1、第二章 课程理念,新课程的基本价值取向： 为了每一个学生的发展。,一、语文新课改的背景传统语文教育的流弊,1997年，北京文学发表王丽中学语文教学手记、邹静之女儿的作业和薛毅文学教育的悲哀三篇文章，掀起了全国语文教育改革的大讨论。,1998年王丽主编的中国语文教育忧思录由教育科学出版社出版。 1999年孔庆东、摩罗、余杰主编的审视中学语文教学由汕头大学出版社出版。,例题：下面是课文中的一段话，后面列出四种分析，把最能确切反映作者意图和表达方法的一种选出来。（课文：雨中登泰山） 1作者运用借代、拟人等修辞方法，表现了松树在逆境中奋斗的自豪感和旺盛的生命力。 2作者运用比喻、拟人等修辞方法，表现了
2、松树的千姿百态、各具情趣的自然景色。 3作者运用比喻、拟人等修辞方法，表现了松树在逆境中奋斗的自豪感和旺盛的生命力。 4作者运用借代、拟人等修辞方法，表现了松树的千姿百态、各具情趣的自然景色。,节选：昨天，我听说一件事，一个学生顶撞了一位领导，她说：“为什么只给我们压力，不给我们魅力？”这话我听了非常难受。我们，包括我自己，在大学课堂上所讲的文学，还有多少文学魅力呢？几十年来，文学教育变成了这么一种东西，它在使人的心灵变得越来越简单、狭窄，越来越教条、刻板，大家都自觉不自觉地使它延续下去。本人同样是这种文学教育的产物，尽管时时在反抗。诸位也在反抗，比如逃课就是一种反抗，看武侠小说、看言情小说，
3、就不看老师指定的作品，也是一种反抗（笑）但反抗的效果总不理想。,文学教育感兴趣的就是这种思想性，文学性只是传递它的手段，是外在的，附加的；教师在分析完思想主题之后，才会附加地分析一下它的艺术特征那是陈年老调、千人一面的东西，什么地方都用得上，叫做语言流畅、结构严谨、刻画细腻、以情动人，还有夹叙夹（笑）；比喻啦、排比啦、象征啦文学教育给我们的文学性就是这些。那么，思想性就会分析得很好吗？更糟！有一个全国通用的句式，通用于每一篇作品：本文通过什么什么，叙述了什么什么，表达了什么什么，反映了什么什么，揭示了什么什么，赞美了什么什么，抨击了什么什么，完了（笑）。,我学荷塘月色的时候，老师就说明：这里有
4、一点小资产阶级知识分子的苦闷情绪，我们要正确对待换言之，我们不能有苦闷。学苏轼的赤壁怀古，老师就着重批判“人间如梦”一句，调子低沉，过分悲观。人面对时间的流逝、历史的变迁而感慨生命的短暂、江月的永恒，也不行。他们可能在想：要是学生都有“人间如梦”的想法，那我们的建设事业靠谁？（笑）。问题更严重的是，那套阐释体系也能把经典作品讲偏、讲歪，讲得味同嚼蜡，仿佛全世界所有的作品都可以用“反对封建主义、批判资产阶级、同情人民大众”诸如此类的大词来概括；再加上“阶级局限、消极面”，就完事大吉、天衣无缝了！里面就是没有人没有人的丰富感情，没有对人的处境的体验、同情、理解、悲悯。,他们说“项链是批判小资产阶级
5、的虚荣心，是批判享乐主义腐朽思想。”这样一来，那个女主人简直活该倒霉；这样一来，安娜卡列尼娜，包法利夫人大概也都是自作自受！我们无法体会小人物的辛酸处境，无法理解小人物的挣扎和被命运作弄的悲哀，我们连起码的同情心也没有得到培养，那套阐释体系反而摧残了我们本来可能有的同情心。,我国传统语文教育的八大弊端：,教育体制僵化、教学理念滞后 教材内容陈旧、教学程序呆板 教学方法单一、教学手段落后 教学评价无理、教师素质不高,(一) 语文教育体制的僵化,现代社会的三大标志：市场经济；民主精神；法制制度 目前的教育体制是计划经济时代的产物，这种体制对语文教育影响很大。 统一规划、统一管理、统一标准、统一要求
