小学生心理发展量表

1、1中小学生发展心理与教育本章教学要点：1、识记并理解青少年期、心理发展的涵义，心理年龄特征的基本概念，几种有代表性的个体心理发展的有关理论及基本观点。2、了解发展心理学的研究对象，心理发展的一般特性，心理发展的动力，认识影响中小学生的心理发展的因素，中小学生心理 发展的过渡性特征。3、领会发展心理学研究的基本原 则和方法，能 够说明观察法、访谈法、实验法、问卷法和测验法的基本内容。“中小学生发展心理与教育”是个体发展心理学的重要分支学科，是毕生发展心理学中重要的一段，其研究对象是个体在青少年期心理发生。

2、一年级小学生的心理特点 一年级儿童的认识过程与学前儿童还有许多相似之处，无意性和具体形象性仍在其中占很重要的地位。但是，在学校生活和教育的条件下，有意性和抽象概括性正在迅速发展。 (一) 感知的特点 儿童入学学习以后，有许多书写活动，手的关节肌肉运动大为增加，与此同时，手的关节肌肉感觉也发展起来。一年级小学生，不但要学会拿铅笔写字画画，还要学会使用尺子，学会用橡皮，学会削铅笔等等。这些动作不熟练时，儿童显得特别笨拙和费劲。教师应特别注意指导儿童的书写动作，开始时练习时间不宜过长，以免疲劳和失去兴趣。在。

3、小学生心理发展的总体特点及相关理论第一章：小学生心理发展导论心理发展： 指心理活动的发生、发展与变化的过程客观性原则：是一切科学工作者共同遵循的原则，要求我们在对小学生心理发展的研究中要坚持实事求是的精神教育性原则：指对儿童心理发展的研究中，必须符合教育的要求，符合一定的伦理原则，即不能伤害和欺骗被试最近发展区：儿童当前的发展水平与可能达到的潜在的发展水平之间差异，即儿童在有指导的情况下，借助成人的帮助所达到的解决问题的水平与独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异儿童心理发展的年龄特征：指在。

4、第 1 章 中小学生心理发展与教育1、 心理发展的含义心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化，是个体随着年龄的增长，在相应的环境的作用下，整个反应活动不断得到改善，日趋完善、复杂化的过程，是一种体现在个体内部连续而又稳定的变化。2、 个体心理发展包括认知能力的发展、个性和社会性的发展。3、 心理发展的基本特征连续性与阶段性 方向性与顺序性 不平衡性 差异性4、 心理发展的影响因素（1 ）遗传素质和生理成熟.遗传素质是心理发展的物质前提;遗传素质奠定了个体差异的最初基础;生理。

5、中小学生心理发展与辅导1. 个体心理发展的动力机制及其影响因素 个体心理发展的动力机制 1. 个体心理发展的动力蕴藏于他们的实际生活过程中 什么是个体的实际生活过程 首先，个体的实际生活过程就是他们现实的生命存在方式，它由三种活动方式整合构成，由游戏娱乐活动、学习活动和劳动活动构成。生命的每个阶段都由其中的一种活动方式为主导活动，其余两种为辅助性活动。如幼儿以游戏娱乐活动为主，学习和自我服务的劳动为辅；入校学习的学生则以学习活动为主，游戏娱乐和家务劳动为辅；参加社会工作后则以职业劳动为主，游戏娱乐和学习活。

6、小学生的心理发展特点及教育方法小学生的心理发展迅速，表现在以下几方面： 1、感知觉有了充分发展在整个小学阶段，小学生的感知觉发展很快，其准确性、系统性都能够不断地提高。特别应当指出的是，在教师指导下的观察活动，对于小学生感知觉的发展具有十分重要的作用。2、注意水平有限刚刚进入学校，小学生注意的目的性还很低，只能够注意自己感兴趣的对象。他们随着学习活动的进行，注意能够很快地得到发展，在课堂上可以根据学习活动和教师的要求将注意指向学习对象，注意的持久稳定性和范围都不断地发展。但一般来说，小学生的注意水。

7、小学生心理发展的特点 及教育策略,河南师范大学 教育与教师发展学院 刘小先 电子邮箱：littlexian126.comQ Q 号码：275430029,提纲,四、亲子关系是家庭教育的载体,一、小学生认知发展的特点,小学生由无意注意占优势逐步发展到有意注意占主导。小学低年级学生无意注意仍起重要作用，他们的有意注意基本上是被动的。这与他们神经系统活动的内抑制能力尚未发展起来有关。四五年级小学生的有意注意基本上占主导地位。,（一）小学生注意的发展 1.小学生注意的特点,引导学生的认知历程,5-7岁的儿童能聚精会神15分钟左右，7-10岁的儿童可达20分钟。

8、中小学生心理发展特点 与教育对策,主讲：李晓侠,中小学生的心理发展特点与教育对策,心理发展概述 中小学生智力特点及教育对策 中小学生情绪情感发展的特点及教育对策 中小学生自我意识发展的特点与教育对策,一、心理发展概述,心理发展的含义 心理发展的一般规律 心理发展阶段的划分 教育与心理发展的关系,（一）心理发展的含义,发展：生理发展和心理发展 心理发展：个体从胚胎发育、出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的持续而稳定的内在心理变化过程。 包括认知（智力）、个性与社会性的发展 人的心理发展是个体与环境相互。

9、低年级小学生的认知心理发展规律小学生的心理发展六七岁到十二三岁是儿童开始进入小学学习的时期,这也是儿童心理发展的一个转折时期。在小学低年级,他们还具有明显的学前儿童的心理特点 。自我意识发展显著整个小学阶段，学生的自我意识继续从自我中心时期向客观时期发展，这是一个逐步学习并获得社会角色的重要时期。而低年级小学生在自我意识的发展上是非常显著的，他们在入学后受到各种学习活动及其评价的影响，促使他们从不同角度对自己有了新的认识，在自我控制、自我调节等能力方面对自己有了新的要求。但在自我概念的认识方面，他。

