幼儿园自主性游戏的指导策略

1、1幼儿园课程实施中幼儿自主性培养的实践研究俞文珺幼教学科带头人工作室项目研究中期报告一、研究背景国际二十一世纪教育委员会提出：自主、创造是新世纪人才必须具备的核心元素。现代社会是一个开放的社会，它为人的发展和价值的实现提供了前所未有的可能，同时，现代社会也是一个充满竞争、不断变革的社会，每个人都时时面临选择和压力，在这样的社会环境中，只有具备较高的自主性素质，才能更好地把握人生的机遇，实现人生的价值。培养幼儿的自主性，能使幼儿成为一个有主见、有主意、有办法、能独立做事和不断向自己挑战的人。德过教。

2、幼儿园开展自主游戏的重要性1、幼儿园自主游戏简述1.自主游戏的概念：自主游戏是幼儿依据自己的需要和兴趣，自由地选择、开展游戏并在其中自发交流互动的过程。自主游戏有两项基本前提，一是幼儿应当处在幼儿园构建的游戏环境当中，二是自主游戏应当以幼儿的快乐和满足作为目的，由幼儿自由开展，体现的是幼儿的意愿。2.自主游戏的特点：自主游戏具有内容自主、材料多样、形式灵活等几项特点。自主游戏是由幼儿选择想要玩的游戏类型，支持玩伴自主、材料自主、玩法自主，即幼儿自己选择玩伴，可以利用幼儿园内老师准备的各种材料，或者自。

3、 浅谈幼儿园角色游戏的指导策略二十一世纪，时代在发展，人们的观念也在改变，但无论怎么变化，有一种东西是不变的，因为它在幼儿心里早已根深蒂固，这就是游戏。游戏不仅能带给幼儿积极、愉悦的情感，还能影响其一生，特别是在幼儿时期接触的角色游戏，在我们的记忆中是最深刻的。本文从幼儿角色游戏入手，结合自己的教学经验，论述幼儿园角色游戏的指导策略。幼儿园；角色游戏；指导策略随着社会的发展与演变，人们的价值观念发生了变化。幼儿的教育越来越受到重视，商业化的儿童产品应运而生，游戏是构建儿童精神世界的重要内容之一，。

4、1幼儿园角色游戏的指导策略【摘要】儿童游戏在幼儿成长过程中占有重要地位，其中角色游戏是幼儿期典型的游戏形式，角色游戏指导又是幼儿园教育游戏实践的重要组成部分。而目前在幼儿园教育实践中，角色游戏指导状况不容乐观，针对角色游戏指导的现状进行考察，在考察中发现其指导方面存在的问题。并在对角色游戏内涵、价值等方面的理解上针对这些问题提出一些指导策略建议，来促进幼儿园角色游戏的更好开展。【关键词】幼儿 幼儿教师 角色游戏 指导策略【目录】一、角色游戏的概述二、角色游戏的重要价值三、幼儿园角色游戏指导存在的问题。

5、卉佳幼儿园自主性游戏活动观察记录表观察时间 2014 年 9 月 观察地点 益智区观察对象 超一凡观察目的1、 可以自由选择想玩的区角，不影响他人。2、 学会将物品整齐放置。儿童行为表现与分析“呀”小凡不由自主地发出一声叹息， “我来我来！”程程迫不及待地接手， “给我给我”坤坤也来凑热闹。 “不要你们帮忙”小俊下了逐客令，但是，程程和坤坤没有要离开的意思，还是站在那里，但是也没有 要抢走小俊手上东西的意思，只是仔细地看着，小俊又再一次尝试将笔转起来，但是还是失败了，小俊显得很懊恼，又再一次想赶程程和坤坤走，但是不。

6、幼儿园游戏的指导策略添加时间：2012-12-03 11:09:52 文章来源：天柱山幼教网 作者：编辑 此文章共被浏览： 10043 次维果斯基曾说过：“没有教育的作用，游戏就不会产生或者就不会停滞不前。为了使孩子掌握游戏的方式，成年人的干预是不必要的，必须在一定的年龄阶段上教儿童学习怎样做游戏。”幼儿游戏的实践表明，教师介入指导游戏可以提升游戏质量和游戏水平，充分发挥游戏的教育价值，促进儿童多方面的发展。那么教师在幼儿游戏中究竟起到一种什么样的作用，应该采用哪些策略来指导幼儿游戏呢？（一）教师在幼儿游戏中的作用按照幼儿。

