1、,教师伦理学,关于本课程的学习设想,完成小组合作作业 选题如下: 你认为什么样的教师是一个具有幸福感的教师 你认为什么样的教师是一个好的幼儿教师？ 影响幼儿教师职业道德发展的因素分析 幼儿教师教学中的师德问题分析 幼儿教师语言的教育性分析 与幼儿相处中的教师职业道德素养问题分析 幼儿教师的教育观念与师德发展问题 职业倦怠与师德发展问题 教师评价体制对师德的影响分析,第一章 教师职业与教师伦理学,第一节 教师职业概论 思考：提到“教师”，你会想到什么？相比于其他职业，教师职业有什么特点？你认为好老师具有哪些特征？,赞美老师,我曾记得您那沾满粉末的双手 我曾记得您那慈善的谆谆教导 我曾记得您那新增
2、的几根银发 因为有您 莘莘学子才能成才 因为有您 世界才会如此文明 老师 您是明灯 为迷失方向的孩子找回HOME 老师 您是天使 九月，献给老师 九月，如期而至。 世界因此灿烂。,我们歌唱九月， 因为这是您永恒的节日。 我们牢记九月， 因为这是我们真诚的表白。 九月，是只情满四溢的杯子， 我们用双手高高地举起 一片真诚的祝福声中， 请您干杯。 九月的乐章已经奏响， 请接受我们九月的献礼吧， 所有拼搏在教育战线的老师们。,思考： 教师为什么需要具有较高的职业道德？,一、教师职业的性质教师（teacher）：教师是受社会委托，引导和帮助受教育者学习人类积累的文化科学知识、社会规范和相关技能，促进其
3、在德、智、体、美、劳等方面朝着社会所期望的方向发展的专业人员。在1993年通过的教师法第三条中规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担着教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。”第四条规定：“全社会都应当尊重教师”。,教师从事的是教书育人的工作。教育本质上是一种合乎目的、导人向善的、具有道德性的活动。其一，教育必须包含善良的意图，或道德的目的；其二，教育必须包含有价值的内容，或有益的影响；其三，教育必须采取合乎道德的方式，或在道德上可以接受的方式。,教育必须包含善良的意图,从日常生活中看，社会和人们都对教育充满了美好的期待 从教育的内涵上看，“教育”不同于“教” 教
4、育的善良意图以“人”为根本（教育的阶级性和人类性是统一的） 从教育的目的或宗旨上看，培养的人首先必须是一个有道德的人。,教育必须包含有价值的内容,教育所传达的内容既包括知识、技能，更包括品德 教育所传达的内容一定是对学生有积极作用的 教育所传达的内容在价值方面一定是既有内在价值也有外在价值的 教育所传达的内容一定是符合学生现有发展水平的,教育必须采取合乎道德的方式,手段的不道德会削弱教育的善良意图和有价值的内容 手段的不道德会对学生的身心发展直接构成不良影响 手段的不道德会造成以牺牲过程达到结果的问题 手段的不道德会使学生对教育产生不良认识 手段的不道德会滋生教师的失德行为,二、教师职业劳动的
5、特点与价值,（一）教师职业劳动的特点 1.从职业劳动本身看教师职业劳动的特点 （1）复杂性 （2）创造性 （3）示范性 （4）长期性 （5）集体性 （6）繁重性 （7）专业性,教师职业劳动的特点,复杂性劳动对象的个体差异性 劳动任务的多方面性 劳动情境的复杂性,创造性对不同的教育对象要因材施教 一把钥匙开一把锁 教学原则和方法的选择，教材内容的处理和加工要灵活 带着镣铐跳舞 教师的教育机智 （对突发事件的应变能力） 教学中学生的行为你可以去预测 它，但你永远不能去预定它。,示范性言传身教,你想要学生成为什么样的人，你就要成为什么样的人。 学生是老师的镜子。 言传不如身教。 学生没学会你要教的，
6、却学会了你没教的。 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。,长期性时间长（教育培养人的周期很长）一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。 管仲 后效性 （教育效果需要很长时间才能得到检验） 长效性 （教育效果在人的一生中都将发挥作用）,集体性,教师个体的影响只有形成合力，才能有效地作用于学生。学生的发展是教师集体劳动的成果。,繁重性,劳动任务的多方面性决定了其劳动的繁重性工作时间的无限性决定了其劳动的繁重性,繁重性,专业性 教师应该是专业人员，具有专业素养 师德建设注意“专业化”的维度，即师德应该更加符合教育专业的特性。,2.从劳动关系的角度看教师劳动的特点：（1）劳动工具
7、与劳动主体统一（2）教师处于丰富的社会利益关系之中（3）教师对这些关系的调整有较大的自由度,（二）教师职业劳动的价值,教师的职业劳动具有巨大的价值，社会物质文明、精神文明、制度文明和人的素质的发展均与其密切相关。教师的职业劳动对于社会发展和人的发展的巨大作用，决定了教师除了具有应有的知识、教育能力外，更要具有从教为善的品质，即教师要规范自身的行为，自觉修养，提高自身的道德素质，改善教师的形象，也就是要求教师具有较高的职业道德。,四、教师需要有职业道德,（1）教师职业劳动的需要 （2）学生成长的需要:度德而师之 （3）自身发展的需要:经师与人师 （4）社会的期望与要求：学为人师，行为世范 （5）
8、克服教师道德病态的需要,当前教师职业道德存在的问题,四种主要类型的教育罪恶 物欲型罪恶 权欲型罪恶 名欲型罪恶 情欲型罪恶,物欲型罪恶 不惜一切地满足物欲所导致的罪恶 利用教学岗位谋取私利,权欲型罪恶 因权欲过度而产生的罪恶 教师不正当地行使自己的教育权力,名欲型罪恶 对名誉的过度追求会成为消极的社会行为 追求虚荣、欺世盗名、诋毁同行等活动,情欲型罪恶 有违职业道德的情感 不当的情绪,讨论：,你怎样评价当前的教师职业道德状况？ 你认为教师需要什么样的职业道德（总体而言教师职业道德发展应该做何种定位）？,讨论：,师德与利益问题（如教师有偿家教） 师德与个人问题（如师生恋） 师德的量化问题（如教师
9、绩效考核） 师德与教育相关法律法规的问题（师德的边界问题） 师德与社会对教师的期待问题/教师形象定位问题 （师德立足于教师是高尚的人抑或普通人） ,第二节 教师伦理学的研究对象与内容,一、教师伦理学的研究对象 对象：教师道德现象 包括： 教师道德意识现象 教师道德规范现象 教师道德活动现象,二、本课程涉及的主要问题,从伦理学体系的角度看，教师伦理学要研究的内容很多。如教师道德的一般原理、范畴体系及具体的道德规范体系，教育道德评价、道德修养和道德教育等等。本课程主要基于以下问题展开：教师为什么要具备职业道德 教师应该具备哪些职业道德/师德体系 教师职业道德的养成要解决哪些问题 （或与影响教师职业道德发展的因素） 教师如何养成职业道德在“教师应该具备哪些职业道德”的问题上，本课程主要围绕师德的基本范畴、原则、规范和师德观念展开。其中，师德范畴问题更是重中之重的内容。,
