小学语文差异教学策略

1、小学语文阅读教学策略探究“情趣”导航 扬阅读之帆 启学习之舟胶南市珠山办事处辛庄小学 李凤红 语文教学不仅要把目光盯在课堂教学上，也要十分重视课外阅读活动，让学生在丰富多彩的阅读活动中运用、巩固所学知识。获得新知激起他们对语文的兴趣，从而促进学生语文素养的全面提高。一、情趣导航，以“趣”动“情” ，以“情”促“趣” ，使阅读成为“悦读” ，阅读是一种享受。杨屹老师“情趣”教学的内涵是：以情感为依托，让学习过程进入认知与情意的和谐统一的轨道。教学中，通过运用多种手段，充分调动与激发学生的求知欲望，使学生。

2、小学语文低段识字教学策略之我见,识字教学之我见,低年级识字教学之我见,l识字教学之我见,小学语文课堂教学有效性之我见,小学语文阅读教学之我见,小学语文教学模式之我见,核心素养之我见小学语文,培养小学语文学科能力之我见,小学语文句子教学之我见。

3、 小学语文有效教学论文：小学语文有效教学策略刍议【摘要】语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。 【关键词】语文教学；有效性；体会 有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养以及个性塑造的过程。那么，怎样提高课堂教学的有效性呢? 一、深入钻研文本 新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提。

4、 小学语文写字教学策略赵爱萍学习小学语文写字教学技能与策略写字是贯穿小学阶段的一项重要的基本训练。汉字是中华民族璀璨文化的瑰宝，使这一 文化延续和发展，必须加强小学阶段的写字教学，掌握写字教学技能与策略 。在进行小学语文写字教学的过程中，特别是在写字教学的起步阶段，我们首先强调的正确的选择姿势和执笔方法。朱子家训中把写字要领概括为“身正、心静、气顺、自然”。正确的写字姿势不仅是写好字的前提，而且有利于身体健康。从一年级就要重视培养学生正确的书写姿势，最基本的要做到“3 个一” ：手指离笔尖一寸，胸离桌。

5、小学语文教学策略与教学设计课程简介本课程重点学习小学语文教学的策略与教学设计。内容包括：小学语文教学的基本理念、小学语文教学目标、小学语文教学策略和小学语文教学设计。在研究相关理论的基础上，结合小学语文教学设计案例分析，分别从小学语文教学中的汉语拼音教学、识字和写字教学、阅读教学、写作教学、口语交际教学、语文综合实践活动等六个方面指导教师学习。本课程坚持理论联系实际，在以上六个方面中，每一方面的学习指导均分为两个部分：教学策略、教学设计案例分析。在指导过程中，利用“思考题”的形式引导小学语文教师。

6、 1 基于差 异发展视角的阅读 教学策略研究 教学策 略是 指以 一定 的教 育思想 为指 导 ， 在 特定 的 教学情 境中 ， 为实 现教 学 目标而 制定 并在 实施 过程 中不断 调适 、 优 化， 以 使 教学效 果趋 于最 佳的 系统 决策与 设计 。 它 是组 织教 学、 选 择教 法、 调 控各 教 学要 素关系 的依 据。 教学 策略 的选择 可反 映教 学设 计者 的教育 思想 和主 张。 差异发 展教 学 ， 是 指在 课 堂教学 活动 中 ， 充 分尊 重 学生的 个体 差异 ， 并运 用 适当的 教学 策略 ， 合理 地 开展差 异性 教学 活动 ，以 促进学 生的 个。

7、 小学有效教学论文：小学语文有效教学策略轻负高质是新课改的重要目标,实现这个目标的前提在于提高教学的有效性。有效的课堂教学是有效教学的主渠道,教师主要要在课堂上完成“传道授业解惑”的任务。所谓“有效”,主要是指通过教师一段时间的教学后,学生所得的具体进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。就小学语文课堂教学而言,该如何实现有效教学呢?我认为有以下几点策略: 一、教学目标的设计要体现让学生全面发展 新课程标准对教学目标的定义主要从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三方面去追求。

