新课程三维目标解读

1、谈新课程三维目标在英语教学中的落实新课程理念要求教师应从“知识的传授者”转变为“智慧的启迪者”，从“学生的管理者”转变为“学生的合作者”，以人为本，发挥学生的主观能动性，从而真正成为新课程标准所提倡的“平等中的首席”，打造出崭新的、充满活力的课堂，并在使学生掌握知识的同时培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力。这就要求教师必须很好地在教学中落实三维目标，即注重对学生的知识与能力的培养；注重教学的过程与方法； 注重对学生情感、态度及价值观的教育。任何一门学科都是如此，英语也不例外。那么，如何在。

2、新课程标准课堂教学中的三维目标新课程明确提出要实现“三维目标”：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，构建起课堂教学比较完整的目标体系，有以知识本位、学科本位、转向以学生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行了有机整合，体现了对学生在学习中的主体地位的高度重视和充分肯定，体现了对人的生命存与发展的整体关怀。而传统的教学过程则过分注重基础知识与基本技能的教学，造成了学生主体性的缺失、情感性的缺失和创造力的缺失，泯灭了不少学生可持续发展的动力。新课程标准课堂教学中的三维目标，也有人称作“三个维度。

3、浅谈新课程下三维目标的确定与落实新课改的基本理念就是:“教育要以人为本 ,教育要促进人的发展,要关注学生,关注过程.”而在新课程实施过程中,成为人们思考与谈论的热点之一就是“ 三维目标“, 即在传统教学只注重“知识与能力“的目标中增加了 “过程与方法 “,“情感态度与价值观 “.而我今天讨论的话题就是“新课程下背景下如何落实三维目标“.下面我就结合我的语文教学活动来谈谈自己对三维目标落实的两点看法.一.注重三维目标的确定.大家都知道,我们的教学活动具有明显的目的性,它是一种以培养人才为目的的社会实践活动.教师要通过教。

4、新课程三维目标解读,陕西教育学院教育系 陈晓艳2009年9月,从“双基”到“三维”,教育与社会之间的关系,教育的现状和发展要受制于社会的现状和发展,教育为社会发展创造条件。良好的教育会促进社会的发展。,适合,知识观的转变 学生观的转变,内容提要,当前关于三维目标 存在的问题,问题的纠正,案例展示与分析,第一部分：存在问题,一、三维目标认识上的错误,对三维目标的意义、内涵等认识不清。,完整的目标=完整的人,二、三维目标确定与陈述中的错误,学习语文版为人民服务，把教学目标定为：1.理解论点、论据、论证三要素之间的关系。2.通过本。

5、1新课程标准的三维目标是：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。它集中体现了新课程的基本理念，集中体现了素质教育在学科课程中培养的基本途径，集中体现了学生全面和谐发展，个性发展和终身发展的客观规律。在三维目标中，“情感态度与价值观”对所采取实施的“过程与方法”，对于“知识与技能”结果性目标的逐步整合与达成，起着极其重要的促进与优化作用。在当前普遍片面追求升学率的情况下，教育工作者尤为看重知识与技能，对于过程与方法尚有一定的认识与实践，而对于情感态度与价值观，却极为忽视。 几乎所有的人都同意，作。

6、对地理新课程“三维目标”整合的认识第 2 卷第 3 期2007 年 6 月北京教育学院(自然科学版)JOURNALOFBEllINGINSTIIUTEOFEDUCATION(NATURALSCIENCE)V01.2No.3Jun.2007对地理新课程“三维目标“整合的认识张素娟(北京教育学院教师教育学院,北京 100044)珠摘要:从认识论的角度看,人类对地理知识的学习和掌握涉及不同的水平层次 :事实性知识,概念性知识,方法性知识和价值性知识,这从一个侧面表现出地理新课程目标的内涵:即涵盖事实性知识,原理性知识,又要包括地理思想方法,地理观念,以及科学的价值观念,具体表现为“知识与技能 “,“过程与方法。

