1、第十一章 能力,主讲人：陈雪飞,本章重点,1、能力的概述 2、能力的种类 3、能力形成和发展的个体差异,安14个月的时候就能写自己的名字，2岁会阅读。5岁时，她抱着一摞百科全书走进教室，使她的幼儿园老师大吃一惊。10岁时她轻而易举地在12个小时内学完了整个高中的代数课程。比利10岁时才能写自己的名字和数数，但在做加减法习题时有困难，而且不会做乘法。他留过两次级，但仍不能完成那些8岁的同班同学认为很容易的作业。,哪些因素会影响能力？,第一节 能力的一般概念,一、什么是能力 能力是人顺利地完成某种活动所必需具备的那些心理特征。 能力表现在活动中，其产生和发展与社会生活分不开。 能力有两层涵义：所能
2、（实际能力）、可能（潜能）。 能力是一种特殊的心理特征。 能力影响活动的效率。,二、能力与知识、技能的关系,1、能力与知识、技能相互依存、相互制约 2、知识的掌握、技能的形成以一定的能力为前提，能力是掌握知识、形成技能的内在条件和可能性。 3、知识的掌握、技能的形成又能推动和促进能力的发展，知识和技能是能力的基础。,三、能力、才能和天才,多种能力的结合叫才能。 能力的高度发展称天才。,第二节 能力的种类和结构,一、能力的种类 （一）一般能力和特殊能力 一般能力也叫智力，指人从事一切活动所必须具备的能力。包括观察力、记忆力、想象力、思维力、抽象概括力。一般能力是特殊能力和创造能力形成和发展的基础
3、。 特殊能力指适合于某种特殊或专业活动要求的能力。,（二）模仿能力和创造能力 模仿能力是仿照他人的言行举止去做，以便使自己的行为方式与被模仿者相同的能力。 创造能力是指产生既是首创又是适宜产物的能力。,（三）液体能力和晶体能力 液体能力指在信息加工和问题解决过程中所表现的能力。 晶体能力指获得语言、数学知识的能力，它决定于后天的学习，与社会文化有密切的联系。,（四）认知能力、操作能力和社交能力 认知能力指人脑加工、储存和提取信息的能力。 操作能力指人们操作自己的肢体以完成各项活动的能力。 社交能力指人们在社会交往活动表现出来的能力。,第二节 能力的结构 （一）能力的因素说,1、桑代克的独立因素
4、说（或多因素说）该理论认为，人的能力是由许多独立的成分或因素构成的。包括抽象力、对社会关系的适应能力、对机械问题或选择问题的适应能力。依此理论，不同能力和不同因素是彼此没有关系的；能力的发展只是单个能力独立的发展。该理论贡献在于开始系统地对能力进行描述。局限性在于没有认识到各种能力的相关。,2、斯皮尔曼的二因素说该理论认为人的能力由一般因素（G因素）和特殊因素（S因素）组成。一般因素代表一般能力，是先天遗传的，主要表现在一般性生活活动上。是能力结构的基础和关键。特殊因素代表特殊能力，只与少数生活有关，是个人在某方面表现的异于别人的能力。人完成任何一项作业都是G和S两种因素决定的。该理论对于我们
5、理解能力的结构有重要启发，但它仍有局限，即将二因素绝对对立，没有看到其间的关系。,3、加德纳的多元智力理论加德纳通过研究认为，智力的内涵是多元的，它由七种相对独立的智力成分构成。每种智力都是一个单独的功能系统，这些系统可以相互作用，产生外显的智力行为。七种智力成分是：言语智力阅读、写文章或小说以及日常会话的能力。逻辑-数学智力数学运算与逻辑思考的能力空间智力认识环境、辨别方向的能力音乐智力对声音的辨别与韵律表达的能力身体运动智力支配肢体完成精密作业的能力。社交智力与人交往且能和睦相处的能力，如理解别人的行为、动机或情绪自知智力认识自己并选择自己生活方向的能力,（二）能力的结构理论,1、吉尔福特
6、的三维结构模型吉尔福特（Guiford，1967）认为智力可以区分为三个维度：内容、操作和产物。举例：我们现在来做一个实验，给你这样一些字母组合：PALN，TWNO，CEIV，OCEM，要求你将它们分别组成熟悉的单词。大家用两分钟的时间来练一下。,这些字母组合可以分别组成：PALNPLANTWNOTOWNCEIVVICEOCEMCOME显然，在这个例子中，智力活动的内容为符号，智力操作为认知，智力产品为单元。,2、能力的层次结构理论,英国心理学家阜南（Vernan，1971）继承和发展了斯皮尔曼的二因素理论，提出能力的层次结构理论。该理论认为：能力是按层次排列的。（图示见教材）最高层次：一般因
