一厂” “份一分一风”“淡一当” 。可借助课文中的词语和生活词汇如“出产、生产、月份、淡绿”帮助学生正音。要特别关注多音字“种、好、干、分在认读“种葡萄、好客、葡萄干、水分”后，可
34、提供一组词语，让学生结合语境辨析字音字义。比如， “种花一种子、好人一爱好、干活一干净、分数一水分” 。可以采用多种方法帮助学生识字。(1)利用形声字特点识字，如“梨一利、枝一支、城一成、钉一顶” 。可引导学生换偏旁拓展识记一类字，如“成一城、盛” “丁一钉、顶” ，让学生根据声旁猜字音，根据形旁想字义。(2)联系生活识字。本课中大多数生字都是生活中的常见字，可以引导学生联系生活词汇，识记积累。比如， “香梨、鸭梨、树枝、收衣服、城市、留下、口味” 。(3)加强音近字，形近字的区分。比如区别“分(en ”与“份”两个字的意思不同， “分(fen ”表示成分，如 “水分、养分、成分”;“份”表示
35、划分的单位，如“分成三份、年份、月份、省份” 。2.写字。份，坡、技、收、城”是左窄右宽， “利”是左宽右窄，学生书写时需把握整体结构的不同。 “客”是上窄下宽， “市”是上宽下，书写前要让学生对比观察。写留言条教师重点提示:留言条的开头称呼要明确是写给谁的，称呼要顶格写，正文段前空两字，要写清楚有什么事，最后写自己的名字和日期，名字和日期都要单独占一行，并且右对齐。教科书提供了两种写留言条的情况，学生可以选择其中种情况，也可以让学生自己根据其他的情况写。（2）课文学习4 课本课要注意指导学生读好人物的语气。读曹冲说的话，要读得自信，胸有成竹。官在论称象的办法时，要读好对话中的问句。其中“有了
36、天存也不行啊、有那么大的气提得起这杆大秤呢?”这句话既是问句又是长句，先指导学生读好停顿，再读出反同的语气，语调上扬。本课还要注意读好关键词，注意它们在句子中表达的意思，如“直，才、果然”。在教学中，可以先通过换词、联系上下文等方式引导学生理解词语的意思，然后再读好句子、比如、 “操听了直摇头” 中的(字，可以换成“不住地、不”，体会曹对大官们提出的办法很不满意、在理解的基础上读出不满意的语气。 “曹操的儿子曹冲才七岁” ，一个“ ”字，凸显曹連年酸之小。曹冲年纪小却能想出如此巧妙的方法，令人服。朗读时，重音可以在做。6 课本课对话较多，既要读出妈妈和露西说话的不同语气，又要注意读出前后两封信
37、中西的情感变化。第一封信中，露西因为爸爸长时间不在家，在生活中遇到了很多不心的事，朗读时，既要读出对父亲的想念，也要表现出露西对生活的抱怨。后来经过妈奶的引导，露西变得开心起来，急着告诉爸爸身边的好事情，语气变得平和，并饱含喜悦。明读第一封信的内容，可以联系学生的生活经验，请学生说说爸爸妈妈不在家时，自己对父母的思念之情。朗读第二封信的内容时，可以通过师生分角色朗读的方式指导感悟。教师扮演妈妈的角色，学生扮演露西。教师以愉快的语气带动学生朗读，让学生体会露西想到生活中好事情时的快乐心情。7 课本课的朗读有两个重点:一是课文中含有大量“的” 字短语，出有地”语，注意要读得轻而短。在教学中，可以通
38、过将“的、地、得字体变中，显且等方法来提示学生朗读的时候不拖童:读好短语和句子。特别要意课文中这句话， “地的头发在微渗出汗球的额头上” ，句子比较长，句子中有两个“的”，要指导学生读好，另一个朗读重点是要注意指号学生读出轻柔的语妈中的使样，读的声能太大。要引导学生在体会感情的基础上，带着爱意，轻柔地朗读。可以有重点地个句子来练习朗读，比如， “是的，她在微微地笑着，嘴巴、眼角都弯了，好像在学中，妈妈又想好了一个故事，等会儿讲给我听”，这个句子既写了妈妈熟睡又写了孩子的想象，在朗读前，可以让孩子想象说话:妈妈在睡梦中做笑着，她可能会在梦中想到什么呢?请学生自由表达。在学生说话的基础上，可以锥续
39、追问:为什么子想到妈妈在梦中又想好了一个故事呢?从孩子的想象中，你觉得这是一位怎样的妈妈?通过这些问题的讨论，让学生走近文中的妈妈，同时又不由地联想到自己的蚂妈。教在发情感的基础上，指导学生读出对妈妈的爱。9 课要关注声的读法。比如， “望着翻滚的云海” 这一句的期读， ”有” 的”不经日地音的读法。建议通过教师范读，学生跟读，感受语的。句子时用区分字体大小、色深浅的不同方式来提示轻声调的关清连读。繁密集的轻声词，增加了短语连读的难度。在指导读好轻声词请的，回入短语中，慢慢扩大视读范围、通过教师范读、学生试读等方式体会其中的节奏感。个别难度人的句子采用在短语下画线的方式提示注意连读。11 课课
40、文用生动形象的语句描写了葡萄沟是个好地方，赞美之情溢于言表。明读时要读出落爱、称赞的语气。朗读第一自然段第二句话，要读出十分喜爱、富于变化的语气， “五月有杏子” 以最自然的语调来朗读， “香梨、蜜桃、沙果” 要语速适中，列举清断，而最喜爱的葡萄”要重读， “成熟了”语调上扬，充満喜悦之情。“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”要读得舒展、清新，其中“茂密的枝叶、绿色的凉棚” 读得重，读得慢。 “到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、谈绿的，五光十色，美丽极了。 ”这句更应读出喜爱、赞美的语气，对描写颜色的词语，可分为两组、 “红的、白的、紫的” 两字的一组， “暗红的、淡绿的”一组，两组之间注意停顿。 “要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的萄，让你吃个够。 ”这一句的朗读要充满费美， “准、最甜、吃个够”要读重音。课文最后一段的“葡萄沟真是个好地方” ，尽管是以句号结束的，但可以引导学生采用不同的方式来朗读，或激动，或欣赏，不同的朗读方式会产生不同的赞美效果。