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8、对新课程标准三维目标的理解国家对基础教育教育质量指标所作的基本规定是 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，是新课程标准为描述学生学习行为变化及其结果所提出的三个功能性的基本要求，简称三维目标。其一、 知识和技能目标，是对学生学习结果的描述，即学生通过学习所要达到的结果，又叫结果性目标。这种目标一般有三个层次的要求：学懂、学会、能应用。其二、过程与方法目标，是学生在教师的指导下，如何获取知识和技能的程序和具体做法，是过程中的目标，又叫程序性目标。这种目标强调三个过程：做中学、学中做、反思。其三。

9、精品文档整理2011 年 9 月 21 号初探新课程遭遇三维目标实践的尴尬江西省南康市第二中学 341400 钟燕红 摘要2008 年 9 月江西省全面推行普通高中新课程教学改革逗号在教学实践中对三维目标的实践与思考使教师迈出了课改的艰难的第一步。关键词三维目标 新课程理念 2008 年 9 月江西省全面推行普通高中新课程教学改革逗号尽管几年前就一直大谈特谈新课程教学理念的转变、教学方法与学习方式的转变等等逗号但是没有推行新课程逗号教学方法与模式就仍然因缺乏实践而局限于老观念、老思想、老思 维、老方法逗号可以 说 新课程的推行才真正推动。

10、从知识观解读课程三维目标蔡铁权【摘要】新课程三维目标的提出，全面而系统地吸取了当代知识观的合理内核，根据当代科学技术的发展、当代社会的变革和教育改革的需要，是从知识和知识教育的现代理论出发而确立的。三维目标将对新课程的课程目标、课程编制、课程实施和课程评价起直接的指导作用，是我国基础教育课程改革在知识和知识教育的层面上实现课程创新的重要内容。【关键词】知识;知识观;教育改革;三维目标基础教育课程改革纲要(试行)提出：“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应。

11、从知识观解读课程三维目标 蔡铁权 【摘要】 新课程三维目标的提出， 全面而系统地吸取了当代知识观的合理内核， 根据当代科学技 术的发展、当代社会的变革和教育改革的需要，是从知识和知识教育的现代理论出发而确立的。 三维目标将对新课程的课程目标、 课程编制、 课程实施和课程评价起直接的指导作用， 是我国基 础教育课程改革在知识和知识教育的层面上实现课程创新的重要内容。 【关键词】 知识 ;知识观 ;教。

12、深度解读美术课程的三维目标,上海师范大学 王大根,2001年颁布的基础教育课程改革纲要（试行）要求从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度目标规定课程与教学，美术课程标准贯彻了这一精神，希望全面提高学生的美术素养。但十多年下来，发现人们对三维目标的认识仍比较肤浅，没有深入研究其具体的或深层的要求，使美术课程难有实质性的突破。,我国早年推行前苏联的美术教学体系，是一种以反映论为基础的艺术观、现实主义创作观和以智育为核心的美术教育模式，强调以写生为中心，注重研究客观表现对象，而反对形式主义理论。

13、 新课程三维目标的内涵与关系新课标中的三维目标，每一科都提知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标，都说要积极倡导自主、合作、探究的新的学习方式，但具体到每一科它们的体现是一样的吗？新课标妄图用一种理念把所有的学科都统管起来，这样的做法不是实事求是的，教数学与教语文的目标、方法竟然高度一致，这如何都难以叫人信服，至少得分个文科理科吧？比如语文大力提倡什么探究学习、研究性学习，就是不懂什么是语文的表现，语文能力与素养主要不是研究出来的而是通过大量的听说读写发展来的，所谓的合作学习的方法在语文。

14、新课程地理教学三维目标的设计一、地理课程目标三个维度的内涵从三者基本内涵来看，知识与技能是基础性目标，重在智能的提升；情感态度与价值观是终极性目标，重在人格的塑造；过程与方法是关键性目标，是知识与技能和情感态度与价值观目标达成的途径。从二者关系来看，知识与技能是物质载体，情感态度与价值观是动力，过程与方法是策略，三者是密不可分的有机整体。从三者的内容来看，课程三维目标陈述抽象，需要对其作较为细化处理(如表 1)，以便教学目标的设计。二、地理教学目标设计的基本原则1整体性原则基于三维目标的关系思考，尽。

