小学数学学困生问题意识的培养与思考

1、小学数学教学中培养创新意识和实践能力的探索与思考 开题报告一问题的提出培养学生的创新精神和实践能力，是实施素质教育的核心任务。学生创新意识和实践能力的培养，课堂教学是主渠道。教师要在各科教学中精心设计，重视学生创新意识的培养。小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的数学知识以外，还担负着发展学生思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣，养成良好学习习惯的历史重任。但由于受传统教育模式的束缚，数学课堂教学中普遍存在忽视知识的发生过程、忽视情意教学目标、忽视学。

2、小学数学教学中培养学生问题意识的研究小课题研究方案课题主持人：方佳 【神农架林区九湖中心学校 （ 国 培 教 师 ） 数 学 班 】课题成员： 郭先杰【荆州区太晖小学 （ 国 培 教 师 ） 数 学 班 】王玉芹 【长阳县龙舟坪镇津洋口小学 （ 国 培 教 师 ） 数 学 班 】刘巡慧 【沙洋县后港镇广坪小学 （ 国 培 教 师 ） 数 学 班 】李琼艳 【荆门市东宝区新生小学 （ 国 培 教 师 ） 数 学 班 】张盛虎 【监利县容城镇三闾学校 （ 国 培 教 师 ） 数 学 班 】吴春莉 【神农架下谷名族学校 （ 国 培 教 师 ） 数 学 班 】王小伟 【钟祥市胡集。

3、浅谈小学数学课堂教学中问题意识的培养陕西省榆林市靖边县第十小学安静内容提要 ：信息时代和知识经济社会需要创造型人才，而创造型人才需要强烈的问题意识。小学数学教学中培养学生问题意识，有利于学生创新精神的激发，有利于学生主体作用的发挥。学生提出问题的能力是问题意识的表现形式，教师要营造氛围，教给方法，提供机会，让学生敢问、会问、善问，积极主动地学习。关键词 ： 问题意识 数学教学 敢问 会问 善问爱因斯坦所说的：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决问题也许仅是数学上的或实验上的技能而已，而提。

4、小 学 数 学 教 学 中 培 养 学 生 问 题 意 识 的 研 究 结 题 报 告通 海 学 校 张 军一 、 课 题 的 提 出 ：（ 一 ） 研 究 背 景 ：知 识 经 济 的 日 益 发 展 ， 世 界 经 济 的 激 烈 竞 争 ， 迫 切 需 要 有 创 新 精 神 和实 践 能 力 的 人 才 。 爱 因 斯 坦 曾 指 出 ： “提 出 一 个 问 题 比 解 决 一 个 问 题 更 为 重 要 ，因 为 解 决 问 题 也 许 是 一 个 数 学 上 或 实 验 上 的 技 能 而 已 ， 而 提 出 新 问 题 、 从 新 的 角度 去 看 旧 的 问 题 ， 却 需 要 创 造 性 的 想 象 力 ， 而 且 标 志 科 学 。

5、小学数学课堂教学中如何培养学生的问题意识 问题意识 是指在一定的情境中 个体善于发现问题 并驱动其运用已有知识积极探究问题的心理状态 它是 问题解决 的前提和条件 问题是数学的心脏 在数学教学中培养学生的 问题意识 是造就创新型人才的启动器 如何结合学科特点以及小学生的认知规律培养学生的 问题意识 提高学生质疑问难的能力呢 一 转变教学观念是培养学生问题意识的前提 树立与社会发展相适应的新教育观念。

6、1小学数学教学中学生问题意识的培养与研究中期报告张谢小学课题组（2009 年 11 月）2013 年，我校开发的科研课题小学数学教学中学生问题意识的培养与研究在陈仓区教体局教研室正式立项开题，经过近半年的研究与实验，已进入中期，现将研究情况报告如下：一、课题的提出长期以来，受传统教育的束缚，我们的教师大多数仍是奉行把知识“喂”给学生，让原本具有强烈好奇心的小学生所具有的凡事喜欢多问几个“为什么” 、 “怎么办” 、 “是什么”的心理趋向的原始问题意识，在我们教师不断“喂”的过程中被一点一点地扼杀，致使学生学习方法。

7、课题小学数学教学中培养学生问题意识的研究开题报告一、问题的提出及研究背景知识经济的日益发展，世界经济的激烈竞争，迫切需要有创新精神和实践能力的人才。爱因斯坦曾指出：“提出一个问题比解决一个问题更为重要，因为解决问题也许是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新问题、新的可能性、从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志科学的真正进步。”陶行知先生曾经说：“ 创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能，有问题虽然不一定有创造，但没有问题一定没有创造。

