1、高考语文阅读板块应考问题及策略,三大板块：论述类、文学类、实用类,流程 试题简析存在问题及应对策略,论述类阅读,真题简析,启功金石书画漫谈（2010琼宁陕）1下列关于“书”的表述，不符合原文意思的一项是2下列理解，不符合原文意思的一项是3下列理解和分析，不符合原文内容的一项是金开诚诗经（2011琼宁陕）1下列关于原文第一、二两段内容的表述，不正确的一项是2下列理解和分析，不符合原文意思的一项是 3. 根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是,1下列关于原文第一、二两段内容的表述，不正确的一项是 【A】 A诗经中的作品原来是普通的诗歌，并没有深刻的含意，但是封建统治阶级却把它尊为经典，用它来做
2、封建教化的工具。 B在春秋中叶以前，诗三百篇曾经作为一种配乐演唱的乐歌，成为祭祀、宴会和各种典礼的一部分仪式或娱乐宾主的节目。 C所谓“献诗陈志”，一种情况是指卿士通过贡献诗歌，向国君或同僚陈述自己的心意， 以达到颂美或者讽谏的目的。 、 D在古籍记载中，卿士“献诗”经常和“瞽献曲”、“矇诵”等一起出现，是因为卿士做诗以后，总是通过乐工的演唱来呈献。,A诗经中的作品原来是普通的诗歌，并没有深刻的含意，但是封建统治阶级却把它尊为经典，用它来做封建教化的工具。,这些乐歌一方面用于祭祀、宴会和各种典礼，当作仪式的一部分或娱乐宾主的节目。另一方面则用于政治、外交及其他社会生活，当作表情达意的工具，其作
3、用和平常的语言差不多，当然它更加曲折动人。（理解概括）,2下列理解和分析，不符合原文意思的一项是 【C】A宋国人民讥笑败军之将华元的诗歌，也是用来作为表情达意的工具，所以从性质上说，跟卿士的“献诗陈志”没有什么不同。B.古人在“赋诗言志”时所言的志，往往不为原诗所具有，而是赋诗者采用断章取义的办法，寄托在诗中某些句子之上的。 C.子展借用诗经郑风将仲子“人之多言，亦可畏也”一句话，他的意思是叛臣的一面之词令人担心，请晋侯不要听信。 D到孔子时代，新音乐逐渐兴起，古乐逐渐失传，由此造成诗与乐分家，诗经也就变成纯粹的语言文学作品，而与音乐无关了。,C.子展借用诗经郑风将仲子“人之多言，亦可畏也”一
4、句话，他的意思是叛臣的一面之词令人担心，请晋侯不要听信。,将仲子本来是一首爱情诗歌，这当中有“人之多言，亦可畏也”的话，是说女的爱着男的，又怕旁人说闲话；子展却借用来说，晋侯纵然有理由，但“人言可畏”，别人看来总是为了一个叛臣。（关联词、逻辑关系）,3. 根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是 【B】 A.在西周初期到春秋中叶的政治、外交和其他社会生活中，诗经被当作表情达意的工具，往往能收到平常语言所无法达到的效果。B.上古时候，人民群众的作品如果给采访诗歌的人收集去了，就可能进入诗三百篇中，不然则仍然是没有曲调的“徒歌”。 C.古人在“赋诗言志”时采用的都是现成的诗篇，其含意大家都清楚，
5、所以能够通过诗歌的来回问答，了解彼此的立场。 D孟子解释伐檀说，君子使国君得到安富尊荣，使子弟学会孝悌忠信，所以君子可以不劳而食。这就曲解了诗经的原意。,B.上古时候，人民群众的作品如果给采访诗歌的人收集去了，就可能进入诗三百篇中，不然则仍然是没有曲调的“徒歌”。,在人民群众的生活里，诗歌也常用于表情达意古代史传中还有一些不在三百篇之内的“徒歌”这样的歌，从性质上说和“献诗陈志”没有什么分别。不过士大夫献诗，是特地做了乐工唱的；庶人的作品则先是在社会上流传，给采访诗歌的人收集去了，才配上乐曲，达到统治阶段的耳中。,存在问题,学生1.练习有效性、稳定性不够2.优秀学生得分率低3.文本文化气息浓郁