6、、统一招生、统一分配 一本课纲、一套教材、一本教参、一种观念、一次考试、一个标准答案,背景材料： 2007年9月，北京9区县的高中语文课本大换血，金庸武侠小说雪山飞狐替掉阿Q正传，余华小说许三观卖血记替掉陈焕生进城不少传统经典篇目则淡出视野，尤其以鲁迅的大量文章退出最为引人注目。,金庸PK鲁迅,苏教版、人教版高中语文教材,（二）语文教学理念的滞后,1、清末：赫尔巴特。三中心：以教师为中心；以书本为中心；以学校为中心。（传统主义教育） 2、民国：杜威。新三中心：以儿童为中心；以活动为中心；以社会为中心。（现代主义教育） 3、凯洛夫“重基础知识、重书本知识、重课堂系统讲授” 对我国影响消极。（新传
7、统主义教育）,（三）语文教材内容的陈旧,(1) 是受“左”的思想影响较大，选文带有很大的时代局限性，像“阶级”、“人治”、“官本位”等思想时时可见 。 (2)是政治化倾向严重，鲁迅、毛泽东等人的文章比例太重，不利于“百花齐放”、“百家争鸣”。,(3)是古文“儒家”作品太多，而最能代表“最广大人民”利益的墨家作品却一篇也没有，并且其他“诸子”文章也少的可怜。 (4)是课文观念落后、缺乏时代气息 (5)是文学作品太少，人文内涵不丰富、缺少多元文化观念。,（四）语文教学程序的呆板,“旧五环”：组织教学复习旧课讲授新课巩固新课布置作业 “新八股”：作者介绍时代背景朗读课文正音释词划分段落分析课文归纳中
8、心总结特点,（五）语文教学方法的单一,我国目前中小学教学方法单一，主要以“讲授法”为主。 语文教学七大方法：讲授法、阅读法、对话法、实践法、自学法、研究法、电教法等,讲授法,方式：讲述法、讲解法、讲评法、复述法、讲读法、讲演法、讲练法、说书法 优点：传授知识系统性、高效性、示范性 缺点：不讲民主，不能发挥的主动性，难以确立学生的主体地位。,总结：,万法读为本 教有法，教无定法 教亦多术矣，运用在乎人 一法为主，多法组合 教的法子依据学的法子,（六）语文教学手段的落后,一本书一支笔四十五分钟讲到底 传统媒体，如卡片、挂图、图表、标本、模型等 现代媒体，如幻灯、投影、录音机、电影、电视、电脑等,（
9、七）语文教学评价的无理,重选拔、轻发展；重知识、轻能力； 重书本、轻实践；重课内、轻课外； 重笔试、轻口试；重量评、轻质评； 重客观、轻主观；重理性、轻情感； 重少数、轻多数；重结果、轻过程。,（八）语文教师素质不高,教育观念不新；专业知识不实 教学能力不强；科研水平不高 信息素养不好；人文底蕴不厚,二、“语文新课改”的 理论支柱,1、人本主义教育观（罗杰斯） 2、建构主义教育观（皮亚杰） 3、后现代主义教育观（威廉姆-多尔） 4、多元智能论（加德纳）,1、 人本主义教育观,主张以人为本 强调人文教育 注重精神追求 实行“非指导性”教学模式,2、建构主义教育观,知识是人们对客观世界的一种解释或
10、假说，而不是说明世界的真理（不确定性） 学习是知识的建构（同化与顺应）；是有意义的社会协商；学习者的建构是主动的、多元的。,教学是创设学习环境 教学是组建学习共同体 教师是伙伴，是合作者,3、后现代主义教育观,“去中心” ，否定怀疑一切（无中心论）。 反对同一，推崇差异，张扬个性，强调不确定性、多元理解（多元论）。 教学“不是传递所知道的而是探索所不知道的知识”。 教师是平等中的首席。,4、多元智能论,人有多种差异：(1)性别差异 (2)人格（个性）差异；(3)认知方式差异； (4)智能差异；（八大智能）,加德纳多元智力理论,三、新课程的价值追求,（一）教育民主 （二）国际理解 （三）回归生活
11、 （四）关爱自然 （五）个性发展,四、义教语文课程标准教育理念,什么是语文新课程标准语文课程标准是国家教育行政部门按照教学计划，用纲要的形式来规范语文教学的指导性文件。是语文教材编写、语文教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评估语文课程的基础。,语文新课程标准是指1999年开始研制，2001年9月正式走入三十八个国家级实验区的全日制义务教育语文课程标准及2003年出台的普通高中语课程标准，它是国家教育行政部门根据国内外课改趋势，结合我国教育实际，在新时期用纲要的形式来规范语文教学的指导性文件。它体现了新时期国家对语文教学的指导思想和规格要求。它具有一定的权威性和法规性，因此，教材的编写、教
