压强新课标初中物理教案

1、 测试同一深度，液体中不同方向的压强,实验器材：压强计，大烧杯，水，盐水，刻度尺,实验探究,2 液体内部的压强,测试底面积不同，但深度相同的水的压强,结论：同种液体的压强与容器底面积无关,测试深度相同，但密度不同的液体的压强,结论：深度相同，密度不同的液体的压强不同；,深度相同，密度越大，液体的压强越大。
,液体内部有压强,液体内部压强，随深度的增加而增大,同一深度液体向各个方向的压强都相等,点击图片演示,液体内部向各个 方向都有压强,容器内装满水，在它的侧壁的不同深度开三个小孔，水从孔中射出。
试判断图10-5中水从孔中喷射正确的画法zx.xk,液体压强的规律：,（2）液体内部向各个方向都有压强，在同一深度，液体向各个方向的压强相等。
,（1）液体对容器底和容器侧壁都有压强；,（3）液体的压强随深度增加而增大； zx.x.k,（4）不同液体的压强还跟密度有关。
,3、液体压强到底有多大呢？,以水为例，实验探究 液体的压强可能与哪些因素有关？,请同学们猜想：,如：水的密度、水的深度、水的重力、 水的体积、容器的形状、容器的底面积等,设想在一玻璃容器内的 水中有一深为h，截面 为s。

2、究过程，感悟一些科学方法，把学生引进科学的力世界，把“陌生”变为科学意义的“熟悉” 。
教学目标1、知识与技能：（1）了解力的概念；（2）认识力的相互性；（3）认识力的效果。
2、过程与方法:（1）掌握对各种不同的现象进一步观察、比较、分析，找出它们的相关性和共性进行科学概括、归纳的基本方法；（2）由单一的传授知识和接受学习转向引导学生主动探究、亲身体验和分析、交流与合作，让学生自己设计实验，掌握科学探究的方法。
3、情感态度价值观：由单一的传授知识和接受学习转向引导学生主动探究、亲身体验和分析归纳；培养学生学习物理的兴趣，使学生乐于探究、勤于动手，以及培养学生合作与交流的精神。
教学设计与过程1、新课引入：上一章我们了解了光的传播现象和规律，除了声、光现象以外，力、电也是我们生活中常碰到的现象，今天我们就先来了解“力” 。
演示：a、提起一桶水；b、请同学拉健身弹簧。
提问：平时我们说 “努力学习” 、 “用力提水”这两句话，哪句是描述力的现象呢？启发：我们能否举出一些力的现象？2、力的产生引入：(记录同学举出的例子)列表：人对球 踢 马对车 拉 。

3、通过自己的思考和努力找出电流与电压、电阻的关系。
2、对欧姆定律的探究，能够使学生经历探究过程中的每一环节：提出问题猜想与假设设计实验进行实验分析与论证评估与交流。
学生在探究中，一方面感知了科学探究的过程，一方面也是科学探究能力的培养。
3、欧姆定律的研究过程第一次运用了初中阶段最重要也最常见的科学研究方法：控制变量法。
控制变量法的掌握对以后的学习有很大的帮助，特别在设计实验方面上。
4、要得出电流与电压和电阻关系，对数据的处理和分析也是相当重要的。
数据的处理可以使学生形成尊重事实的科学态度，培养学生信息处理的能力与方法和对信息的有效性作出判断的意识。
本节之前，学生已经学习了电流、电压和电阻的概念及电流表、电压表和滑动变阻器使用，在此基础上，本节主要通过探究实验得出电流、电压和电阻的关系，并总结出欧姆定律。
由于在探究串、并联电路电流规律实验中，学生已经经历了一次完整的探究过程，了解科学探究的步骤，具有一定的探究能力，而且学生已具有一定连接电路的能力。
所以本节课以“提出问题猜想与假设设计实验进行实验分析与论证评估与交流”为顺序，引导学生再次体验和加深科。

