小学数学不退位减法教学反思

1、20 以内退位减法20 以内的退位减法是在学生学习了 20 以内的进位加法、加减法关系、10减几等知识的基础上进行教学的。20 以内的退位减法的计算方法有 3 种，平十法和破十法为一个课时，想加做减为一个课时。在两节课的教学后，学生对 20以内退位减法的计算方法掌握的并不是太好。教材采用“森林餐厅”的情境，将 13-6 的问题转化为如何取 6 个杯子的问题，比较贴近学生的生活，大多数学生都有自己的取法。不同的取法对应着不同的计算方法，对学生来说取杯子的方法并不困难，且学生能清楚地表达出自己的想法，关键是把取杯子的思路转化成计。

2、20 以内退位减法“十几减 9”是人教版教材数学一年级下册第二单元第一课时的内容。本课教学是在学生学习了 20 以内的进位加法，初步感知加减法之间的关系的基础上进行的。我在教学时，首先是通过创设情境，通过小丑卖气球这一情境吸引了学生，让学生提出问题，列出算式。在学生列出 15-9=这个算式后，有一部分孩子就说出了等于 6，但问到怎么想出来时，孩子回答不出。于是我在黑板上画出气球，孩子来说自己的算法。教材上出现了两种算法：一是用破十的方法，先从 10 里减去 9，再与剩下的合并；二是用“想加算减”的方法，想 9 加几等于 1。

3、两位数加、减两位数（不进位、不退位）教学反思：反思本节课的整个教学过程，我认为：用竖式计算两位数加、减两位数（不进位、不退位）的关键让学生在理解算理的基础上，注意两点：第一，相同数位对齐；第二，从个位算起。本节课的整个教学过程，由两位数加两位数的竖式写法和笔算方法迁移到两位数减两位数，强调要把得数写在横式等号后面。小学资源网：www.xj5u.com在教学中，我发现学生在书写格式上存在很大问题，有些学生虽然数位对齐，但在竖式中把加号位置写错了，如果两位数加减两位数中，出现整十数情况，学生对 0的处理出现许多困。

4、20 以内退位减法本节教学是引导学生用学过的“20 以内退位减法”和“20 以内进位加法”解决现实问题，同时巩固口算。在解题要求上，从根据给出的条件问题直接计算，到根据情景和信息提出问题再计算，最后到完全由学生自己收集信息、提出问题、解决问题，使学生经历用加法和减法解决一步计算的实际问题的过程，感受解决一个问题应具备的条件，初步学会从不同角度观察生活中的现象，懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题，感受数学与人类生活的密切联系，培养学生应用数学的意识。在教学的过程中，首先能根据一年级学生的年龄。

5、20 以内退位减法在教学中，我以学生为本，注重培养他们动手实践、自主探索与合作交流的能力， 因此，在我的课堂中，氛围融洽、民主，学生学习的积极性高，兴趣浓厚。 十几减 9是 20 以内退位减法教学的第一课，教学的重、难点在于学习“十几减 9 ”的计算方法。它是在学生掌握了 10 以内的加减法、20 以内的进位加法的基础上进行教学的，它既是为学生学习退位减法铺路，又为四则计算奠定基础。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。本节课教材共。

6、两位数减两位数不退位减法课后反思给学生学习的空间算法多样化是问题解决策略多样化的一种重要思想，它是培养学生创新意识的基础。就计算教学而言，提倡并鼓励算法多样化，不仅纠正了“计算方法单一，过于注重计算技能”的教学方法，主要是鼓励了学生进行个性化的学习。并充分调动学生已有的计算经验，让他们继续去探究、发现、创造不同的算法。如：“两位数减两位数不退位减法”是一年级下册教学内容。这部分教学内容是在学生学习了“两位数加两位数的笔算”的基础上进行学习的，学生已经学会了用竖式计算两位数加两位数，所以在教学中，。

7、20 以内退位减法的整理与复习教学反思本节课我主要是引导学生观察 20 以内退位减法表的排列规律，初步培养学生分析、比较、概括、综合的能力，在本次的教学中基本达到了这个预期的教学目标。第一，创设情境，激发学习兴趣。数学课程标准指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能低年级儿童年龄小，好奇心强，求知欲旺，容易被符合他们年龄特征的活动，如做游戏、听故事、竞赛等激。

