心理学原理在班级管理中的应用-教育论文

1、学习方法的正确与否，直接影响到学习效率和学习结果，相信大家在学习过程中也会经常出现这样的疑问：“为什么这个单词我总记不下来？为什么这个曲子我怎么练习也达不到老师的要求，反而越练越差？”等等。
尤其是作为将来从事音乐教育的学生来说，更是如此，它关系到你将来是否能顺利帮助学生解决学习问题，做一名合格的人民音乐教师。
当今社会经济飞速发展同时也给教育带来了一些负面影响，这些影响产生的原因是来自多方面的，如家庭因素、身心因素、学校因素等。
在这些因素影响下，产生了一系列学习问题，这些问题都随年龄的增长而呈现出成倍增长的趋势。
如厌学症、习得无助症、注意力障碍症、学习过度焦虑症、恐学症等等。
二、案例岩岩今年七岁了，他是个智商很高的小男孩，自尊心、自信心强，虽然年纪小，但却是整个小学二年级的佼佼者，曾获得全国儿童英语比赛一等奖。
刚转到我这儿学琴时，他已经学了三个月钢琴了，第一节课时，我就发现了他过人的天赋，但有一点令我不满意的是在别的孩子上课时他经常会讥笑他人的缺点。
第二次上课时，他有一个曲子速度太快，音符颗粒感不强，我示意让他放慢速度练习，但他不听，于是我示范了两种演奏效果，一种是速度很慢但音符非常清。

2、绪。
如何激发学生学习 c 语言的动机，培养他们的学习兴趣，是提高 c 语言教学质量的关键工作之一。
心理学指出，动机是激励人去行动以达到一定目的的内在原因。
学习动机就是直接推动学生学习的内部动力，如果学生没有学习编程的动机，即进行学习活动的内部动力，学习和认识的效果就不佳，甚至无法进行。
因此，在学习 c 语言的目的和意义明确之后，要努力培养学生学习兴趣。
动机对学习的影响，是通过加强努力，集中注意和对学习的立即准备去影响认知的相互作用过程，犹如“催化剂”产生间接地增强和促进的效果。
根据耶克斯- 多德森律，唤起水平与绩效之间的关系是一种曲线关系，动机的中等程度的激发或唤起，对学习具有最佳的效果。
另外，动机的最佳水平随课题的性质不同而不同，在难度不同的任务中，动机的强度影响解决问题的效率。
所以，在完成教学大纲的全部内容和基本要求的前提下，有效的控制作业难度，尽可能地减轻学生的负担，能更好地激起学生的学习兴趣，取得较好的学习效果。
2 皮格马利翁效应 心理学上的皮格马利翁效应是人人熟知的。
WW 它由教师对学生寄予期望而导致学生表现优良的心理效应。
1966 年。

3、理学界正在兴起的一个新的研究领域，以Seligman 的 2000 年 1 月积极心理学导论为标志，愈来愈多的心理学家开始涉足此领域的研究，矛头直指向过去近一个世纪中占主导地位的消极心理学模式，现已逐渐形成了一场积极心理学运动。
积极心理学英文为 Positive Psychology，它是指利用心理学目前已比较完善和有效的实验方法与测量手段，来研究人类的潜能和美德等积极方面的一个心理学思潮。
积极心理学的研究对象是处于健康状态的普通人，它要求人们用一种更加开放的、欣赏性的眼光去看待人类的潜能、动机和能力等。
积极心理学是心理学研究的一种新型的模式，它是相对于消极心理学而言的。
所谓的消极心理学主要是以人类心理问题、心理疾病诊断与治疗为中心的。
在过去一个多世纪的心理学研究中，我们所熟悉的词汇是病态、幻觉、焦虑、狂躁等，而很少涉及到健康、勇气和关爱。
例如，在我们身边不乏有这样的经历：当你告诉对方你是一名心理教育工作者，在大多数情况下对方可能会说，“学心理学不错，可以帮别人排忧解难”。
其实，这种观念是在严重受到消极心理学的影响之下而产生的。
对于世界著名期刊心理学摘要电子版的搜索结果表明，。