4、方式。
三、教学目标1知识技能（1） 认识静摩擦力的规律；知道最大静摩擦力与滑动摩擦力间的关系；（2） 认识滑动摩擦力的规律；知道滑动摩擦力与哪些因素有关；（3） 能运用动摩擦因数计算摩擦力。
2过程与方法（1） 经历探究实验的过程，学习从实验结果总结规律的方法；（2） 学习通过查阅资料的形式，了解生活中的摩擦力现象；（3） 通过对生活中各种摩擦的观察与思考，学习结果表述的方法。
3情感态度与价值观在理解摩擦力的利与弊过程中，领略自然界的和谐和奇妙，使学生的价值观得到提升。
四、教学流程图提出问题 实验探究 引导分析 归纳规律 练习巩固反思 拓展探究五、教学过程1引入分组讨论：生活中关于静摩擦力和滑动摩擦力的例子有哪些？2新课（1）静摩擦力思考与提问：你对静摩擦力的认识有多少？你所知道的静摩擦力的规律有哪些？以下根据学生道出的关于静摩擦力的规律进行有目的的引导和对错误观念进行纠正，重点放在静摩擦力产生的条件和大小变化的规律，并引入最大静摩擦力。
堂上小练：请分析以下三种情况木块受到的静摩擦力，并准确把该静摩擦力在图上标出（a） （b。

5、光的折射现象：光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。
了解光在发生折射时，光路的可逆性。
（2）过程与方法。
通过观察，认识折射现象。
体验由折射引起的错觉。
（3）情感、态度与价值观。
初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。
2、重点：通过实验，探究光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。
3、难点：光的折射在实际问题上的研究，如折射使池水“变浅”等4、教学资源 （1） 、教学场所：多媒体教学班级（2） 、器材准备：教师：多媒体一体机，激光笔、玻璃砖、水槽、空烧杯、光的折射演示仪学生：盛水的水槽、激光笔、蚊香、空烧杯、纸杯、彩色粉笔、硬币教学过程：教 学 内 容 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 依 据一、引入；设疑， （3min）1、复习光的反射2、提出问题：为什么腿变短了？ 欣赏照片思考“腿变短”的可能原因。
创设情景，引起兴趣，激发学生的求知欲望。
二、新课教学学生分组探究，一、提出问题：光从空气射入水中，它将沿什一、学生猜想；二、学生设计实验验证1、创设情景，通过“探索-2归纳实验结论，共同完成实。

6、认识电流和电路能列举日常生活中常见的电源、开关、用电器，并认识日常生活中的简单电路。
2、过程与方法：经历简单的电路连接，电路出现故障时能自行查找原因，设法解决问题。
尝试用符号表示电路中的元件，绘制最简单的电路图。
3、情感、态度与价值观：通过课前观察、搜集有关电路元件及生活中的简单电路，让学生体验物理源于生活，用于生活，乐于观察和探索生活中的的物理道理，活用所学知识。
在简单的电路连接过程中体验解决物理问题的喜悦。
教学流程图 教学过程：引导学生作实验情况分析引导学生分析各电路元件的作用展示并分析学生所画电路图引导学生使用统一电学元件符号画简单的电路图展示并分析学生所画电路图用课件展示日常生活中常见的、更复杂的电路图布置课后练习及资料查找学生尝试画电路图学生分组实验课堂导入- 2 -教学内容 设计意图引入：有一样东西，每天总是默默无闻的支撑着我们整个现代化社会的运作，现代社会的高速发展离不开它，现在它也在支持着我们的学习，人类既爱它又。

7、作用效果有关的因素可能有:,压力大小和受力面积大小,研究方法：控制变量法,受力面积一定,只改变压力的大小,压力一定,只改变受力面积的大小,猜想与假设,实验步骤,实验步骤,1.把压力小桌放在沙石上，在桌面放上钩码,为1N、2N、3N，观察压力小桌陷入沙石的深度？,2.保持压力为3N不变,把压力小桌倒放过来，观察压力小桌陷入沙石的深度？,记录数据,记录数据,表1: 受力面积一定,只改变压力的大小,表2: 保持压力为N,只改变受力面积大小,浅,深,深,浅,受力面积一定,压力越大，压力作用越显著,压力一定,受力面积越小，压力作用越显著,结论,结论,压力的作用效果与_和_有关.,压力,受力面积,3、压强,(1)、定义: 物体_上受到的_叫做压强.,(2)、计算公式: _。
,(3)、 单位:,单位面积,压力,国际单位制中, 压强的单位是_, 简称_。
符号_ ,1 Pa _ N/m2,帕,帕斯卡,1,Pa,压强定义,帕是很小的单位，一张纸放在桌上对桌面的压强大约为1Pa.,帕斯。