7、自主性游戏中幼儿生成活动的策略探讨自主性游戏中幼儿生成活动策略，是指教师在进行游戏活动设计时，将幼儿的需要、兴趣、能力作为活动内容基础，同时在游戏开展过程中密切注意幼儿的动向、观察其反应；发现其新的兴趣点，通过有意义的互动、协商与合作，采取适当的措施，及时更新、改进自己的游戏活动内容和方法，与幼儿共同“衍生”出新思路或新方案的技巧和策略。生成无所不在，自主性游戏中更加注重幼儿的生成，能够让幼儿更逼近于事物的本质，是生成的核心和关键。自主性游戏生成策略包括游戏初期的价值判断和矛盾解决策略、游戏中期。

8、幼儿园自主性游戏活动观察记录表班级： 大 3 班 日期： 2.27 记录者： 曹丹 观察时间 10:0510:35 观察地点 小超市观察对象 冯婉萍、冯若萍、杨子豪观察目的 在角色游戏中帮助孩子丰富生活经验很重要，现在比较多方法的是让孩子们自主交流分享或者看一些生活片段的录像，是不是还能结合主题活动或者参观考察、远足等机会或其他方法，从不同方面帮助幼儿丰富生后经验和游戏情节。儿童行。

9、幼儿园自主性游戏活动观察记录表班级： 大 3 班 日期： 2.20 记录者： 曹丹 观察时间 10:0510:35 观察地点 小超市观察对象 林煜，董晔、李正观察目的 可以激发幼儿的合作意识，培养合作解决问题的能力，体验合作，分享带来的乐趣。儿童行为表现与分析：角色游戏开始了，董晔和林煜去理发店剪好头发后，来到了超市，董晔仔细地看着超市里的东西，说：“我想要买一盒饼干吃。 ”林煜说：“我也想要买，我们一起去买吧。 ”选好了要买的饼干，她们就到收银台去付钱。董晔问：“一共多少钱？”店员说：“4 块。 ”董晔看了看手里拿的钱，说：。

10、 有效开展户外幼儿自主性游戏的策略3-6 岁儿童学习与发展指南中指出，要以游戏为基本活动，重视幼儿的兴趣与需要，要求“保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间”。近几年来，幼儿园越来越重视户外自主游戏，在课程及一日活动时间安排表的调整上已经看到我们的行动。可就现在而言，尽管幼儿每天都有户外自主游戏的机会，却极少发挥它应有的价值，教师重视的或许仅仅是“户外”这个表面形式，没有从真正意义上研究如何有效开展？有哪些成功的策略？等等。当我们静下心来反思教育行为时，扪心自问：我们真的了解孩子的内心需求吗？真。

11、研究幼儿园自主性游戏开展中存在的问题及策略摘 要：游戏是幼儿的基本活动，它是幼儿世界的通用语言，好的游戏是幼儿未来发展的前奏。幼儿在游戏中不断地尝试、不断地发现、不断地练习、不断地表现。他们通过游戏表达意愿、宣泄情绪、展示能力，因此游戏的世界是一个真正的童心世界。正因为游戏行为折射着幼儿的情感、个性、经验和智慧，游戏才被看成是反映幼儿心灵的窗户，是衡量幼儿发展的标尺。所以，幼儿需要游戏，作为幼儿教育工作者的教师就更需要理解幼儿的游戏，通过解读幼儿的游戏，看到游戏行为背后幼儿的年龄特点、发展水平与。

12、1幼儿园自主性游戏开展样式的实践研究区级一般课题结题报告松江区实验幼儿园 徐梅一、问题提出游戏对儿童发展的重要作用早已为国内外教育界人士认可，有关的研究与著作也数不胜数，有关的理论也耳熟能详。尤其是随着上海市幼儿园保教工作会议召开以来，各园科学编制并严格执行保教工作计划，保证幼儿每天一小时的自主游戏时间，在一日课程中保障了游戏的实施。近两年来我园游戏开展样式的研究，一方面是贯彻落实市教委关于进一步规范幼儿园保教工作的实施意见 ，另一方面也是我园龙头课题幼儿园游戏园本化有效实施的实践与研究下的子课题。

13、幼儿园中班自主性游戏展示案例今天我去了 幼儿园，参观了她们的中班自主性游戏的展示，我重点观摩了其中的一个实验室的区角。以下是我对实验室的记录：进实验室的共有四名幼儿，我着重观察了 A 、B，两名幼儿。观察：A 幼儿：“我们来玩吧。”指着碘酒瓶，准备将碘酒和另一个瓶里的面包混合，只见他手拿起滴管把碘酒滴在了面包上，当他想把它们进行搅拌时，突然发现搅拌棒没有，只听他喊道：“没有搅拌棒呀，怎么办呀。”（因为双手抱着瓶子）。这时 B 幼儿说：“我去拿。”一回儿搅拌棒就交给了 A 幼儿，A 幼儿就顺手搅拌起来：“啊，面。

