学前儿童音乐教育

1、学前儿童艺术教育,By:江西省奉新县冶城职业学校 徐德红,学前儿童艺术教育（音乐）,徐德红,【课程性质、目的】： 学前儿童艺术教育（音乐分册）是学前教育专业的主干必修课程，是学前专业学生必须掌握的五大领域教学法之一，是培养学前教育专业学生高素质、强实践的重要理论与实践相结合的基础理论课程。通过本课程的学习，应使学生掌握一定的幼儿园音乐教学理论知识、正确的音乐教育观点和多样化的音乐教学方法；树立正确的幼儿音乐教育观，从而提高从事幼儿园音乐活动的专业素养；能针对不同年龄段幼儿的特点选择幼儿园音乐活动的材料，。

2、学前儿童音乐教育教案音乐是人类灵魂的润滑剂，儿童同样需要音乐的陶冶。下面是小编为大家整理的精品教案，欢迎参考学习哦。大班音乐教案冬爷爷的礼物 1.初步学会歌曲第一段，感受 3 拍子音乐的特点，能合拍地唱歌。2.体验歌曲欢快喜悦的情绪，进一步认识冬季的特征。1.冬爷爷的礼物PPT2.幼儿已有了解冬天的特征的经验。一、谈话导入，引发幼儿的兴趣。师：冬爷爷来啦，他要送礼物来了,你觉得它会送什么礼物啊(出示 ppt)二、学习歌曲冬爷爷的礼物1.看图片记忆歌词先让幼儿看图片说一说，然后教师根据幼儿说的内容引出该图片的相关歌词。师。

3、一、填空题(每小题 1 分，共 10 分)1.教师教儿童歌唱时，坚持要求正确的咬字吐字，能促进儿童_的发展。2.为学前儿童选择歌曲应该同时兼顾_和曲调两个方面。3.撰写音乐教学活动目标时必须陈述_行为。4.在音乐活动中提供更多的机会让幼儿获得积极的情绪体验，能促进幼儿_的健康。5.马克思主义的艺术理论认为：音乐是人类对_的一种特殊形式的主观反映。6.韵律动作可分为三类：基本动作，模仿动作和_。7.与演奏打击乐器有关的一般技能主要有：用自然协调的动作演奏；奏出适中的音量和_；注意倾听音乐和他人的演奏，并使自己的演奏与整体音响相。

4、 试析学前儿童音乐教育游戏化摘要：本文从传统的两种音乐教育游戏化出发，并提出音乐教育游戏化的机制，在此基础上，通过具体案例来进行解读游戏化的具体内涵。关键词：音乐教育，游戏化，游戏精神，需要层次理论一、传统的游戏及音乐教育游戏化对于游戏是什么，至今恐怕无人能下一个定论，一方面是由于不同人视角上的不同，所得结果往往差异很大，其次也由于游戏本身所具有的复杂性和多样性让人难以捉摸和把握。正是因为于此，不仅游戏定义无法下定论，包括游戏的作用或者功能也因为学科视角的不同而呈现出甚为不同甚至相反的意义。所以。

5、学前儿童音乐教育读后感 无锡市新光幼儿园 俞秀学前儿童音乐教育是許卓娅老师的著作。书中对学前儿童音乐教育的历史、发展、及实际操作活动都进行了详细的论述，为幼儿教育工作者更好的开展学前儿童音乐教育活动提供了坚实的理论依据。再次拜读许老师的这本著作，对于许老师在打击乐方面的阐述使我感触颇多。尤其是第二章第二节第三小段，关于音乐教育与学前儿童打击乐演奏能力的发展。书中阐述的孩子演奏乐器能力的发展非常符合孩子的认知特点，正象许老师所说，对于一些用软绳穿起来的碰铃孩子们掌握起来有一定难度，因为这种主要靠小肌。

6、音乐游戏教学的课时安排与一般步骤大班音乐游戏：库企企 这是一首在中国的奥尔夫音乐教学中广为流传的一首曲子，这里的音乐稍作改动，第一段原曲共出现四次，这里出现两次；第二段原曲只有一个小节，这里增加到两个小节；第三段保留原样。还原手段手段一：传统游戏1抢椅子放一圈椅子，数量比游戏人数少一个。游戏者在椅子外面围着椅子走，当听到敲鼓者的鼓声停止时，大家开始抢椅子坐，没抢到椅子的人表演节目。2领头人领头人做一个动作或表情，其他人跟着做。手段二：故事听说在一座山的一个山洞里藏着宝藏，只要对着这个山洞的洞口喊一。

