1、第二章 高中化学课程标准 与课程结构,本章关注,1、课程标准的意义及功能。,2、化学课程标准设计的思路。,3、高中化学课程标准的结构。,4、高中化学课程的结构。,中 国 第 一 本化 学 教 材化 学 鉴 原,案例研究,案例思考,通过查阅资料完成问题？,对比与现代教材存在什么样的区别？ 思考探讨化学教材结构发展变化的趋势？ 思考新课程在设计上又哪些特别之处？,第一节 高中化学课程标准设计,一、课程标准的意义、性质、作用和功能,1、意义,课程标准是对课程的编制、实施、检查、评价、管理等进行原则性说明和规定的文件，其本质是体现既定课程观念的规则集合体。,2、性质,基础教育课程改革纲要（试行）明确指
2、出“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础”。,3、组成,课程标准包括对课程理念、课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程条件、课程评价以及课程管理等方面的原则性规定和说明。,4、作用,课程标准能帮助教材编写、教学、考试、评价和管理人员明确课程的性质、目标、内容及其结构，明确有关的工作原则。,5、意义,课程标准是对上述内容原则规定，并不包含具体细节。因此其本身并不能代替教材。,二、高中化学课程的设置背景,（一）化学课程的起源,化学课程的“功利价值”十分引人注目。19世纪中叶，英国哲学家和社会学家斯宾塞竭力主张在学校中设置化学和其它科学课程就是以此为出
3、发点的。,中国的化学教育始于清末，最著名的代表人物就是徐寿。,资 料,中国近代化学先驱者徐寿,徐寿（1818-1884），徐寿一生共译书17部，105本，168卷，共约287万余字。其中译著的化学书籍和工艺书籍有13部，反映了他的主要贡献。徐寿所译的化学鉴原等六部著作与其子徐建寅译的化学分原，合称“化学大成“。,化学鉴原(1877年）影响较广，书中概述一些化学基本原理和重要元素的性质。 化学鉴原续编内容是有机化学方面的知识 化学鉴原补编是专论无机化合物的，其中叙述到1875年发现的新元素镓(Ga）；,徐寿化学译著：,化学考质是译自德国伏累森纽斯(R.Fresenius，18181897）的定性
4、分析；化学求数(定量分析）物体遇热改易记(物理化学的初步知识）等书。,1877年出版的化学鉴原元素表页,化学鉴原续编,徐寿与中国近代工业,徐寿（18181884）和华蘅芳（18331902）都是江苏无锡人。1862年初，二人同为曾国藩保荐，入安庆内军械所。二人合作，参照外国文献资料，徐寿设计，华蘅芳推导计算，提供准确数据，制造了一台轮船汽机。这是近代中国人制造的第一台蒸汽机。1864年1月，二人又合作制成一艘木壳轮船“黄鹄”号，船长50余尺，时速40余里，是中国自行设计的第一艘轮船。,徐寿设计的中国第一艘轮船（黄鹄号）,通过徐寿的化学史实我们能如何发掘其 教育价值，在课堂上如何使用？思考新课标
5、如何在课程结构设计中突出化学史等人文教育理念的？,问题思考,（二）化学课程的作用,1、化学在社会生活中的重要意义,（1）化学过程工业（化学过程工业指利用化学反应和过程来制造产品的工业。）占国家生产的重要部分。,生命科学技术、材料化学技术、环境科学技术、能源科学技术，信息科学技术等是21世纪的前沿科学技术，是21世纪社会的重要支柱和发展动力。,（2）化学联系着物理学、生物学，形成现代科学技术的支柱和轴心，是重要的轴心科学之一。,（3）化学社会化、社会化学化已成为当今社会的显著特点之一。,资 料,走向第二轴心时代,“我们这个时代，似乎也正在酝酿一系列巨大的变革。已有人把这个时代称为“全球时代”，也
6、有人称之为以电脑技术为标志的“第五文明时期”。这两个称呼恰如其分地点出了我们这个时代相互关联的两大特征：一是人类生活全面的全球化，二是高科技渗透和支配人的日常生活。”,2、化学课程的功能价值理论,（1）化学课程是提高学生科学技术素养，满足社会在人才和公民教育方面的需要。,（2）化学探究可以从特定的角度促进学生智力与非智力品质发展，从多方面促进学生的全面发展。,三、高中化学课程的目的和任务,1、概念类比,课程目的是课程标准制定者对课程运行方向和总目标的概括的原则性规定。,课程任务是由社会提出的，其决定着课程的目的。,2、决定因素,内部因素：主要是学科功能特点、教师完成任务的能力以及学生的发展水平