8、20 以内退位减法首先，我让学生观察主题图，并根据主题图提出问题，再让学生说一说列式，大部分学生还是能列对算式（15-9） 。这时，我让学生同桌讨论，说一说这道算式你是怎样算出结果，可是在讨论中我发现很多小组都不会说，甚至有些小组连我的这个问题都不能理解。当时只有施启乐同学说出了其中的一种方法：先从 5 中减 9，不够减就再从 10 中减 4，最后得 6。可是在施启乐同学回答了这种方法之后，还是有很多学生不能理解。可能由于是农村的孩子，学生的理解能力较差。我只好让学生们拿出小棒摆一摆，但是在摆的过程中，还是存在学生。

9、20 以内的退位减法教学反思本单元教学内容是 20 以内退位减法，一是十几减几需要退位的减法，简称 20以内的退位减法；二是用 20 以内退位减法和以前学过的进位加法解决简单的实际问题，即“用数学” 。因此学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一定的熟练程度，切实为以后学习打好基础。在教学中重视引导学生在具体的情景中学习数学知识。利用教材提供的许多教学资源编成有趣的故事或假设一个真实的情景，吸引学生想得出结果，然后引出计算。这样一方面能引起学生的兴趣，调动学生的情感投入。

10、1不退位减法教学建议教学目标：1、在动手操作、尝试计算的过程中，学习十几减几的计算方法。2、会计算十几减凡的不退位减法。3、积极参与数学活动，能大胆地把自己的想法讲给大家听。教学建议：摆一摆，算一算1、从复习加法开始，教师边说边操作，学生写算式并计算。让学生说说是怎样算的。2、两道减法题，教师边说边操作，并列式计算。如，一共有15块积木，从5块中去掉3块，还剩下10块和2块，合起来是12块。所以，15312。金鱼问题指导学生读丫丫的话，了解数学信息，师生共同列出算式，让学生试着算，然后说一说自己的算法。试一试先让学。

11、笔算减法（退位） 教学反思笔算减法（退位） 是沪教版一年级下册的教学内容。两位数的退位减法是本单元的一个难点, 对于一年级的学生，要理解并掌握这一知识点,确实有一定的难度 。本节课的教学重点使学生能正确计算两位数的减法，但不作速度上的要求，因为后面还有两个例题进行讲解。 这节计算教学的课从内容上来说是比较枯燥的，但是把学生的动手摆圆片和复习、新授联系起来，学生学起来就比较轻松，在小结算理时，让学生通过小组讨论得出，这样学生对计算方法会了解的更深。这节课是本单元的重点也是难点。因此在课前我先布置让学生回。

12、20 以内的退位减法教学反思上计算课，对于枯燥的算式学生提不起兴致，导致不管老师或是学生在讲计算过程的时候，其他学生听的效率很低。但这是一块非常重要的内容，那么如何提高学生的参与性，如何吸引学生，这是教师在备课的时候要精心考虑的。一、情境的创设要灵活机动。新课程理念下的计算教学提倡在情境中进行计算教学，目的是要让学生产生对计算的需要，并在教学计算的同时有机地渗透解决问题（应用题）的教学。但我认为创设情境切忌为情境而情境，情境的创设既要符合学生的特点，又要照顾到知识的适用性，要灵活机动。另外需要特别。

13、不进位加法和不退位减法教学建议：1.本课题建议用 2 课时。 2.教学时要注意本小节内容教学的双重任务。一是深化学生对数的认识，如通过13+2=15，学生应该知道 15 是 13 向后数 2 个数，13 和 2 组成 15；另一方面要掌握计算方法，如上例就要掌握 2 要对着 13 的个位相加的计算方法。3.教学时要组织学生讨论，以利于学生理解计算方法的多样性。但一定要在学生独立思考的基础上，让每个学生都有自己独立的见解后，再组织讨论。如果一出现题目就组织讨论，反映慢一点的学生还没来得及想出自己的算法，就被反映快的学生抢先说了答案。长期如此。