14、幼儿园自主性游戏活动观察记录表班级： 大 3 班 日期： 2.20 记录者： 曹丹 观察时间 10:0510:35 观察地点 小超市观察对象 林煜，董晔、李正观察目的 可以激发幼儿的合作意识，培养合作解决问题的能力，体验合作，分享带来的乐趣。儿童行为表现与分析：角色游戏开始了，董晔和林煜去理发店剪好头发后，来到了超市，董晔仔细地看着超市里的东西，说：“我想要买一盒饼干吃。 ”林煜说：“我也想要买，我们一起去买吧。 ”选好了要买的饼干，她们就到收银台去付钱。董晔问：“一共多少钱？”店员说：“4 块。 ”董晔看了看手里拿的钱，说：。

15、自主性区域游戏环境的创设与材料投放策略游戏是幼儿的天性。 36 岁儿童学习与发展指南(以下简称指南) 明确提出，游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径。游戏是幼儿借助对现实生活的认知、理解，在假想的情景中模仿与再造的实践活动。1自主性区域游戏是幼儿自主的、多样化的游戏活动方式，是通过和游戏材料互动自发进行的无意性学习。皮亚杰也曾指出儿童的智慧源于操作，即儿童是在操作、摆弄材料的过程中建构自己的认知结构的，2因此幼儿在与材料互动的过程中，通过操作材料实现其娱乐功能的同时实现了其教育功能。3在这一过程中，教师应创。

16、 大班自主性游戏计划（20092010第一学期）一、班级情况分析：本班幼儿有41名，男生23名，女生18名，其中新插班生3名。经过两年的游戏活动，大部分幼儿能按照自己的意愿选择喜欢的游戏，但也有部分幼儿个性比较内向，像吕星竹等小朋友到所有游戏都分配好了还没有选择到自己想参加的游戏。在游戏中，小朋友往往不能有始有终地坚持自己的角色，像王嘉、陈雨昂。还有的幼儿像龚屹恒、张舒丹等小朋友经常在游戏中捣乱，弄得一塌糊涂，有很强的破坏性行为。小朋友之间交往的语言不多，往往动作多于语言，并且只有个别幼儿玩得比较好，像陈紫琳、。

17、幼儿园自主性游戏指导策略的实践研究摘要：游戏在幼儿园中的地位逐渐高，然而很多教师在让幼儿进行自主性游戏的时候，不知道如何进行有效地指导。下面针对作者所在幼儿园，通过聚焦研修自主性游戏活动中教师的有效导引策略，从介入自主性游戏这方面着手，重点帮助教师进一步提升支持儿童游戏的专业素养，有效帮助幼儿在游戏中学习与发展。关键词：幼儿园、自主性游戏、介入、指导一、引言根据对幼儿园自主性游戏指导策略的相关研究，可知自主性游戏的指导应该贯穿游戏始终，应体现在创造游戏环境、实施有效的观察以及游戏有效的介入等方面。

18、幼儿园开展自主性游戏的指导策略无锡市泰伯实验幼儿园 胡小燕【摘要】游戏是幼儿的天性，幼儿游戏蕴藏着幼儿发展的需要和幼儿教育契机。而自主游戏是幼儿在一定的游戏环境中，根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主发展、自发交流的积极主动的活动过程。幼儿园如何实现游戏自主性呢，可以从游戏地点、游戏形式、游戏材料、游戏角色、游戏评价等方面着手，让幼儿在自由、快乐的游戏中得到发展。【关键字】自主性游戏 指导策略现代儿童教育家陶行知说：“游戏是儿童生来喜欢的。儿童的生活可以说就是游戏。 ”游戏是幼。

19、幼儿园自主性游戏的指导策略陶行知先生曾说过：游戏是幼儿认识世界的途径，是向幼儿进行教育的手段之一。他特别重视生活教育的作用，把生活教育当作改造中国教育、社会的唯一出路。自主性游戏，就能让幼儿在玩中乐，玩中学习，通过玩再现生活。自主性游戏可以满足孩子们长大的愿望，做一些大人能做的事。在游戏中，孩子们可以根据自己的兴趣和能力选择适合自己的游戏活动，在平等、自由、轻松和愉快的学习环境里，找到他们学习的最佳途径。 一、确定游戏主题 幼儿不同的年龄段，对游戏的想法、要求也都不一样。指导幼儿玩角色游戏，生活是。