7、和需要等等。,外部因素：主要是国家政治、经济、社会基础和发展需要，以及学校的条件、培养目标。根本而言就是社会发展的需要。,3、化学课程的核心功能,核心功能是人的素质的发展。,人的素质包括思想道德素质、文化科学素质、身体心里素质、劳动技术素质等方面。,高中化学课程目的包括下列方面：,以化学为重点提高学生的文化科学素质。,提高学生的心理个性素质。,提高学生的思想道德素质。,四、高中化学课程标准的设计思路,（一）内涵,高中化学课程标准的设计思路可以概括为：从学生为了的发展出发，努力体现时代性、基础性和选择性，进一步提高学生的科学素养。,“学生未来的发展”是课程设计的基本出发点和归宿；“进一步提高学生
8、的科学素养”是这个基本出发点的重点，“体现时代性、基础性和选择性”则是实现上述基本出发点的基本手段、策略和途径。,（二）要素,1、着眼于学生未来的发展,面向21世纪的基础教育课程改革把促进学生发展作为基本出发点，即所谓“以学生的发展为本”。这是课程人文精神的根本所在。,“以学生发展为本”的教育思想和课程理念： 即注重学生发展的全体性、全面性、主动性； 又注重发展的差异性、持续性。,资 料,“人本主义”与“全人教育”,人本主义是德文Anthropologismus的意译，又译人本学。希腊文词源antropos和logos，意为人和学说。人本主义心理学（humanistic psychology）
9、二战后美国在当代西方心理学中的一种革新运动。,“人本主义”溯源,从自然人性论出发，倡导以学生经验为中心的“有意义的自由学习”，对学生进行社会化教育，促进学生的全面发展，成为“自主探究学习”的重要理论来源。,人本主义的教育观,“全人教育”溯源,古希腊时期，柏拉图的“和谐就是善”，裴斯塔洛齐的“和谐发展教育”思想以及亚里士多德的“自由教育论”，在本质上都体现了全人教育的理想。 近代，文艺复兴时期人文教育家和18世纪法国启蒙思想家，从人性和人的自由出发，将人的个性的全面发展作为教育的目标。 19世纪初，德国教育家洪堡提出了造就“完全的人”的教育目标。,美国实用主义教育家杜威提出“教育即生活”，倡导儿
10、童中心主义。 芝加哥大学校长的赫钦斯认为培养完美的人(perfect man)、完整的人(acompletehuman being)、自由的人而不是片面发展的工具，极力推行通才教育。 美国人本主义心理学家马斯洛认为教育的目的在于人的整体发展；罗杰斯则明确主张教育要培养“完整的人”(thewholeman 日本教育家小原国芳认为，“全人教育”应该由六个方面组成，即“真、善、美、圣、健、富” 。,全人教育的教育观,2、进一步提高学生的科学素养为宗旨,科学素养是指人在先天遗传素质的基础上，经过教育和实践养成、发展的认识自然和应用自然规律的内在品质。,（1）科学素养组成（四个层面六个要素）,意识层面科
11、学精神 哲学层面科学观念 认知层面科学知识 行为层面科学态度、科学方法科学实践能力,3、努力实现时代性、基础性和选择性,（1）要素组成,时代性：内容体现当代社会进步和科学发展。 基础性：强调掌握必需的经典知识及灵活运用的能力。 选择性：适应社会对多元化人才的需求，课程强调多元发展性。,（2）基础性内涵,a、为学生的全面发展打好基础,b、为全体学生有个性的发展打好基础,c、为学生的持续发展打好基础,d、为学生进一步学习化学打好基础,五、高中化学课程标准的结构,从大纲结构看高中化学标准由前言、课程目标、内容标准、实施建议四个部分。,从具体内容来说，高中化学标准由课程性质说明、课程基本理念、课程设计