12、学的实施、教学的评价等都必须遵循新课程标准的规定。,义教课标的课程理念（教材P45-58）,1、全面提高学生的语文素养。 能力：指能胜任某项任务的主观条件（现代汉语词典） 心理学中，“能力”指能使人成功地完成某种活动的心理特征。 素养：平日的修养。能力是保证活动成功的基本条件，但不是唯一条件。素养与素质相比，素养更具后天教养的效果。,语文能力：指能完成听、说、读、写活动所必需的心理特征。“条件”“语文行为” 语文素养：指学生在语文方面表现出的比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感、态度、价值观。语文素养兼具工具性和人文性统一的丰富内涵，是课标的一个核心概念。 “高度”“
13、人的生存”,语文素养模型建构,几个概念：语感 （教材P7278）,（一）定义 1.感受论定义：对语言文字的一种感受。 如：春风又绿江南岸。 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 2.直觉论定义：对语言文字的一种直觉。 如：职业选手 3.同化论定义：对言语对象的一种直觉同化。（概念化、科学化定义） 皮亚杰：认识客观事物是用已经形成的心理图式来解释和说明对象的过程。 语感图式：“明月”“菊花”“白杨”“护士”“教师” 要追求更为丰富的语感图式。,（二）观点：语感是语文素养的核心 1.语感是一个人语文生活的主要途径。 先有语言，然后才有语言学。 一般人皆知其然不知其所以然，作家诗人未必精通语法。 中国人打败了美
14、国人。中国人打胜了美国人。 2.语感最能体现一个人的语文智慧。 如：3.语文知识、语文思维从属于语感,语文思维,（一）定义语文思维，是指主体在听、说、读、写活动中与言语同步展开的思维活动与思维能力。 （二）特征 敏捷性、灵活性、创造性（对中学生来说许多时候模仿本身就是创造） 、批判性、深刻性,语文知识,借鉴根据认知心理学家安德森的理论 陈述性知识：个人具备有意识的提取线索，能直接陈述的知识，主要回答”是什么“”为什么“”怎么样“，用来区别和辨别事物。 程序性知识：个人缺乏有意识的提取线索，只是借助于某种作业形式间接推测其存在的知识，解决做什么和怎么做的问题，实际上是一套关于办事的操作步骤和过程
15、。,现代认知心理学的“知识”概念,广义的知识,陈述性知识,程序性知识,智慧技能 （狭义的程序性知识）,认知策略 （策略性知识）,2、 正确把握语文教育的特点。包含丰富的人文内涵，很强的实践性，重在把握学习母语的方式，还有根据汉语汉字的特点注重培养学生对词语的结构、含义、用法作整体把握的能力。,3、积极倡导自主、合作、探究式学习方式。 （改变传统“三中心学习方式） （1）自主学习被动学习、机械学习、他主学习 A、学生学什么的自主 B、怎么学的自主（自主权最大） C、学习成果的自主（打破统一评价标准） （2）合作学习个体学习 （3）探究式学习授受学习,4、努力建设开放而有活力的语文课程。针对过去的
16、课程过于强调学科本位，课程内部各部份之间割裂封闭的状况提出来的，所谓开放而有活力，就是强调语文课程要加强综合性，沟通与其他学科的联系，沟通与生活的联系，从而拓宽学语文、用语文的天地。,成都商报（2008年）载11岁小学男生写“情书” 百个“我爱你”震懵老师 片段：“李沙沙，我希望我这一百个我爱你能表达我全部的心意，我希望我们像两只快乐的蝴蝶一样快乐地在天空上(中)自由自在地飞翔，我希望我能天天看见你笑，这样我才会天天开心。我爱你，我爱你。月亮代表我的心” 观点： 特级教师：爱是他的权利，应加以引导 高中教师：对美的向往，应给于肯定,五、高中语文课程标准教育理念,1、全面提高学生的语文素养，充分