6、，理科生较为隔膜,教师1.讲与练的矛盾2.命题与选题的问题3.练习的时机与量的问题,应对策略,关键词：心态 思维 技巧,1.选题+高考真题2.集中突破+细水长流3.找准设题点，训练学生对相关信息的敏感度4. 培养学生有效的阅读习惯、学生自命题5.考试做题策略、顺序的调整,基础训练整体阅读（读）,概括各段落中心依据文章结构，归纳内容要点“并举”或“提炼” 全文中心。,（1）把握话题及基本观点,（3）把握观点和材料的关系,（2）了解论述层次角度,（4）了解考点和题干选项表述特点,考点 命题表述概念 摘录（关键词、修饰限定性词语）理解 转述（观点与材料、作者观点与他人观点）分析 转述，概括（逻辑关系
7、、作者的态度）解题要义：原文意识、全文意识牢记：题目无废字，答案在原文,升级训练明确考点（讲）,作者在文中的观点态度 辨析作者在文中的观点态度； 概括作者对文中某一内容的观点态度； 比较作者在文中引述或转述别人的观点，明确作者态度； 分析比较选文的信息材料与作者的观点的异同。,研究选择题的设题障碍,选择题干扰项的矛盾设置： 部分与整体 主观与客观 原因与结果 主要与次要 肯定与否定 已然与未然 偶然、可然与必然 有与无,应试训练答题技巧（练）,答题技巧：细心筛选，作好 “比较”。 所谓 “比较”一般指: 题干与原文的比较； 题干与选项的比较； 选项与选项的比较； 选项与原文的比较。,文学类阅读
8、,文学类文本阅读小说篇目回眸,2007年：全国课标卷林冲见差拨；湖北卷日月行色2008年：广东卷河的第三条岸，江苏卷侯银匠，全国课标卷二十年以后；2009年：安徽卷董师傅游湖，全国课标卷孕妇和牛，福建卷阿庆，辽宁卷遗璞，四川卷想象，浙江卷魔盒2010年全国课标卷保护人（莫泊桑）江苏卷溜索（阿城）安徽卷小说等2011年全国课标卷血的故事（林海音）,真题简析,（1）下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分）A由于同学的帮助，玛兰才当上了行政法院参事。因此他无论在哪里遇到熟人，都主动向对方提供帮助，这是他回报的方式。B在当参事前，玛兰并不喜欢神父，但是在一位红衣主教向他请教以后，“他对他
9、们也尊敬起来”。这样描写达到了照应上文的目的。C玛兰被珀蒂帕训斥后，急于为自己辩解，并马上归罪于桑蒂尔神父。这足以看出他似乎很想保护别人，但实际上更关心自己的利益。D给总教主写信后，玛兰告诫同事要牢记自己的教训，“千万别再替人写介绍信了”。这表明他力图文过饰非，变被动为主动。E桑蒂尔神父起初并不想用“一件无关紧要的小事”麻烦玛兰，因此他回应玛兰的请求时吞吞吐吐，这种神情表现了他内心的犹豫。,2010课标卷保护人,【答案】答C给3分，答D给2分，答E给1分；答A、B不给分。【解析】A不是“回报的方式”，而是炫耀的方式。B不是“照应上文”，而是引起下文。E除了“犹豫”外，应该还有不安和恐惧，或说受
10、宠若惊。考点：对人物形象的认知、对人情人性的把握、对小说内容的分析和概括、作者的态度难度：0.6868,（2）小说中的玛兰是一个什么样的形象？请简要分析。（6分） 【答案】自私，趋炎附势，见风使舵；伪善，爱慕虚荣，自高自大；天真，热心，却没有原则。考点：人物形象分析难度：0.6768,2010课标卷保护人,2010课标卷保护人,（3）小说后半部分引用了报纸上的一段报道，作者这样写对情节安排有那些作用？（6分）【答案】补充叙事，集中揭示人物之间的矛盾关系，使情节的内在逻辑更加合理；加速情节发展，为下文玛兰的言行提供依据，使小说进入高潮；给读者留下更多的想象空间，强化情节平中见奇的效果。 考点：对