12、思路、课程结构说明、课程目标说明、各模块内容标准和实施建议等七个子系统组成。,图2-1 高中化学标准系统联系图,第二节 高中化学课程的结构,一、课程结构的发展及其趋势,（一）内涵,课程结构是课程内部要素之间相对未定的，具有一定规律的联系方式和组织执行。指学校课程体系的结构、课程内部的结构和教材单元的结构三个维度。,（二）要素,课程结构的纵向维度有课程计划、课程标准、教学方案和教学活动等形成，其反映着课程整体的目标、内容和学习方式等要素的相互联系。,课程结构的横向维度统称是用课程（设置）计划来描述，课程计划规定着学科和活动的组合方式、学科的划分和组合以及活动的划分和组合。,（三）建立步骤,5、根
13、据课程理念、课程目标以及教学环境初步对结构进行调整、整合、优化，最终确定课程结构方案。,1、确定课程目标。,2、确定课程内容，再把其划分为不同的单元。,3、确定各结构单元的权重形成课程的初步结构。,4、确定课程的活动方式结构。,（四）发展趋势,1、加强对课程内容的精选、更新、优化和整合。,2、加强有利于养成学生科学素养的课程和实用技能课程。,3、信息技术跟各科目整合、不再作为一门独立的科目。,4、增加综合课程、选修课程、地方课程和校本课程的比例，课程类型多元化等等。,资 料,信息素养,“信息素养(Information Literacy)”的本质是全球信息化需要人们具备的一种基本能力。简单的定
14、义来自1989年美国图书馆学会(American Library Association ,ALA )，它包括:能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息。,信息素养是一种综合能力 信息素养涉及各方面的知识，是一个特殊的、涵盖面很宽的能力，它包含人文的、技术的、经济的、法律的诸多因素，和许多学科有着紧密的联系。,培养信息素养的意义,信息素养是一种基本能力 信息素养是一种对信息社会的适应能力。,资 料,校本课程,“校本（school-based）”的含义是什么？从英文字面来理解是“以学校为本”“以学校为基础”，华东师范大学郑金州在走向校本中这样解释：所谓校本
15、，一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。,地方课程,案例研究,黑龙江省开展地方课程教育的新闻报道,案例思考,什么样的课程属于地方课程，与校本课程有什么不同之处？如果你设计你想开设怎样的地方课程，试举例说明？,二、高中化学课程的结构及其优化,课程结构设置为课程体系学习领域科目必修（选修）模块课程模块。,模块之间既相互独立，又反映学科内容的逻辑联系。,三、高中化学课程结构的特点,4、适当的综合性和合理的均衡性,1、可靠的基础性和发展性,2、鲜明的科学性和时代性,3、良好的选择性、层次性、灵活性和适应性,第三节 课程模块间的关系及实施建议,课程标准规定化学1和化学2必修模块是各选修模块的共同基础
16、，他们应该在各选修模块之前，即在高一年级顺序集中学习。六个选修模块之间是相互独立的，既可以平行学习，也可以按照某种先后顺序学习。,建议一：,为了照顾内容的完整性、系统性，不同的选学模块在内容方面可能会有一点重复，需要教师自己在教学实践中适当调整。,建议二：,选修课应该由学生自主进行，不能由教师代替或取消学生的自主选课权。,建议三：,化学课程标准是高考招生考试的命题依据，高考中报考专业不同，对学生的要求也不同，文科或社会科学专业最多不超过3个模块；报考理工类专业的学生最多不超过4个模块；报考化学专业的学生最多不超过6个模块。,建议四：,新课程高考化学试题分析 及对我们的启示,大连教育学院高中教师
17、教育中心 化学教研室 徐瑞洋 2008年7月,案例研究,试题特点,1、试题平稳 2、体现选择 3、难度适中 4、联系实际 5、引领课改,试题平稳体现,2008山东 13 NA代表阿伏加德罗常数，下列叙述错误的是 A10 mL 质量分数为98的H2SO4，用水稀释至100mL , H2SO4的质量分数为9.8 % B 在H2O2 Cl2=2HCl O2反应中，每生成32g 氧气，则转移2NA个电子 C 标准状况下分子数为NA的CO、C2H4 混合气体体积约为22.4L，质量为28g D 一定温度下，1 L0.50mol-1NH4Cl 溶液与2L0.25mol-1NH4Cl 溶液含NH4物质的量不