7、1学前儿童音乐教育第一章 音乐的本质与功能1、 音乐的起源：音乐起源与人类自身的社会实践活动。2、 音乐的发展：音乐起源的过程本身实际上就是一个发展的过程。这个发展过程从总的规律上说是一个不断分化，不断融合，不断从一种状态向另一种状态运动变化的过程。3、 音乐的本质：艺术是人类社会生活在人类头脑中主观反映的结果。所以，音乐也只能是人类对现实存在的一种特殊形式的主观反映。4、 音乐的基本特征：以听觉感知为主要感知手段；在时间流动过程中展开和完成其艺术形象的塑造；艺术形象的感知以及由此而引发的情感体验具有更大。

8、1福 建 教 育 学 院学前教育专业学前儿童音乐教育复 习 指 导 纲 要2第 1 章 音乐的本质与功能考核内容：一、音乐的起源马克思、恩格斯从历史唯物主义的立场出发认为：艺术是人类社会生活在人类头脑中主管反映的结果。所以，音乐也只能是人类对现实存在的一中特殊形式的主观反映。从这个意义上说，音乐起源于人类自身的社会实践活动。2、音乐的发展音乐起源的过程本身实际上就是一个发展的过程。这个发展过程从总的规律上说，是一个不断发展、不断分化、不断溶合的发展过程。3、音乐的本质马克思主义艺术理论认为，艺术是人类社会生活在艺。

9、 学前儿童音乐教育(第 1 页，共 8 页) 学前儿童音乐教育(第 2 页，共 8 页)宁夏大继续教育学院函授夜大教学部2018 级学前儿童音乐教育试卷题号 一 二 三 四 五 总分 评卷 人 复核 人分数一、填空题(本大题共 10 小题，每小题 2 分，共 20 分).1、教师教儿童歌唱时，坚持要求正确的咬字吐字，能促进儿童_的发展。2、_是以音乐为媒介的教育，由于音乐独特的艺术特征，有着其它教育学科不可替代的特殊作用。 3、歌唱活动中培养创造性的创编活动形式主要有 _、 _。4、在音乐活动中提供更多的机会让幼儿获得积极的情绪体验，能促进幼儿_的健康。

10、,学前儿童艺术教育（音乐分册）主讲：代敏 2012年8月27日,音乐,是陶冶性情的熔炉. 冼星海,4,1,.没有早期音乐教育，干什么事我都会一事无成 爱因斯坦,第一章：学前儿童音乐教育概述,领悟音乐的人，能从一切世俗的烦恼中超脱出来 贝多芬,音乐常使死亡迟延 伊索,音乐之目的有二，一是以纯净之和声愉悦人的感官，二是令人感动或激发人的热情。罗杰.诺斯,1、这些名人名言共同说明了什么道理？,2、音乐教育有什么作用呢？,音乐教育是向儿童进行品德教育，培养健康人格的有力手段,3,4,1,2,音乐教育可以启迪智慧、开阔视野、丰富知识、增强求知欲,。

11、学前儿童音乐教育的内容,歌唱活动 韵律活动 打击乐演奏 音乐欣赏,音乐教育活动的基本方法,示范 运用语言 练习,歌唱活动,36岁儿童歌唱能力的发展 歌唱的形式 歌唱的简单知识和技能 歌唱材料的选择 歌唱活动中基本素质和能力的培养,36岁儿童歌唱能力的发展,3-4岁儿童歌唱能力的发展 4-5岁儿童歌唱能力的发展 5-6岁儿童歌唱能力的发展,3-4岁儿童歌唱能力的发展,歌词方面：吐字不清 音域方面：c1a1 旋律方面：“走音” 节奏方面：比较合拍的歌唱，四分音符、八分音符易感受和掌握 呼吸方面：不能根据乐句的需要来换气 其他方面：1、对熟悉的歌。

12、第 1 页 共 9 页在您完成作业过程中，如有疑难，请登录学院网站“辅导答疑”栏目，与老师进行交流讨论！学前儿童音乐教育作业注：此课程为考查课，不再参加课程考试。该课程除完成课程作业以外，还需根据考查课管理办法完成相应的作业或作品，两者缺一不可！请大家届时登陆网站，查看该课程的考查管理办法！一、名词解释1、音值：2、听觉记忆能力：3、音乐：4、儿童自然发展法：5、预知学习：6、打击乐活动 ：7、多通道参与：8、专门的音乐教育活动：9、随乐能力：第 2 页 共 9 页在您完成作业过程中，如有疑难，请登录学院网站“辅导答疑。