11、情节的把握，联系整篇作品，掌握小说的情节发展的阶段和叙事节奏的能力。 难度：0.4597,2010课标卷保护人 （4）这篇小说以“保护人”为题，有主题思想、人物塑造、情节结构等多方面的考虑，请选择一个方面，结合全文，陈述你的观点并作分析（8分）【答案】观点一：使主题思想更加集中、深刻 以小见大，揭露当时法国上层社会的不良风气和多种黑暗现实；讽刺官场中趋炎附势、官官相护、相互推诿的丑恶现象；揭示出一个道理：如果社会需要保护人，如果大家都寻求保护人，社会就会失去“保护”，体现了作者对社会公正的思考与追求。考点：对文学作品的综合探究能力难度：0.3827,观点二：使人物形象更加鲜明、突出。抓住“保护
12、人”时刻想要保护他人的这一突出心理特征，采用夸张的语言和动作描写，惟妙惟肖地刻画人物性格； 以“保护人”为线索，使对比手法更加突出，有利于揭示人物性格的前后反差； 通过“保护人”含义的变化，淋漓尽致地集中呈现小说的讽刺特色。观点三：使情节结构更加紧凑、有序。以“保护人”的故事构成情节发展的主体，使结构主干突出，不枝不蔓；以“保护”与“被保护”为纽带，聚拢各种人物矛盾，使结构层次分明，井然有序；围绕“保护人”安排相辅相成的明暗两条叙事线索，使结构收放自如，平中见奇。,存在问题,学生1.文体意识淡薄，知识储备不足2.缺少社会敏感度3.对人物分析、人性的理解不到位4.学生对小说是兴趣式阅读，少有研究
13、型阅读5.概括能力不强,教师1.学生的人文素养不能“速成”2.题型准备不足3.训练 “点”很多，很难就一个问题集中突破4.设置答题框架，但问题超出预设,应对策略,关键词：三个阶段、拾级而上,1.第一阶段：培养文体意识（如何读）2.第二阶段：题型训练（如何考）3.第三阶段：答题技巧训练（如何答）,小 说,1.把握故事情节（序、开、发、高、结、尾）,2.揣摩人物形象（正、侧）,3.注意环境描写,4.概括主题内容,5.品味语言特色,6.分析写作技巧。,培养文体意识,题型训练,1.人物性格、心理（某些行动语言的动机）2.人物关系、矛盾3.人物语言、行动归因错误（常用 “是因为”）4.情节解说错误（情节
14、设置的作用、线索）,选择题错误项设置,选择题错误项设置,5.情节的作用（铺垫、设悬、承上、启下。关注中国古典小说专门术语，如“草蛇灰线法”写线索，“绵针泥刺法”写含蓄，“背面铺粉法”写相互映衬，“弄引法”和“獭尾法”写引入导出，“欲合故纵法”和“横云断山法”写悬念等 ）6.环境描写（方法、作用）7.小说主题8.行文、语言风格,题型训练,人物性格形象分析,1.圈出形容词，画出描述性语句，合同举异2.从人物言行中提炼出性格特点3.由表及里或由主到次分层次，从不同角度概括4.注意人物身份处境及与其他人物的关系,题型训练,小说情节分析,典型题例：小说一开始就写乘凉会上“南腔北调”，这样写有什么作用?请
15、简要分析。(6分)答：表明乘凉会上的人们的外省人身份；提示小说主题的解读路径；照应下文出现的各种方言。,题干提示：对情节安排/什么作用？,答题技巧训练,1.确定角度2.关键词嵌入法3.标注序号4.字数控制,实用类阅读,真题简析,(1)下列对传记有关内容的分析和概括，最恰当的两项是(5分) A针对当时沪上流行的细谨、涂泽的媚人习气和自矜才气、沦于放诞的欺人画风，黄宾虹推崇细腻、轻软的逸品画格，倡导做“真画者”。 B由于我国书法、文字、金石、绘画同源异流，道归于一，要研究中国书法、绘画的笔法意蕴，就只能从上古时期的甲骨、古玉、铜器人手。 C书画家常能从观察自然中领悟到艺术的真谛，如由雨后看车行泥沼
