周亚夫军细柳-教学设计

1、周亚夫军细柳教案设计1、导入：同学们，大家好！2、请大家看屏幕：观猎王维风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。这里面的将军就是我们今天要学习的文主人公周亚夫，来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。3、请大家将书翻到 167 页，本文的作者是司马迁，谁可以给大家介绍一下司马迁？4。

2、 周亚夫军细柳基础积累（10 分） 1、下列加点字注音、 书写全对的一项是( )A、绛侯( j i n g ) 军士吏被甲( b i ) 都尉( d )B、棘门( j ) 可得而犯邪( y ) 驱驰( q )C、按辔( p i ) 曩者( n n g ) 介胄( z h u )D、彀弓驽( n ) 持兵揖( y ) 嗟乎( j i )2、下列句子朗读节奏划分正确的一项是( )A 、天子先 / 驱至 B 、将军亚夫 / 持兵揖C 、于是天子 / 乃按辔徐行 D 、其将 / 固可袭而 / 虏也3、解释下列句中加点的词.（4 分）(1) 上自劳军 (2) 天子先驱至 (3) 将军约 (4) 锐兵刃(5) 天子且至 （6）局无何 (7) 曩者霸上 （8）已而之细柳军 。

3、 23 周亚夫军细柳 导学案司马迁主备人 审核人 印刷批准 【学习目标】1、借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读或显文言文的能力； 2、揣摩人物语气，体会人物思想感情；3、能根据课文内容分析人物形象；4、理解对比写法；5、了解本文的现实意义。【重点难点】 1、重点词汇和语句；2、词类活用现象； 3、体会人物思想感情；4、对比在文中的作用。课时安排：一课时 教学过程一：新课导入同学们，大家好！大家还记得：王维的观猎一诗吗？风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。

4、周亚夫军细柳文帝之后六年，匈奴大（ ）入（ ）边。乃以宗正刘礼为（ ）将军，军（ ）霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳，以（ ）备（ ）胡。上（ ）自劳（ ）军（ ） 。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而（ ）之（ ）细柳军，军士吏被（ ）甲，锐兵刃，彀（ ）弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰： “天子且（ ）至!”军门都尉曰： “将军令曰：军中闻将军令，不闻天子之诏（ ） 。 ”居无何（ ） ，上至，又不得入。于是上乃使（ ）使（ ）持节（ ）诏（ ）将军：“吾欲入劳军。 ”亚夫乃传言。

5、23课 周亚夫军细柳 1 文学常识 司马迁 西汉历史学家 文学家 史记 是我国第一部纪传体通史 它记叙了上自黄帝 下至汉武帝太初年间大约三千多年的历史 鲁迅赞 史记 史家之绝唱 无韵之 离骚 2 文章思想内容 本文通过对汉武帝亲自巡视 慰劳细柳军场面的描写 刻画了周亚夫治军严谨 刚正不阿 忠于职守的 真将军 形象 3 重点字词 棘门 j 彀弓弩 gu 弩 n 按辔 pi 胄 zhu 嗟 ji 曩者。

6、1周亚夫军细柳教学设计教学目标：1、通过自读，圈点勾画，准确把握文章内容 。 2、抓住关键词句品读，多层次分析人物形象 。 3、纵深开掘“真”字涵义，领悟古人智慧和精神。教学重点：1、理解文中关键文言字词，把握文章内容。2、紧扣“真”字，品析周亚夫的形象和精神。教学难点：找出关键词句品读，开掘“真”字内涵，多层次把握人物形象。教学过程：一、走近史记, 溯源引流 。两千多年前，一位文人在遭受了莫大的屈辱后这个人就是司马迁，这部史学著作就是史记。史记是 24 史之首。全书一百三十篇，包括十二本纪、八书、十表、三十世。

7、周亚夫军细柳练习司马迁， 时期，伟大的 家 家。 史记是我国第一部 通史，包括五部分： ，共 篇。鲁迅先生评价史记为“ ”注音棘 （ ） 彀（ ） 弩（ ）辔 （ ） 胄 （ ）嗟（ ） 曩 （ ） 被 （ ） 诏（ ） 车骑（ ）祝兹 （ ） 作揖（ ）解释下列加点的词。 （1）匈奴大入边（ ） （ ）（2）乃以宗正刘礼为将军（ ） （ ） （ ）（3）军霸上（ ）（4）以备胡（ ） （ ）（5）上自劳军（ ） （ ） （ ）（6）至霸上及棘门军，直驰入（ ） （ ）（7）已而之细柳军（ ） （ ）（8）军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满（ ） （ ） （ ） （ 。

8、 23* 周亚夫军细柳【学习目标】 1了解有关司马迁及其作品史记的文学常识。2借助课文注释和工具书疏通文意，识记涉及古代礼仪的字词。3学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。4学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。【学习过程】1、自主学习步骤一 知识梳理 夯实基础1读准字音，记准字形，给加点的字注音。祝兹侯(z) 棘门(j) 彀弓弩(gu)(n) 按辔(pi) 持兵揖 (y) 介胄( ）2记住重点词语的 词义。军霸上(驻军、驻扎) 入边(侵入边境) 上自劳军(慰问) 棘门军(军营) 已而(不久) 持满(把弓 拉满)先驱(先行引导的人员) 天。