13、学前儿童音乐教育教案 中华文本库第 1 页 共 37 页学前儿童音乐教育教案上课时间：7 月 24 日上午（四课时）上课内容：学前儿童音乐教育第一章：音乐与儿童音乐第二章：学前儿童音乐教育的基本理论问题【教学目标】1、 了解音乐起源的四种学说及音乐的四个发展阶段特点。2、 理解音乐的本质、特征和教育功能。3、 理解儿童音乐的特点、审美特性和类型特征。4、 理解学前儿童音乐教育对儿童发展的作用。5、 了解学前儿童音乐教育的两种价值观。6、 理解学前儿童音乐教育的内涵，掌握学前儿童音乐教育的特点。【教学重点】理解儿童音乐的特。

14、学前儿童音乐教育试题 课程代码：00397 一、单项选择题(本大题共 20小题，每小题 1分，共 20分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1认为音乐起源于人类对客观世界各种声音现象的模仿之学说是( ) A巫术起源说 B游戏起源说 C模仿起源说 D情感表达说 2认为才能是通过后天的有效教育发展起来的，为儿童提供优良的教育环境是才能发展的第一个必要条件的音乐教育家是( ) A达尔克罗兹 B柯达依 C铃木 D奥尔夫 3提出“五育并举”的教育方针的我国近代美育体系创始人之。

15、第一章 学前儿童音乐教育论学前儿童音乐教育是一门研究学前儿童音乐心理发展、音乐学习的特点、规律以及如何对学前儿童实施音乐教育的学科。第一节 音乐一、音乐的本质 音乐是通过有组织的音响运动，创造音乐形象，表现感情思想，反映社会生活的艺术形式。 音乐是社会生活的主观反映，是一种社会审美生活的主观反映。二、音乐的基本特征 （一）音乐是音响的艺术（并非杂论无章）（二）音乐是听觉的艺术（三）音乐是时间的艺术（与绘画作品的区别）（四）音乐是情感的艺术（倾听不同的音乐，感受不同的情感）（五）音乐是表演的艺术三、音。

16、作业 1一、填空题 1加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，是：感受系统、制作系统、知觉系统。2幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是对形式的依附、对再现性的依附。3儿童艺术发展三阶段是：（0-1 岁）前符号阶段、 （2-7 岁）符号运用阶段、 （8 岁后）继续进步与可能的退步阶段。 4音乐的句法因素是旋律、和声与节奏。 5节奏的两个方面是拍子与节奏型。 6幼儿拍感的两个方面是合拍，二拍、三拍的强弱韵律感。 7音乐的非句法因素是音色、织体、速度、曲式结构与力度。8早期儿童艺术教育研究者需要解决的一个。

17、1上课时间：7 月 24 日上午（四课时）上课内容：学前儿童音乐教育第一章：音乐与儿童音乐第二章：学前儿童音乐教育的基本理论问题【教学目标】1、 了解音乐起源的四种学说及音乐的四个发展阶段特点。2、 理解音乐的本质、特征和教育功能。3、 理解儿童音乐的特点、审美特性和类型特征。4、 理解学前儿童音乐教育对儿童发展的作用。5、 了解学前儿童音乐教育的两种价值观。6、 理解学前儿童音乐教育的内涵，掌握学前儿童音乐教育的特点。【教学重点】理解儿童音乐的特点、审美特性、类型特征，理解学前儿童音乐教育对儿童发展的作用，理解。

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19、“学前儿童音乐教育”论文龄前教育是当今教育体系中必不可少的一门知识学科，也是人生初始教育的源头.学前教育是指出生至入学前儿童的教育，它包括学前社会教育和学前家庭教育。也就是说，向 0 至 6、7 岁的儿童实施学前教育，一方面在家庭中进行，另一方面组织学前社会教育.学前教育学主要研究以下几个方面的内容：1、学前社会教育发展的一般原理；2、学前教育与社会发展、儿童发展的关系；3、教育目的和学前教育的任务；4、学前儿童全面发展教育的任务、内容、方法与途径；5、幼儿园主要教育活动的组织形式及指导；6、托儿所、幼儿园和。