4、西方心理学界兴起的一股新的研究思潮, 它的创始人 是美国当代著名心理学家 mennon Sheldon和 Laura King。
积极心理学是致力于 研究处于健康状态的普通人的科学, 是一门能使人的积极力量和美德获得发展 的应用科学。
它主张研究人类积极的品质, 意图让人们在身体、心理和情绪等方 面达到最佳功能状态, 进而增强人们的幸福感和生活意义。
二、为什么班级管理需要积极心理学 传统的班级管理, 班主任的工作重心都放在发现和解决存在的问题上, 每天都 忙于对抗那些破坏班级秩序的力量, 忽略了大多数普通孩子的需求, 往往都是 事倍功半。
人是生而积极的, 所有的孩子都盼望获得老师和同伴的肯定。
积极心 理学就是让老师更多地关注孩子自身的优秀力量, 给孩子创造一个和谐而愉快 的班级氛围, 激发孩子对于自身优秀力量的运用, 让班级管理变为自主管理, 让每一个孩子幸福地成长。
因此, 若是班主任能将积极心理学的内容应用到班级 管理中, 必定能取得事半功倍的成效。
三、积极心理学取向的班级管理实践 (一) 挖掘和培养学生积极品质 小学生正处于儿童期, 生理和心理都处于迅速发展阶段, 可。

5、83;塞里格曼）和 Csikzentmihalyi 的 2000 年 1 月发表的论文积极心理学导论为标志。
它采用科学的原则和方法来研究幸福，倡导心理学的积极取向，以研究人类的积极心理品质、关注人类的健康幸福与和谐发展。
起源：积极”一词来自拉丁语 positism,具有“实际”或“潜在”的意思，这既包括内心冲突，也包括潜在的内在能力。
积极心理学的研究可以追溯到 20 世纪 30 年代 Terman 关于天才和婚姻幸福感的探讨，以及荣格关于生活意义的研究。
20 世纪 60 年代，人本主义心理学和由此产生的人类潜能研究奠定了积极心理学发展的基础。
但是，由于第二次世界大战的影响，积极心理学的研究几乎中断，战争及战后心理学的主要任务变成了治愈战争创伤和治疗精神疾患，研究心理或行为紊乱以找到治疗和缓解的方法，心理学对人的积极性研究似乎被遗忘了。
消极心理学模式在整个 20 世纪占据了心理学发展的主导地位。
20 世纪末西方心理学界兴起的一股新的研究思潮积极心理学的研究。
这股思潮的创始人是美国当代著名的心理学家马丁塞里格曼（Martin E.P. Seligman），谢尔顿（Kenn。

6、除了商品经济发展导致人们尊师观念淡漠外，独生子女的增多是一重要原因。
独生子女受到的管理模式往往是：在物质享受上百般迁就；在学业上百般苛求。
前者使他们缺少心理承受力的锻炼，而后者又使他们面临压力，这样的管教模式会使学生无休止陷入心理不平衡之中。
同时，教师就业压力增大又使家庭往往成为渲泄的场所，导致家庭气氛的下降，又加剧了其子女的心理不平衡。
从学校方面看，学生的“能力”基本上表现在分数上，分数竞争相当激烈，学生对自我价值认识不足，自信心缺乏，难以发挥内在潜力，常处于焦虑、担忧、挫折等不平衡心理状态下，心理极度脆弱，很多学生在遇到问题时容易激动，情绪失去控制，造成较大的负面影响。
在这重情形下，心理学在班级管理中的作用更加突出，成为了班主任的一门必修棵。
班级管理中的心理学教育，突出表现在解决以下三方面问题：一 培养学生的自信心在现实生活中，大多数学生在内心深处有自卑感，他们行为怯懦，自我否定，在很多普通事情面前，认为自己干不了，于是畏缩犹豫裹足不前，压抑了内在能力的发挥。
那么作为教师应如何培养学生的自信心呢？ 1、对学生要多作肯定性评价。
2例如在写操行评语时，写些激励性语言，他就认为自己确。

7、试将心理学原理应用到班级管理中来，效果不错。
一、建立畅通的沟通渠道反馈原则的应用班级的生活，不同于一般群体的生活。
它具有十分的内容和多彩的形式。
怎样才能使集体中的目标、规范、组织和人际关系协调发展呢？班主任要及时掌握学生各自的动态，获得有关反馈信息。
如班级制订的目标的积极性如何？哪些人有信心或哪些人有不同意见？目标是否发挥了激励作用？是否符合实际？这些动态都需要班主任及时把握。
然后根据这些动态，再不断进行调节：或统一认识，进行说明；或排除各种心理障碍，或修改目标同时，班主任的肯定或否定、批评或表扬又为被管理者提供了反馈信息。
同学们将依据这些反馈信息来调节自己的心理和行为。
如何在班级管理中建立起畅通的沟通网络？一方面，班主任可通过班会、班委会、各种活动等将自己对班级的管理思想、班级的发展设想等传递给学生，让学生了解其想法，也可以通过个别谈心的方式，针对个别学生的不同特点提出不同的要求；另一方面，班主任可通过各种正式渠道收集信息：如有计划地召开班委会、任课教师讨论会等，还可通过非正式渠道获得信息：如与学生交往、同他们谈心，随时随地，处处留心，从学生的言谈中获得信息，又如建立。