16、悟得笔法的疾徐粘脱，由石的阴阻向背、树的交互参差悟出笔法的变化。D张大千有着深厚的艺术修养，模仿的水平也极为高超，以至于他仿作的石涛画，甚至瞒过了当时的书画大行家罗振玉等人。E本文通过记述黄宾虹博采众长、学习绘画的艰苦历程，描写了他在中国绘画艺术上的理论创见与突出成就，为我们展示了一位艺术家的感人形象。答C给3分，答D给2分，答B给1分；答A、E不给分。,真题简析,第一题涉及黄宾虹倡导逸品画格、绘画笔法探求、多艺术的融通、人生态度和价值取向、善鉴真伪等。 这类题基本的做题方法还是题文对照，根据选项，锁定信息区域，而后进行比照。,真题简析,(2)黄宾虹一生绘画艺术的大进展，多发生在他的隐居时期。
17、这是什么原因?请简要分析。(6分)答：减少应酬杂务，生活清净，便于深思内省和作画；对江湖水光天色的写生使他的画风发生了突变；安定生活使他眼明心清，能够悟出知白守黑的道理，画艺猛进。,第二题，是原因探析，找到第一段分层归纳，即可得到答案。注意答题角度。,真题简析,（3）黄宾虹作画时为什么要把金石拓本摆在案头？请简要分析。（6分）答：从金石文字的点画结构中，他受到绘画笔法与章法布置方面的启发；从金石拓本认识到书画同源，悟出画艺回归造化的路径。,第三题，要抓住上下文中的关键语句“更可见章法布置之妙、悟出笔法要旨、认识到书法、文字、金石、绘画都是同一来源”来总结答案。,真题简析,（4）尽管黄宾虹和张大
18、千都是一代宗师，但二人的人生态度、对金钱的看法以及艺道旨趣却大相径庭。这给你什么样的启示？请结合全文，谈谈你的看法。（8分）,三点：一是恪守传统，力求雅正，甘于清寂淡泊，追寻艺术真谛。文中表现：于平静淡泊中求真务实的人生态度；淡泊名利，不言阿堵，保持传统学人本色；避俗趋雅，不为流俗所动，寻求华滋浑厚的画风。二是创新与模仿并重，理想与时尚兼顾。文中表现：创造与仿作兼顾；对金钱的开通看法和潇洒态度；注重民间时尚意趣。三是既恪守传统，又踊跃创新，在追求自己理想的过程中享受人生。文中表现：守正出新，继承与创新兼顾；怀抱艺术理想，追求名山事业；脚踏实地，享受人生。,存在问题,1.不能揣摩到命题者意图，找
19、不到答题方向2.区间定位不准3.照抄原文，没有筛选、整合4.选择题失分，探究题没有内容,应对策略,关键词：先读后练 信息整合 传记写法,夯实基础 熟悉实用类文本的文体知识。 熟悉实用类文本的命题点。 熟悉考试说明的具体要求。,传记考点 （1）筛选整合信息要点 （2）理解分析句子含义 （3）体会评价选材剪裁 （4）领会把握结构安排 （5）分析运用表现手法（人称、顺序、描写、修辞、表达，有首尾照应、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等。此外，引用是传记常用的表现手法） （6）鉴赏分析形象主题 （7）漫谈认识探究问题,应对策略,“读”传记（1）筛选整合信息要点：根据题目的要求把握筛选的标准，确认
20、信息材料的检索区间；把主要信息进行整合（信息主要有：文中的基本概念和对重要概念的解释和阐述；表达文章主旨的语句；文中的概括句；文中的过渡句）；有的信息可直接组合，有的信息除了文中的信息外，必要时要加上自己理解的语句进行串连形成一个完整的意思。选择题中，常见的迷惑项采用的转换方式有：意项增加或减少；表述对象变化；角度转换；语境转换；正面和反面转换；限定、修饰语变化等。,应对策略,（2）理解分析句子含义：基本含义、特定含义（概括意义、警策意义）、深层含义（象征、比喻 、双关、言外之意。句子所在的文段。 （3）体会评价选材剪裁：看材料和中心、人物、主题的关系的处理，主次详略是否得当；材料是否典型、真