18、同,体现选择,2008广东 26.（10分） 醇氧化成醛的反应是药物、香料合成中的重要反应之一。 （1）苯甲醇可由C4H5CH2Cl在NaOH水溶液中发生取代反应而得，反应方程式为 。 （2）醇在催化作用下氧化成醛的反应是绿色化学的研究内容之一。某科研小组研究了把催化剂在氧气气氛中对一系列醇氧化成醛反应的催化效果，反应条件为：K2CO3、363K、甲苯（溶剂）。实验结果如下：,体现联系实际,2008广东 23.(11分) 硅单质及其化合物应用范围很广。请回答下列问题： 制备硅半导体材料必须先得到高纯硅。三氯甲硅烷（SiHCl3）还原法是当前制备高纯硅的主要方法，生产过程示意图如下： 写出由纯S
19、iHCl3制备高纯硅的化学反应方程式 。 整个制备过程必须严格控制无水无氧。SiHCl3遇水剧烈反应生成H2SiO3、HCl和另一种物质，写出配平的化学反应方程式 ；H2还原SihCl3过程中若混02，可能引起的后果是 。 （2）下列有头硅材料的详法正确的是 （填字母）。 A.碳化硅化学性质稳定，可用于生产耐高温水混 B.氮化硅硬度大、熔点高，可用于制作高温陶瓷和轴承 C.普通玻璃是由纯碱、石灰石和石英砂的，其熔点很高 D.盐酸可以与硅反应，故采用盐酸为抛光液抛光单晶硅 (3)硅酸钠水溶液俗称水玻璃。取少量硅酸钠溶液于试管中，逐滴加入饱和氯化铵溶液，振荡。写出实验现象并给予解释 。,引领课改,
20、2008广东 21.（12分） 某种催化剂为铁的氧化物。化学兴趣小组在实验室对该催化剂中铁元素的价态进行探究：将适量稀硝酸加入少许样品中，加热溶解；取少许溶液，滴加KSCN溶液后出现红色。一位同学由此得出该催化剂中铁元素价态为+3的结论。 （1）请指出该结论是否合理并说明理由 。 （2）请完成对铁元素价态的探究： 限选实验仪器与试剂：烧杯、试管、玻璃棒、药匙、滴管、酒精灯、试管夹：3 molL-1H2SO4/3 H2O2、6 molL-1HNO3/0.01 molL-1KmnO4、NaOH稀溶液、0.1 molL-1Kl、20 KSCN、蒸馏水。 提出合理假设 假设1： ； 假设2： ； 假设
21、3： 。 设计实验方案证明你的假设（不要在答题卡上作答） 实验过程 根据的实验方案，进行实验。请在答题卡上按下表格式写出实验操作步骤、预期现象与结论。,结论： 1、必修重要 2、选考占有不同比例 3、知识覆盖面都较好 4、体现基础与选择 5、遵循考试大纲和新课程标准,鼓励学生在感兴趣、有潜能的方面，选修更多的模块，使学生实现有个性的发展。,建议五：,加强化学课程资源建设，重复挖掘有效利用校内现有的化学课程资源，建立以校为本的教学研究制度。,建议六：,注重普通高中教育、职业技术教育和成人教育的融合和渗透。,建议七：,英国化学教材中 的经济观念教育,来源：外国中小学教育2005年第4期 陕西师范大
22、学 姚林娜 周青 杨辉样,案例研究,英国纳菲尔德化学教材,以化学知识为背景进行经济观念的渗透。教材将经济素材作为学生学习科学的一部分内容。例如:教材在介绍化工原料时，在“为什么现在的染料染得快”这一节，从染料的化学知识引出染料的市场前景与经济价值。,英国纳菲尔德化学教材,将经济问题作为化学知识引入的背景。教材章节的引言通常也从经济角度出发，例如: “玻璃回收的经济效益如何?”及“什么是好的燃料?”、“一次性电池与充电电池哪个更合算?”、“我们为什么需要肥料?”这些内容均以经济问题作为化学知识的切入点。,英国纳菲尔德化学教材,将环境资源与化学知识融为一体。例如:教材在编排“岩石”的化学知识时把开采矿物的注意事项等与经济的可持续发展相关联，提出可持续发展观是各国经济可持续发展的需要，是世界各国都在关注的国际问题。,根据你的了解新课程改革在课程结构设计上在实际操作过程中存在哪些问题？ 2009年8月黑龙江省新课改高考方案就要出台，如果你是任课教师可以提出指定意见，你会提怎样的问题？,问题思考,