8、小学语文朗读指导教学策略从现实来看，在语文课程学习体系中，朗读这一项目前没有较为全面的考核方式，这已经成为阅读教学的一块短板，并在很大程度上制约了学生的阅读能力。究其原因，主要在于教师对朗读的指导不足，课堂的朗读活动往往也停留在表层，甚至是形式，这样不仅浪费了大量的课堂教学时间，也不利于学生阅读能力的培养。对此，只要提升对朗读的教学重视程度，勇于突破声音带给人的热闹与浮躁的表面现象，真正潜心钻研和挖掘出朗读文本的深层内核，才能在实际的意义上锻炼并强化学生的朗读能力。一、断章取义，内涵感知表层化 。

9、简述小学语文识字教学策略摘要：“万丈高楼平地起“ ，学知识就好比盖房子，需要先打好根基，这根基就好比我们语文教学中的生字词。我们也知道，在语文教学中，字词教学始终是教学中的一个重难点：识字量大，内容较为枯燥。识字是学生从运用口头语言过渡到学习书面语言的桥梁，识字是小学语文教学的重要内容，是学生阅读、写作和口语交际的基础。 关键词：识字教学；小学语文；教学探讨 中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0121-02 作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质。

10、小学语文识字教学策略浅谈识字是阅读和写作的基础，识字教学也是语文中的一项重要任务。在小学语文教学中努力提高学生的识字量，让学生轻松进行大量的阅读，一直是小学语文教学关注的热点。那如何更好地提高语文识字教学效率呢？近年来，我结合县级立项课题家校合作，提高学生识字量的策略研究的实施和研究，在实践中探索了一些有效的策略方法，取得了较明显的效果。本文试从识字内容的选择、培养学生的识字能力、多样有效识字方法的运用三方面作一浅显分析。 一、识字内容的选择 （一）借鉴传统，丰富识字内容 新课改以来小学语文教学，。

11、小学语文阅读教学策略丁德顺“一个有创造性的教师应能帮助学生在自学的道路上迅速前进，教会学生怎样对付大量的信息，他更多的是。一名向导和顾问，而否是机械传递知识的简单工具。”语文教学的任务之一是培养学生的阅读能力。让学生掌握阅读方法，形成阅读能力并不是一蹴而就的。由于小学生的阅读经历有限，因此，在教学过程中，教师不能直接将抽象的学习方法硬性塞给学生，要他们去背；更不能以让学生学会读书为借口而放任自流，让其“暗中摸索”。我们认为教师应根据教材特点，抓住训练时机，巧设思维情境，渗透学法指导，让学生主动而。

12、小学语文朗读教学策略研究 马祥 内蒙古呼伦贝尔市鄂伦春自治旗大杨树第一小学 摘 要： 朗读是小学语文教学主要的组成部分, 当前部分教师对朗读教学认识不足, 教 学效率不高, 本文对该问题进行探究。 文章首先概述了小学语文朗读教学的作用 及现状;其次指出了小学语文朗读教学中存在问题的成因, 包括朗读时间、朗读 目标、朗读技巧以及朗读效果四个方面;最后提出了三点措施以提高小学语文朗 读教学效果, 即保证朗读时间、扩大朗读参与度、讲解朗读技巧强化朗读评价以 及对重点段落进行详细指导。 关键词： 小学语文; 朗读教学; 教学策略; 。

13、小学语文教学策略研究 摘要： 时代在发展变化，生活越来越科技化，我们已经不能再用过去标准化的课堂来教育现代的骄子，而应该树立全新的教学理念，运用新的教学方法。本文对如何搞好小学语文教学进行了分析，旨在探索出一套新的适合学生的教育模式，提高学生的语文能力。 关键词： 小学语文；教育理念；更新；发展 新的教学理念要求教师根据教学需要，采取不同的教学方法，但是不能离开一个字，那就是“活”。现代教学不再是课堂灌溉、不再是教师的主舞台，而是师生的双边互动，更倾向于教师为学生服务。教师要了解本班学生的特色，顾及。

14、小学语文字词教学策略小学生由于年龄小，接受能力有限，这给语文教师的字词教学工作造成很大的压力。那么，如何搞好字词教学呢？我认为应从以下两方面入手：一、寻找关联，在整合中求效率音、形、义是生字教学的三个基本要义，教学中把握生字的音、形、义三者之间的关联性，适时、适度、整体地开掘有关生字的教学资源，可以提高识字的效率。这要求老师上课前扎扎实实地把生字词教学设计好，最大限度地开掘好音、形、义之间的内在关联性；课堂上生动形象地将生字的音、形、义植根在学生的感同身受之中，把字词教学与认识事物，与探究语言规。