21、实、新颖、有力。 (4) 领会把握结构安排：是否开头结尾，各有特色；烘托铺垫，前后呼应；设置悬念，制造波澜，起承转合，曲折有致。,（5）分析运用表现手法：人称、顺序、描写、修辞、表达，有首尾照应、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等。此外，引用是传记常用的表现手法。 （6）鉴赏分析形象主题：人物的经历、性格，典型的材料，作者的议论抒情。 （7）漫谈认识探究问题：结合人物的经历和性格特点，结合具体的历史年代，结合现代社会的认识、需要。,传记的表现手法与一般记叙文相似，有首尾照应、修辞手法、详略得当、叙议结合、正侧相映、烘托、衬托、对比、象征、先抑后扬。,关注传记的写法,引用：是传记常用的表现
22、手法，如引用传主在书信、日记中的表白，同事、同学、学生、国际友人、西方同行者的回忆，档案资料等材料。作用：它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。传记写作充分使用传主的有关资料，可以塑造丰满的人物形象，见出传主的精神面貌，起到增强作品历史深度和情感力度的作用。增强文章的真实性和可读性。,人称：第一人称（自传）：指文本以当事人的口吻来叙述的方法。作用：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。第三人称（他传）：指作者以局外人的视点进行叙述的笔法。作用：能比较直接地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。,应对策略,答题训练1.掌握各个题型答
23、题的路径。2.强化学生区间定位意识，但要注意题目要求，比如“结合全文”3.“剪辑”的方法整合信息，分点答题,解答探究题的原则： 探究所持的观点应该是健康的、合理的； 探究要有依据，要立足文本，从文本中寻找佐证自己观点与看法的材料与依据，但又不囿于文本； 探究不能任意发挥，无限开放； 答题时一般先亮出观点看法，后依据文本进行论证分析。,文学类文本与实用类文本探究题的联系与区别：,区别：1探究的方向有所区别。2探究的文体特征有所区别。联系：1探究题的类型大体一致。2答题的原则一致。3答题的模式大体一致的。,实用类文本重时代精神和人生价值，文学类文本重民族心理和人文精神。,探究题,探究题型,从观点来
24、源：唯一型、选一型、融合型、自创型,从答题的方式： 阐释类 、开放探究型 、点评赏析类 、自主感悟型 、文学评论型,从命题的角度: 文本研讨类 、个性化解读类 、几个观点选一类 、启示类探究 、表达技巧类探究 、写作意图进行探究 、深层含义探究类 。,探究题型,一、文本研讨类【2009高考安徽卷】 这篇小说意蕴丰富，给人多方面的启迪。请结合作品，分别对下面两个问题进行探究。 （1）文末说 “他很快乐”。请举例说明董师傅快乐的缘由。【答案】因关心、帮助别人而快乐。如因生活知足、心态平和而快乐。如因有生活情趣，善于发现美而快乐。因工作上得心应手，有成就而快乐。,这类试题研讨的话题答案指向比较明确，