7、素第二层次：两大因素群言语和教育方面的因素与操作和机械方面的因素第三层次：小因素群言语、数量、机械、信息、空间信息、用手操作等第四层次：特殊因素各种特殊能力,智力情境亚理论这里的智力是指获得与情境拟合的心理活动。在日常生活中，表现为有目的的适应环境、塑造环境、与选择环境的能力，这些能力统称为情境智力。如：到达一个环境中，努力的适应环境，并对环境进行塑造以提高自己与环境的和谐程度。当个体感到自己无法适应某个环境时，会选择另外一种环境。,斯腾伯格的智力三元论，是一种以智力活动发生和依赖的场景为导向的理论，目的在于对智力进行更加全面的描述。这较传统的智力理论是一种超越。其理论尤其是智力的成分亚理论促
8、进了能力测验的发展，有利于人们了解能力的实质，促进能力的训练与培养。,成功智力以智力活动的产品或成果在现实生活中能否取得成功来评判智力，是继三元智力理论之后对IQ的又一次超越。同时，成功智力重视元认知能力、个性以及文化因素对智力的影响，强调智力发展的可能性。这为促进个体智力的培养与发展提供了理论依据。,3、戴斯等人的智力的PASS模型PASS（Planning-arousal-simultaneous-successive)即指“计划注意同时性加工继时性加工”四种认知过程。这四种认知过程包含三个认知机能系统：(1)注意系统又叫做注意唤醒系统(2)信息加工系统同时性和继时性加工(3)计划系统最高
9、层的统治系统,三个认知机能系统间的关系：三个机能系统间是一种动态联系,并相互作用和相互影响。（图示见下页）注意系统是基础；信息加工系统处于中间层次；计划系统处于最高层次。如：计划需要充分唤醒，注意力要充分集中，个体如何编码、加工信息会受计划功能影响。,三个机能系统的动态联系,计 划 系 统,信 息 加 工 系 统,注 意 - 唤 醒 系 统,PASS模型作为一种新的智力理论，它以对加工过程的分析作为评价智力的基础，在一定程度上，它与其他认知派的智力理论一起，标志着智力理论和智力测验的范型转变。但 PASS模型并非无懈可击，对加工过程中四个最一般的过程作为评定智力的指标似乎过于简单。,第三节 能
10、力的测量,一、一般能力测量 二、特殊能力测验和创造力测验,一、一般能力测量一般能力测验即智力测验（intelligencetest）这是目前世界上普遍流行的一种能力测验。（一）智力测验的由来古代：刘勰，注意分配左手画方，右手画圆19世纪：高尔顿，听觉高尔顿笛；视觉高尔顿棒。系统采用测验法进行智力测验：比奈西蒙智力量表。1904年始，为法国研究鉴定呆傻儿童的测量工具。1905：30个项目；1908：第一次修订，58个项目,（二）斯坦福比奈智力量表1916，斯坦福大学的推孟（Terman）将比奈西蒙量表介绍到美国，并进行了修订，成为斯坦福比奈量表。1937和1960年，该量表又经过修订，成为目前世
11、界上流传最广的量表之一。编制：按照年龄组，每个年龄组6个项目。如5岁组6个项目；7岁组也为6个项目。随着年龄组的上升，项目的难度逐渐增加。内容：绘画、折叠、下定义、判断词义、回忆故事、推理、拼图等。,举例5岁组的题目： 1、画一张缺腿人的画。 2、将一张纸叠成两层，成一三角形。 3、给下列单词下定义：球、帽子、炉子。 4、描一个正方形。 5、辨认两张画片的异同。 6、把两个三角形组成一个正方形。,智商： 智商（IQ）= 100 智龄：智力年龄，决定于个体通过测验项目所属的年龄。 实龄：实际年龄。 由于用智龄与实龄之比来求智商，所以这种智商又称作比率智商。,智龄（MA）,实龄（CA）,（三）韦克