15、1小学语文教学策略汇总小学语文“自主探究”课堂教学策略小学语文教学策略有“阅读” 、 “表达”两种基本课型。“阅读”分低年级四环节阅读教学、中高年级四环节阅读教学两种策略；“表达”分低年级三环节写话教学、中高年级三环节习作教学、四环节口语交际教学三种策略,另有“自学交流”课堂教学策略，供老师们参考使用。一、 低年级“自主-探究”四环节阅读教学策略：【策略要点】自读识字 合作交流 品读领悟 巩固延伸1自读识字学习目标：读准字音，读通句子。操作要领：激发学生阅读兴趣，引导学生自读课文，边读边标出生字，利用多种。

16、 “有效教学”是在新课程理念指导下的有效教学。关于有效教学，仁智互见，这是一个不争的事实。有的学者认为，凡是能促进学生发展的教学就是有效教学；有的学者则认为，让学生学的轻松愉快、发展良好的教学，才是有效教学从学生发展的角度来检验是否“有效教学” ，当然是再正确不过的了，但这是最终标准。如果我们从课堂教学的“呈现形式”来看，则有以下观点。 一、抓精心备课，落实语文教学有效性认真组织语文教师开展集体备课。实行“个人自备、集体议课、专人整理、上课听课、反思修改”的备课方案，从以下四个方面做起，提高备课的。

17、 尽管很多教师在授课中已经认识到差异教学的重要作用，并且开始重视对差异教学的研究，但是在实际的教学中还是存在着很多问题，如果不能合理地加以解决，不仅会影响到差异教学的效果，甚至还会严重阻碍到语文的教学，笔者认为小学语文差异教学存在的问题主要有以下几点：1.教师的理论基础薄弱很多教师授课模式的基础都是在常年的教育工作中所获得的经验，所以往往会出现教育理论基础薄弱的情况，尤其表现在差异教学的相关理论知识上，由于这种教学方式较为新颖，教师在以往的教学中接触较少，所以很多教学在实际的教学中不得要领，或是盲。

18、.学生的不同学习需要和差异教学策略研究成果公报中国教育科学研究院研究员华国栋主持完成了教育部重点课题学生的不同学习需要和差异教学策略研究（课题批准号为DHA060141）。课题组成员有燕学敏、史亚娟、赵小红、李泽慧、程向阳、郭要红、及文平、辜伟节、孙常屿、吴娟、朱廷梅、田立丽。一、研究内容与方法1.研究内容学生不同学习需要类别的研究；（重点研究困难学生、超常学生的不同学习需要）差异教学的国内外比较研究；学生的不同学习需要和差异教学策略的相关研究；差异教学策略的实验研究；差异教学效果的评价研究；教师的差异教学。

19、第九届全市基础教育课程改革征文大赛新课程背景下基于个体差异的教学策略牟永辉 电话 15823822792重庆市綦江区扶欢小学论 文 类 别 ： 学 科 教 学 类 学 段 ： 小 学 学 科 ： 数 学摘要：新课程标准理念：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。不同的发 展就是要研究学生的差异性，满足学生个别学习的需要，促进每个学生在原有基础上得到充分发展。数学教育中把学生差异作 为教学的起点和归宿， 实施差异教学可以有效地大面积提高教育质量。本文在分析学生的差异性的基 础上，提出了基于学生差。

20、1.加强教师理论学习许多老师深受传统教育理念的影响，一时之间难以适应新时代下的教学理念，这对小学语文教育改进带来了困难。义务教育语文课程标准中强调，学生是学习主体，老师是教学的主导。由于生活环境的不同，每个学生都有自己的个性，也就是所谓的个体差异，所以教师必须关注学生之间的不同之处，实施差异教学。但是目前许多小学语文教师在实施差异性教学时往往是无意识的，这样的教学方式作用甚微。其原因在于教师并没有有意识地针对学生的个体差异，专门组织教学。所以学校应组织小学语文教师深入学习义务教育语文课程标准中差异。