25、考生可以根据文本相关材料作答。,探究题型,二、个性化解读类 【2011年陕西卷血的故事】（4）小说的题目是“血的故事”，但主要内容是围绕血型而展开的，如果以“血型的故事”为题，你认为是否合适？请谈谈你的观点和具体理由。（8分）观点一：以“血型的故事”为题不合适。“血”这个词可让人联想到“血脉”、“血缘”、“血性”等多种含义，如果以“血型的故事”为题，题意就显得单一了；外省人和台湾人血脉同源，这是“血般的故事” 彭先生的恋爱故事，实质上折射了外省人与台湾人之间的冲突与融合问题，小说表达了中华民族血浓于水，应该“一家亲”的主题。观点二：以“血型的故事”为题合适。“血”有类型之别，而语言有“南腔北调
26、”之分，以“血型的故事”为题，可彰显作者的巧思；小说的主要内容是围绕血型而展开的，以“血型的故事”为题；可与内容更吻合；可显示“验血型”在文中的重要性，也与中华民族血浓于水，应该“一家亲”的主题不相冲突。,要立足文本，适当对文本进行个性化阅读和有创意的解读。对一些文本还可以联系作品的时代背景、作者的身世、时代意义甚至命题者的导向等来分析其思想内容。,探究题型,三、启示类探究 【2010陕西卷】（4）袁隆平和斯瓦米纳森是同行，可他们一见面就为尊严“打了一仗”，最终又成为朋友，而且认为彼此的友谊“将更加长久”。请你就对“同行”、“尊严”、“友谊”三个方面的理解，任选一个方面，结合全文，谈谈你的看法
27、。（8分） 【答案】观点三：经过“斗争”的朋友，友谊才会更加长久。不打不相识，通过斗争可以加深了解，从而建立友谊；竞争对手间要保护友谊，必须真诚，让对方感到温暖。,试题具有启发性 ，可以给学生多个方向进行探究 。,探究题型,四、几个观点选一【2009全国课标卷孕妇和牛】 孕妇并不认识石碑上的字, 也不会写字, 却十分努力的描画着它们,后来还感叹：“字是一种多么好的东西啊！” 小说这样来写孕妇，有人认为让人感动，也有人认为有些做作。你的看法呢？请结合全文，谈谈你的观点和理由。观点一：这样写让人感动。突出了孕妇对文化知识的朦胧追求，虽然她不识字，但这不影响她对文化的尊重；揭示了一个没有文化的农村女
28、人在将为人母时的责任感，在她看来，学会认这几个字，将来就不担心孩子的提问了；表现了孕妇认识到文化知识对孩子未来成长的重要性，也表明在她在尽可能地弥补自己没有文化知识的不足。观点二： 这样写有些做作。触动她描画字的原因主要应该是日常生活的需要，而不只是路边一块废旧的石碑；孕妇自己不会写字，想临摹石碑上的字，可以请放学的孩子帮忙，不必那么费劲，非要自己描画；作为未来的母亲，孕妇识不识字，其实都不影响她对孩子的责任与爱。,要求考生对问题本身有深人的思考，并有自己的见解，言之成理，持之有据，自圆其说。,探究题型,五、表达技巧类探究 【2009高考四川卷想象】 17、结合小说主旨，你怎样理解医生为“我”
29、开出的“处方”？小说以“处方”作结有何妙处？（6分） 解析：可从三方面考虑：内容上，为表达某种意思或揭示了主题；结构上，为铺垫照应、推动行文发展；艺术手法上，为更加强烈突出，富于表现力。 【答案】这“处方”是针对“我”敏感多疑的心病开出的“心药”，目的是劝慰我解除思想负担，轻松愉快地健康生活。小说以幽默的“处方”作结，巧妙地揭示了作品的主旨。,答题模式：使用的方法内容效果（或作用）,探究题型,六、写作意图、深层意蕴进行探究 【2009年高考江苏卷上善若水】请探究都江堰蕴含了“上善若水”的哪几层深意。(6分)答案：(6分)以水比喻“上善”，即都江堰是上善之作；修筑和维护都江堰的李冰及其后任可谓上善之人；由此引申出做人要做上善之人，做事要做上善之事。,在读懂文本的基础上领会、分析、探究作品的丰富内涵。根据文本内容，由事及理、探索人的思想、情感、道德、人性等问题。观照民族精神，探讨民族文化的内核；探讨人与自然的关系，追求自然与人的和谐；直视人的心灵，剖析人类灵魂等等。,有 我,有 序,有 文,有 思,敬请指导谢谢,