12、斯勒智力量表 三种韦氏量表 成人智力量表（WAIS），16岁以上 韦氏儿童智力量表（WISC） ，616岁 韦氏学前儿童智力量表（WPPSI），46岁 分别测量个体的言语能力和操作能力 改比率智商为离差智商（deviation IQ）。,WAIS-R的结构,言语分量表 知识 理解 算术 类比 数字广度 词汇,操作分量表 数字符号 图形完整 木块设计 图片排列 组装物体,离差智商的原理：智商分数的频率分布,离差智商 离差智商的原理：人的智力按常态分布，离平均分数越远，获得该分数的人越少。因此离差智商就是根据被试在同年龄总体中的相对位置计算出来的智商 。 离差智商公式：IQ10015Z,智力测验的
13、广泛应用,第一次世界大战 ，美国使用陆军普通分类测验进行大规模智力测验； 随后智力测试在学校管理中迅速广泛应用，主要用于对学生进行分类；目前，智力测验是心理学应用领域中最为广泛的一项技术之一。,各阶段学习成绩与智商的关系,二、特殊能力测验和创造力测验特殊能力测验指使用不同的方法和手段来度量不同的实践领域所需要的特殊能力。特殊能力测验具有较强的针对性，因而对职业定向指导、安置和选拔从业人员、发现和培养具有特殊能力的儿童有重要意义。,特殊能力测验,职业定向 人才选拔 发现和培养有特殊能力的人才。,创造力测验,内容为常识性的，但答案没有固定，强调思维的流畅性、变通性和独特性。,智力高的人不一定有很强
14、的创造能力，但创造能力强的人智力肯定比较高。,1不寻常用途。例如： 对下列物品，把你所想到的用途尽量地说出来：A牙签 B砖 C曲别针2后果推测。例如：如果国家和地方的法律都突然被废止，请你想像一切可能发生的事情。3故事结尾。4非直接联想。例如：让被试给出第四个词并使之与下列每组三个词有联系：A老鼠一蓝色一农舍小屋 B轮子一电一高C外面一狗一猫 D惊奇一线一生日5词的联想。例如：要求被试对下列的每一个词写出尽可能多的意思：A母鸡 B布袋 C投掷 D公平的,一般智力测验的内容一般为常识性的，并有固定答案的问题，因而测量的结果主要反映个人的记忆、理解和一般的推理能力。创造力测验的内容，不强调对现成知
15、识的记忆与理解，而强调思维的流畅性、变通性与超乎寻常的独特性。特殊能力测验与创造力测验在现代生活中意义重大，但其研究历史不长，测验的标准化程度还不够。,第四节 能力发展与个体差异,一、能力发展的一般趋势 童年期和少年期：是某些能力发展的重要时期，从三、四岁到十二三岁，智力的发展与年龄的增长几乎等速， 1825岁：达到顶峰，智力的不同成分达到顶峰的时间是不同的。 流体与晶体：中年之后流体智力有下降的趋势，而晶体智力在人的一生中是稳步上升的。 成年期：是能力发展的稳定时期，常出现富有创造性活动。,二、能力发展的个体差异,（一）发展水平的差异 超常者与智力不足者,超常者,对高智商儿童的误解 超常者都
16、是奇特的人，社会能力都不行 超常儿童在成人期往往会失败 头脑聪明者通常体质差，身体弱 越聪明的人越容易得精神病 智力和成功没有关系 超常儿童的鉴别 具有寻求大孩子或成人认同的倾向 有快速获取信息的能力 早期表现出对解释和解决问题的强烈爱好 在23岁时就能用完整的句子说话 具有非凡的记忆力 在艺术、音乐或者数字技能方面有早慧天赋 通常在3岁之前就对书籍有极大的兴趣并能阅读 表现出对他人的善意、谅解与合作态度,智力落后,智力落后的原因： 1.50由于器质性原因或者生理原因，例如怀孕期间受到药物感染等等 2.生长过程中营养缺乏,智力落后程度分类,（二）能力表现的早晚差异 少年早慧的名人：曹植、孔融、
17、高斯、莫扎特 大器晚成的名人：姜子牙、齐白石、达尔文、爱迪生、丘吉尔 （三）能力结构的差异 （四）能力性别的差异 数学能力的性别差异 言语能力的性别差异 空间能力的性别差异,三、能力形成的原因和条件,（一）遗传作用：遗传素质是能力形成与发展的生理基础、自然前提和物质条件，它为能力的形成与发展提供了某种可能性。 （二）环境和教育对能力形成的影响：环境与教育是能力形成与发展的客观条件，它规定着能力形成与发展的现实水平。,（三）实践活动的影响 人的各种能力是在社会实践活动中最终形成的，社会实践活动在儿童智力发展中起决定作用。 （四）人的主观能动性：能力的发展和提高离不开人的主观努力，离不开人的自觉能动性。一个人刻苦努力，积极向上，具有广泛的兴趣和强烈的求知欲，他的能力就可能得到发展。,谢谢同学们，再见！,