14、20 以内的退位减法教学反思上计算课，对于枯燥的算式学生提不起兴致，导致不管老师或是学生在讲计算过程的时候，其他学生听的效率很低。但这是一块非常重要的内容，那么如何提高学生的参与性，如何吸引学生，这是教师在备课的时候要精心考虑的。 一、情境的创设要灵活机动新课程理念下的计算教学提倡在情境中进行计算教学，目的是要让学生产生对计算的需要，并在教学计算的同时有机的渗透解决问题（应用题）的教学。但我认为创设情境切忌为情境而情境，情境的创设既要符合学生的特点，又要照顾到知识的适用性，要灵活机动。 另外需要特别。

15、 两位数减一位数（不退位）教学设计课 题 一年级数学下册两位数减一位数（不退位）课时目标1、结合问题情境，在自主尝试的过程中学习两位数减一位数（不退位）的计算方法。2、学会用竖式计算方法，初步理解“相同数位对齐，从个位减起。”的道理。3、能够与他人交流自己的算法，增强自主学习的积极性。重 点 难 点教学重点：结合问题情境，在自主尝试的过程中学习两位数减一位数（不退位）的计算方法。教学难点：学会用竖式计算方法，初步理解“相同数位对齐，从个位减起。 ”的道理。教 学 准 备 多媒体课件，学具小棒教学过程教学环节 。

16、1冀教版小学一年级数学上册教学设计第九单元 20 以内的减法教材分析这部分教材是在学生学习了 10 以内的加减法和 20 以内加法的基础上进行学习的。主要内容包括十几减几不退位减法，十几减几退位减法，连减、加减混合以及 20 以内退位减法的整理。由于任何多位数的退位减法都能分解为不同数位上的退位减法，所以，20以内的退位减法是数学计算的核心知识，也是学生形成基本计算方法的重要内容，本单元“退位减法”的内容，充分体现了本套教材“在解决问题中学习数学”的特点，全都以“情境+问题”的方式呈现，在解决简单问题中，由易到难。。

17、新人教版小学数学二年级上册两位数减两位数不退位减法的教学反思两位数减两位数退位减法是一堂计算课，本节课整个教学过程的设计层次清楚，符合计算课型的一般步骤。主要分为三个环节：1、思考解决问题的方法：5622=？让学生根据以前学的方法来思考，想想相同数位的数直接相减？把竖式写在记录本上。2、方法的交流与展示：你是怎么做的，为什么这么做；直观图的教学。3、具体情景中适用方法运用：5714 398让学生用笔算的方法计算？请写在记录本上并说说为什么？我通过这堂课的教学，发现许多不足之处，有待改进。首先是学生主体性。 数学。

18、两位数减一位数和整十数的不退位减法教学反思李贤生本节课教学两位数减一位数和整十数的不退位减法，是在学生已掌握了两位数加一位数和整十数的基础上进行的，因此我要求学生通过观察主题图，捕捉图中的信息，能根据图中提供的信息列出算式，并借助摆小棒理解和掌握两位数减一位数和整十数的计算方法，同时还能区别两种算式在算法上的区别。在观察主题图时，孩子们对问题很容易理解，很快就列出算式 35-2=?，由于前面已经学习了两位数加一位数和整十数的计算方法，在计算方面已经积累了一定的经验，所以在教学 35-2 时，让学生动手摆一摆。

19、-精选公文范文-精选公文范文- 1不退位减法教学反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢篇一：不退位减法教学反思今天进行了不退位减法教学，自己也是进行了认真的备课。但是，看了同组周老师的教学反思，深受促动，感觉自己有很多不足之处。在模式课上真的是意识不强，需要加油学习了。我今天的备课最大的不足还是体现在没有有系统的安排让学生自主学习，一直是牵引着学生学。开课我也让学生根据主题图，搜集信息提出问题，但是，学生的问题都是东一个西一个，不能把全部问题说出，而且我发现学生的学习主动性并不高。

20、小学数学不退位减法教学反思联城中心小学 张庆新本节课是在学生掌握了不进位加法和进位加法笔算的基础上进行教学的，重点是掌握两位数减两位数不退位加法笔算的计算方法，理解笔算中的“对位 ”问题，从个位减起，难点是书写格式和一些特殊的减法，在我的教学设计中突出以下几点：1、在教学改革潮流中，教学已经不在是枯燥、乏味的，而是充满乐趣的“学 问“ 。在情景中教学，是学生最感 兴趣的，最贴近生活区教学，最能调动学生的学习积极性，我很好地利用了 “北京 赢了”的情境图，联系生活 实际，做到自然引入，也激发了学生的兴趣，。