语文苏教版八年级下课堂教学资料第23课送东阳马生序教案

1、文，不仅让学生对咏物抒怀文章有更具体的了解，对于学生熟悉各种体裁的文言文也有重要意义。
教学目标：知识与能力：1理解短文所阐明的深刻道理。
2掌握短文中的主要实词和虚词的用法。
过程与方法：1指导朗读，领会虚词，品味情感。
2了解托物寓意、以事寓理的写法。
情感、态度与价值观：1领会作者的写作目的和思想感情，客观正确把握本文提出的怀才不遇的观念。
2换个角度思考问题，培养学生树立良好的人才观、价值观。
教学重点：理解短文马说所阐明的深刻道理。
教学难点：掌握主要实词和虚词的用法。
教学方法：合作讨论法、问题法、复述法、练习法教学时数：两课时第一课时教学目标：知识与能力：1理解短文的大概意思。
2掌握短文中的主要实词和虚词的用法。
过程与方法：1指导朗读，结合工具书，领会文章内容。
2运用自学、复述等方法，深入理解作者的思想感情。
情感、态度与价值观：1品味本文准确简明生动的语言，培养对文言文的兴趣。
2理解作者怀才不遇的思想感情。
教学重点：理解短文马说所阐明的深刻道理。
教学难点：掌握主要实词和虚词的用法。
教学方法：复述法、练习法教学内容和步骤：一、检查预习1文学常识填空：韩愈。

2、番磨砺是很难达到的。
追思古人那凿壁偷光的专心，闻鸡起舞的恒心，悬梁刺股的决心抚古思今，感慨良多。
今天我们就一起走近明学士宋濂，看看他是在怎样的环境下最终学有所成的。
2、基础梳理1.字词清单（1）生字注音叩问(ku) 叱咄(ch du) 俟(s) 负箧(qi) 曳(y) 屣(x)皲裂(jn) 媵人(yng) 以衾拥覆(qn) 皆被绮绣(p) 容臭(xi) 烨然(y) 缊袍(yn) 敝衣(b)（2）通假字四支僵劲不能动(通“肢” ，肢体)同舍生皆被绮绣(通“披” ，穿着)（3）一词多义以衾拥覆(介词，用)以中有足乐者，不知口体之奉不若人也(连词，因为)以 俯身倾耳以请(连词，而)以是人多以书假余(介词，因为；介词，拿，把)无从致书以观(连词，来)久而乃和(缓解，暖和)和 言和而色夷(谦和)一而再，再而三(第二次)再 日再食(两次)又患无硕师名人与游(担忧)患 。

3、导入新课常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
”这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们来学习宋濂的送东阳马生序 。
(板书课文标题) 来源:gkstk.Com二、解题本文写于洪武十一年（1378） 。
这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。
他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。
东阳，在今浙江省，当时与浦江、义乌等县同属金华府。
赠序，是古代的一种文体，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞。
学生听讲进入新课的学习，做好笔记，弄清本文的背景。
三、作者及文体知识介绍宋濂（13101381） ，字景濂，号潜溪，浦江（现浙江省金华市浦江县）人。
明代文学家。
年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。
元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身志不仕，隐居龙门山著书。
明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修元史，官至翰林学士承旨，知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参。

4、文注释，自己翻译课文，把不能解决的字词及句子记录在下面。
字： 词： 句子：2、小组交流讨论不能解决的字词。
教师引导：学习文言文积累文言词语是关键，分类整理可以帮助我们更有效的记忆。
现在请同学们按要求整理文言词语。
3、整理字词（1）古今异义：臭 博士 再 汤 走 趋 或 卒 假（2）一词多义：例：以无从致书以观自己翻译课文，把不能解决的字词及句子记录好。
小组交流讨论不能解决的字词。
计日以还以是以书假余以中有足乐者以衾拥覆（3） 通假字四支僵劲不能动同舍生皆被绮绣（4）词类活用：例：腰 腰白玉之环教师引导：积累理解文言词语是我们学习文言文的工具。
而更好的探究内容，从中学到更多的知识和道理，受到情感的熏陶是我们学习的关键。
二、合作探究文章内容教师点拨：(1)本文的中心意思是什么?请简要概括。
(2)文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答。
(3)作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?(4)文章写了其他学生哪些优越的条件?写这些人的目的何在?(5)根据课文，用自己的话描述一下作者求学时候的情景。

5、书年龄，当入学从师，古来如此。
如今更提倡终身学习，可见学习之重要。
然而莘莘学子，读到头来，其结果却迥然有异。
有十年寒窗，一举成名者；有孜孜以求，出人头地者；有碌碌无为，鲜有所获者；有半途而废，不得善终者究其原因，除却客观因素而外，恐怕是主观勤苦程度不同使然。
因此前人有言“书山有路勤为径，学海无边苦作舟”。
今天我们学习明朝文学家宋濂的送东阳马生序，其中讲的也是这个道理。
（教师板书课题） 二、正音正字叩（ku）问 叱（ch） 咄（du） 俟（s） 负箧（qi）曳（y）屣（x） 皲（jn）裂 媵（yng）人 以衾（qn）拥覆 皆被（p）绮绣 容臭（xi） 烨（y）然 缊（yn）袍 敝（b）衣强调学生读一读，最好当堂写一写，真正收到实效。
三、朗读课文 初步感知课文内容。
四、解词析句教师指导学生重点掌握难懂的实词（特别是古今意义发生变化的）和常用虚词的多种用法。
在理解上要求字不离词，词不离句，句不离篇。
、解释下列加粗的词：无从致书以观 每假借于藏书之家 手自。

6、会其独特的表达效果。
教学目标情感目标 学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。
重点 1、翻译课文，背诵课文，理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。
2、把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法，学 习形象 说理的技巧。
难点 引导学生运用现代观念重新审视作品，理解文中作者的求学态度。
方法 诵读法 讨论点拨法 复述法 品读法 延伸拓展法 教学用具教学内容及流程 个案补充第一课时一、导入新课 常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
”孟子也说：“ 夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
” 这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我 们善于化苦难为动 力， 则苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我 们来学习宋濂的送东阳马 生序。
(板书课文标题) 二、作者简介： 宋濂，明初文学家。
字景濂，号潜溪，浦江人（现渐江义乌人）。
他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳 贯、黄 溍等。
元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。
明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修元史，官至翰林学士。