17、发挥语文课程的育人功能。高中语文课程应使学生受到优秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，以适应未来学习、生活、和工作的需要。,2、注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。高中语文课程应使学生掌握语言交际的规范和基本能力，应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养审美感知和审美创造的能力。 应用能力:注意情境交际语境（场合、对象）背景语境（文化、种族）；综合性运用 如：课前10分钟说听故事；办手抄报；互改作文。 审美能力：审美构成：语言、书写、形象、情感,探究能力： 1“知识经济”社
18、会要求 2、探究是人的潜能爱因斯坦说：提出问题比解决问题更重要。,3、遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。高中语文课程应遵循共同基础与多样性选择相统一的原则，使全体学生都获得必需的语文素养，同时还必须顾及学生自我发展方向和学习需求等方面的差异，促进学生特长和个性的发展。,高中语文课程设计思路 高中语文课程包括必修课程和选修课程两部分，体现了时代性、基础性和选择性，它要求既要在义务教育的基础上使学生的语文素养普遍提高。也要为具有不同要求的学生提供更大发展空间。 必修和选修课程均按模块组织学习内容，每个模块为36学时，计2学分。必修课程突出课程的基础性和均衡性，它由“阅读
19、与欣赏”、“表达与交流”两个方面的目标组成“课文1”至“课文5”五个模块。学生修满必修课的10学分便视为完成了本课程的基本学业，达到高中阶段的最低要求。,高中语文选修课的构成,高中语文课程：必修课程；选修课程必修课程：“语文1”至“语文5”五个模块组成。选修课程：由诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读等5个系列组成，每个系列设计若干模块。,课程的具体名称可由学校自定，鼓励学校根据本校实际情况编定校本建材。教师应鼓励学生根据自己的学习兴趣、未来学习和就业的需要，选修有关课程。,目前可供选择的选修教材： 人教版（16种）：中国古代诗歌散文欣赏；中国小说欣赏；新闻阅读与实践
20、；语言文字应用；先秦诸子选读；中国现代诗歌散文欣赏；外国小说欣赏；中外传记作品选读；演讲与辩论；中国文化经典研读；外国诗歌散文欣赏；中外戏剧名作欣赏；文章写作与修改；外国文化著作选读；影视名作欣赏；中国民俗文化,苏教版（18种）：现代诗歌选读；短篇小说选读；新闻阅读与写作；实用阅读；选读；唐诗宋词选读；选读；传记选读；写作；选读；现代散文选读；中外戏剧名著选读；语言规范与创新；鲁迅作品选读；唐宋八大家散文选读；当代语言生活语文版（14种）：唐宋诗词选读；选读；新闻阅读与写作；汉语学习与应用；选读；中外现代诗歌欣赏；外国优秀短篇小说欣赏；名人传记选读；演讲与辩论；唐宋八大家散文鉴赏；中外名剧选读；写作基础；中国现当代散文鉴赏；经典电影作品欣赏,粤教版（15种）：唐诗宋词元散曲选读；短篇小说欣赏；新闻阅读与写作；说话的艺术；选读；唐宋散文选读；戏剧欣赏；传记选读；语言文字规范与应用；先秦诸子百家名著选读；中国现代诗歌选读；电影文学欣赏；常用文体写作；中国现代散文选读；中国现当代小说选读 山东版（11种）：中国现当代诗歌选读；中国古代小说选读；新闻采写与编辑；比喻与创新思维；选读；唐诗宋词选读；19世纪欧美经典小说选读；选读；语言的运用；唐宋八大家散文选读；莎士比亚戏剧选读,