9、 1 / 3周亚夫军细柳说课稿蔡朝国各位评委老师，中午好，我是语文第 N 号说课者，我今天说课的题目是周亚夫军细柳 （板书：课题、作者） ，下面我将从教材分析、学生分析、教法学法、教学目标、教学过程以及板书设计六个方面，对本课题进行说明。【教材分析】周亚夫军细柳是人教出版社义务教育课程标准实验教科书八年级上册第六单元的第三篇课文。是史记中的选段，讲述了汉文帝在霸上、棘门、细柳三处军营劳军的故事，通过正面、侧面描写相结合的手法，勾勒出了一个治军严明、刚正不阿的“真将军”形象。 从编者意图及教学目标上看，是希望。

10、 周亚夫军细柳一、教学目标知识与能力目标1熟练朗读课文，掌握重点词语的含义，理解课文内容，提高阅读文言文的能力。2了解周亚夫的性格特点，学习对比衬托手法的作用。过程与方法目标通过诵读、讨论、合作探究等方式，培养学生自主、合作、探究的学习方法。情感态度与价值观目标感受周亚夫忠于职守、治军严明、刚正不阿的品格，激发学生的责任感和爱国精神。二、教学重难点重点：理解重点字词含义，疏通文意，把握人物性格特点。难点：学习对比衬托手法的作用。三、学生情况分析：通过对本单元前两课的学习，学生基本上掌握了学习文言文。

11、部编语文教材教学设计学习内容设计教学目标1引导学生借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。 2指导学生学习本文通过对比表现人物的写作方法。 3帮助学生认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。教学重点 1. 学习通过侧面描写鲜明展现人物性格特征的写作手2. 引导学生感受周亚夫忠于职守、治军严明和不卑不亢的精神。教学难点1学习和积累文言常用实词2学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表。学生学情分析作为八年级的学生对文言文的学习，学生有了一定的文言文词语的积累，也有了一定的学习文言文的方法，因而，。

12、 范文范例参考完美 Word 格式整理版 周亚夫军细柳教学设计一、导入新课：古语云：千军易求，一将难得。一个好的将领是国家的财富。春秋有孙武、伍子胥，战国有乐毅、白起，西汉有韩信、周亚夫。正是这些伟大的人物才有力地推动了历史前进的车轮。今天我们来一起理解一下西汉大将周亚夫从严治军的故事，感受一下他不凡的人格魅力。2、展示教学目标（多媒体展示）1、结合人物个性化的语言理解人物形象。学习运用对比衬托的手法，通过正侧面来刻画人物的方法。2、结合课文内容，学习周亚夫“真”将军的风范和精神，理解其现实意义，理解严明。

13、、 周亚夫军细柳教案第二课时贾滩一中 孙艳艳 教学目标 知识与技能 学习本文通过对比衬托，正面描写和侧面描写结合来刻画周亚夫形象的写法及作用。过程与方法 自主学习、小组合作探究、点拨法情感态度与价值观 引导学生学习周亚夫恪尽职守、刚正不阿的精神品质，激发学生强烈的责任感，培养他们自觉遵守纪律的大局意识。教学重难点重点 把握周亚夫形象，掌握本文刻画人物形象的方法难点 联系现实，认识周亚夫恪尽职守精神的现实意义教学过程一、导入语同学们，古人云：“千军易得，一将难求” 。拿破仑由于误用格鲁希，导致滑铁卢之战的失。

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15、123 周亚夫军细柳学习目标1. 借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。2. 学习本文通过对比表现人物的写作方法。3. 认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。学习重点：学会运用对比刻画人物的写法。1、把握文言词语的意思，借助课文注释和工具书疏通文意。2、学习周亚夫恪尽职守的精神。学习难点：教学过程第一课时 一、新课导入学生朗读王维的观猎风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿作了形象。

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17、周亚夫军细柳【教材分析】周亚夫军细柳是“人教版”八年级上册第六单元的第三篇课文。本文是史记中的节选片段，讲述了汉文帝在霸上、棘门、细柳三处军营劳军的故事，通过正面、侧面描写相结合的手法，勾勒出了一个治军严明、刚正不阿的“真将军”形象。学习它，结合学生知识现状，引导学生借助书下注释及工具书，读懂课文大意，积累常见文言词语，掌握一些常用文言词语的用法及意义，提高文言文的阅读能力；并了解塑造人物形象的方法、作用；同时让学生受到优秀传统文化的熏陶。【教学目标】1、知识与能力：了解有关司马迁及史记；读懂课。

18、23 周亚夫军细柳课题 周亚夫军细柳 课型 新授课 课时安排 2 课时课时分配本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及文意梳理、整体感知；第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。知识与技能1.了解有关司马迁及史记的文学常识；继续积累文言词汇。2.学习侧面描写与正面描写相结合，通过衬托对比来表现人物的方法。过程与方法借助课文注释和工具书疏通文义；重点分析周亚夫治军之严的特点，并由此归纳人物特征。教学目标情感、态度与价值观学习周亚夫忠于职守的精神。作者简介司马迁(约前 145约前 90)，字子长，。

19、周亚夫军细柳教学设计教学目标：1、了解有关司马迁及其史记的文学常识；积累文言词汇。2、熟读课文，借助课文注释和工具书疏通文意；通过对比、反衬刻画人物形象的写法。3、抓住语言描写的感情色彩来引导学生理解课文和人物的性格特征。 4、参照注释，查阅词典，疏通语言文字，反复朗读课文，了解课文大意。教学重点：目标 2. 教学难点：目标 3.教学方法：朗读、研讨。 课型：新授课。课时数：3 课时。教学过程：第一课时：一、创设情境，导入新课：“风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。忽过新丰市，还归周亚夫军细柳。回。