8、小学数学课堂中如何培养学生的问题意识“学起于思，思源于疑”，疑即是问题，是引起思考的动因，是激起学生学习欲望和探究精神的最积极因素。那么，小学数学课堂中如何培养学生的问题意识呢？ 一、创设和谐的师生关系 俗话说：“亲其师而信其道。”宽松、和谐的师生关系是培养学生问题意识的重要因素。它是一种人与人之间的平等的精神上的交流，是教师的价值引导和学生的自主学习相统一的对话过程。二、问题要有价值培养学生的问题意识并非意味着一堂课提出的问题越多越好，问题应有主次与轻重、难易与适度之分。一句话，问题必须紧扣教材。

9、农村小学生数学问题意识的培养内容摘要：问题意识主要是指学生具有自由探讨，积极思考，敢于发现问题、提出问题、 阐述问题等自觉 的心理活动。它是学生 创 造力的一个重要组成部分。数学问题意识是基于问题意识概念的基础上提出的，是一种思维的问题性心理品质。它是指教师把学生引入情境所隐含的“数学问题 ” 中，使学生知觉到现有条件和目标实现之间需要解决的矛盾、疑难等所产生的一种怀疑、困惑、焦 虑的心理状态。 这种心理状态又 驱使个体积极思维，不断提出问题，解决 问题，形成自己的见解。关键字： 问题意识 教学氛围 质疑能。

10、培养小学生数学问题意识的几点体会【摘要】问题意识与学生的自主学习能力有着密切的关系，通过问题意识的培养能够有效的提升学生的思维能力和探究能力。在小学数学教学中，教师要结合新课标的要求，注重基础知识教学的同时，加强学生自主性学习能力以及问题意识的培养。 【关键词】小学数学 问题意识 培养途径 【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0146-01 陶行知曾说过，发明千千万，起点是一问。这充分说明问题意识对学生学习的重要性，只有学生的问题意识提高了，才能帮助学生开启数学学习的大门，。

11、小学数学低年级培养学生问题意识的研究 结题报告 一、 课题的提出：（一）研究背景：受传统教育的束缚，我们的数学教学，让原本具有强烈好奇心的小学生所具有的凡事喜欢多问几个“为什么”、“怎么办”、“是什么”的心理趋向的原始问题意识，在我们的数学教学过程中被一点一点地扼杀，致使学生学习方法单一、被动、陈旧。新课标明确指出，单一、被动、陈旧的学习方式，已经成为影响素质教育在课堂教学中推进的一大障碍。转变学习方式就是要转变这种他主性、被动性的学习状态，把学习变成学生的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发。

12、小 学 数 学 教 学 中 如 何 培 养 学 生 的 问 题 意 识 ？第 一 ， 创 造 优 良 的 教 学 氛 围 ， 鼓 励 学 生 质 疑 问 难 ， 为 学 生 问题 意 识 的 培 养 提 供 适 宜 的 环 境 。学 生 具 有 一 定 的 问 题 意 识 ， 能 否 得 以 表 露 和 发 展 ， 取 决 于 是否 有 一 个 适 宜 的 环 境 和 氛 围 。 学 生 天 性 好 奇 心 重 ， 求 知 欲 旺 盛 ，这 正 是 问 题 意 识 的 表 现 。 活 动 课 程 教 学 活 动 应 顺 应 这 一 个 规 律 ，充 分 爱 护 和 尊 重 学 生 的 问 题 意 识 ， 师 生 之 间 要 保 持 平 等 、 和 谐 、。

13、小学数学课堂如何培养学生的问题意识摘要：小学数学课堂如何培养学生的问题意识关键词：小学数学 课堂 问题意识课堂是学生学习知识的园地，教师工作的根据地，我们应该重视课堂教学.把和谐带入课堂，使课堂充满活力. 只有在宽松、平等、和谐的氛围，才能诱发学生的创造兴趣，创造思维。而问题是数学课堂的心脏，有了问题，思维才有方向，有了问题，思维才有动力。正如爱因斯坦所说的：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”因此，培养学生善于发现问题，提出问题的能力是数学课堂教学中非常重要的一环。如何结合小学数学特点以及。

14、小学数学“学困生问题意识”的培养与思考摘要：问题意识是学生思维能力培养的基点，也是数学课堂中非常重要的能力目标。学困生的问题意识是其学习过程的主要的障碍性因素，也是提高学生数学学习兴趣的“切入点” 。小学数学学困生的问题意识培养应从以下几个方面予以落实：帮助学困生树立自信心，这是培养学困生问题意识的前提；努力使学困生从课堂的边缘进入教学活动的中心；给予学困生具体的帮助和指导，使他真的能行。摘要：小学数学 学困生 问题意识 数学能力国家数学课程标准中，对培养学生的问题意识有着明确的要求，新标准的发展性。