15、新课程改革下三维目标新课程改革下的三维目标包括“知识与技能”目标 、 “过程与方法 ”目标、“情感态度与价值观”目标 。具体而言，“知识与技能”目标长期以来是我国基础教育课程主要甚至是唯一的目标，它强调基础知识和基本技能的获得应该说，从 17 世纪培根提出“知识就是力量”起到今天的 21 世纪，我们仍然注重学生掌握必备的基础知识和基本技能，尤其是在基础教育阶段。”“过程与方法 ”目标突出的是让学生“学会学习”，使学生获得知识的过程同时成为获得学习方法和能力发展的过程。这一目标维度从现代课程观出发，认为课程不。

16、三维目标“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”，就是效法中国和合文化和哲学观，它是阴阳的统一，是工具性(显性知识)和人文性(隐性知识)的统一。三维目标不是三个目标，为了操作上的方便起见，而把一个问题分解成三个方面。在课堂教学中，不能完成了维目标再落实另一维目标，它们犹如鱼水一样，和谐地和合在起的，落实目标的过程是同时进行的。对其理解，可以准确表述为“在过程中掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度和价值观”。“过程与方法”是指为了实现在“知识与能力”“情感态度与价值观”方面的教学目标。

17、新课程“ 三维教学目标” 反思摘要 新课程实施中出现的“三维教学目标”直接移植于新课程总目标的“三个 维度” 的做法，忽 视了课程目标体系与课程资源，这是对新课程总目标的简单迎合。教学目标应在“ 三个维度”的指导下，综合考虑学段目标、课程资源的特点以及学生的具体情况而确定，而不是直接根据“ 三个维度”这个课程目标的设计思路而确定。 关键词 新课程；教学目标；课程目标 “三维教学目标” 是新课程实施中出现的一种教学目标拟定思路，自出现以来，就存在着很多讨论，对其概念的定义、如何实施等方面的争议也颇多。本文试图。

18、 新课程的三维目标包括：知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观。1、知识与技能 知识：主要是指学生要学习的学科知识（教材中的间接知识）、意会知识（生活经验和社会经验等）、信息知识（通过多种信息渠道而获得的知识）。技能：是指通过练习而形成的对完成某种任务所必须的活动方式。一般可分为四种：基本技能、智力技能、动作技能、自我认知技能。2、过程与方法 过程：其本质是以学生认知为基础知识的知、情、意、行的培养和开发过程，是以智育为基础的德、智、体全面发展的过程，是以学生的兴趣、能力、性格、气质等个性品质全。

19、1新课程三维目标解读新课程三维目标解读陕西教育学院教育系陕西教育学院教育系陈晓艳陈晓艳2009年年 9月月内容提要内容提要当前关于三维目标存在的问题问题的纠正案例展示与分析内容提要内容提要第一部分：存在问题第一部分：存在问题一、三维目标认识上的错误问题描述问题描述 问题实质问题实质三维目标只是个形式，在课堂教学中没有多大用处，因此没必要堂堂呈三维目标只是个形式，在课堂教学中没有多大用处，因此没必要堂堂呈现，堂堂落实现，堂堂落实否定目标（三维目标）在教学中的作用。否定目标（三维目标）在教学中的作用。三维目。

20、新课程三维目标解读,陕西教育学院教育系 陈晓艳2009年9月,从“双基”到“三维”,教育与社会之间的关系,教育的现状和发展要受制于社会的现状和发展,教育为社会发展创造条件。良好的教育会促进社会的发展。,适合,知识观的转变 学生观的转变,内容提要,当前关于三维目标 存在的问题,问题的纠正,案例展示与分析,第一部分：存在问题,一、三维目标认识上的错误,对三维目标的意义、内涵等认识不清。,完整的目标=完整的人,二、三维目标确定与陈述中的错误,学习语文版为人民服务，把教学目标定为：1.理解论点、论据、论证三要素之间的关系。2.通过本。