10、中小学生心理发展的一般特点小学生入学后，便以学习作为主导活动了。在系统的教学活动影响下，他们不仅增长了知识、技能，而且智力水平逐渐提高。集体和不断扩大的社会活动领域，使他们逐渐发现自己和他人和集体和社会的关系，增强集体感、责任心、义务感，道德意识和自我意识都有所发展。但总的来说，小学生的身心发展均处于不成熟的阶段。小学生的生理处于平稳发展的时期，骨骼、肌肉逐年生长发育，但骨化过程还尚未完成，骨骼易弯曲，骨骼、肌肉的力量也不强。心率、血压、肺活量及其他生理指标都不稳定，且与成年人的指标有较大差距。。

11、小学生认知发展特点,第二节 小学生学习的年级差异 一、各年级认知过程发展的特点 （一）注意发展的特点 1、低年级无意注意占优势，注意的情绪特征和明显，注意的集中性和稳定性差,情绪特征明显。 2、中年级有意注意开始发展，无意注意仍起重要作用，情绪特征仍比较明显。 3、高年级有意注意由被动到主动，注意的稳定性、持久性有了较大提高，甚至有了内隐性。,（二）、记忆发展的特点 1、有意识记稳步发展并逐步取代无意识记的主导地位。如：低年级学生在授课的时候，将单词的图和形同时呈现给学生（如图），学生在看图说词的同时，无意中。

12、小学生心理发展特点,小学生认知发展,认知能力在实践活动中发生发展,人类共同的基本的实践活动形成人的一般认知能力(即智力),它包括观察力、记忆力、想像力和思维能力等。 认知的发展主要表现为:认知结构复杂化、合理化,认知结构各要素间的关系相互协调,认知结构与情意个性等心理因素的相互促进及协调发展。发展过程中存在关键期，小学阶段就是认知发展的一个关键期。,一、皮亚杰的认知发展理论,7-12 岁具体运算阶段 （1）思维具有可逆性，能够完成守恒任务 （2）掌握了一类物体与其子类的关系 （3）能够完成简单的序列化问题 （4）思维的。

13、,09,PART FOUR,小学生心理发展与教育,01,02,03,心理发展概述,理论发展理论,个别差异与因材施教,04,教育误区,01,心理发展概述,第一节 心理发展概述,一、心理发展的实质及其一般过程 (一)心理发展的概念 个体从胚胎期到出生一直到死亡的过程中所发生的有次序的心理变化过程。 广义：从出生到死亡一生的心理变化 狭义：从出生到心理成熟阶段的变化,6、711、12岁; 学习活动为主,小学生心理发展的基本内容,(二)心理发展的动力,个体原有的心理发展水平，即原有的、完整的心理结构是过去反映活动的结果。 需要在个体心理发展的内部矛盾中代表着新。

14、心理困难学生帮扶计划一、辅导目标通过辅导让学生增强学习的自信心，激发积极的学习动机，培养良好的学习兴趣、态度和习惯，讲究学习方法、策略和成效，学会计划与监控自己的学习活动，确立适合自己的学习目标，在学习中增进自己体脑的发展，获得满足感和成就感，学生潜能得到充分的开发，人格得到进一步的完善，提高教学质量，推进素质教育。二、辅导方法：1、对学生开展心理健康教育，使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；2、培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，。

15、小学生心理发展的基本特点一、小学生个性倾向的特点 1、小学生需要的特点。 在整个小学阶段，儿童有着强烈的活动需要，包括对游戏活动的需要和对运动活动的需要。认识需要是小学生的主导需要，表现为由低级向高级发展的趋势。 交往需要是小学生最基本的社会需要。 成就需要是交往需要与自我实现需要相结合的产物。小学生成就需要主要体现在学业范围内，其发展主要表现出两个特点：一是随着年龄的增长，小学生的抱负水平有所提高；二是对学业失败的焦虑增长。 2、小学生动机的特点。 我国学者调查发现，儿童的学习动机有四种类型： （1）为。

16、小学生心理发展规律中小学心理健康教育指导纲要明确提出，根据学生心理发展特点和身心发展规律，有针对性地实施教育，是开展心理健康教育的首要原则。为此，我们要了解小学生心理发展特点和身心发展的规律。几乎每一个儿童在刚跨进小学校门时都对教师充满了崇拜和敬畏，教师的要求甚至比家长的话更有权威。对小学低年级学生来说，教师的话是无可置疑的，这种绝对服从心理有助于他们很快学习、掌握学校生活的基本要求。但是，随着年龄增长，小学生的独立性和评价能力也随之增长起来。从三年级开始，小学生的道德判断进入可逆阶段，学生不再。

17、小学生心理发展的基本特点一、小学生个性倾向的特点 1、小学生需要的特点。 在整个小学阶段，儿童有着强烈的活动需要，包括对游戏活动的需要和对运动活动的需要。认识需要是小学生的主导需要，表现为由低级向高级发展的趋势。 交往需要是小学生最基本的社会需要。 成就需要是交往需要与自我实现需要相结合的产物。小学生成就需要主要体现在学业范围内，其发展主要表现出两个特点：一是随着年龄的增长，小学生的抱负水平有所提高；二是对学业失败的焦虑增长。 2、小学生动机的特点。 我国学者调查发现，儿童的学习动机有四种类型： （1）为。

18、小学生心理发展,newman,小学生心理发展特点,小学生阶段属于学龄期(712)，具有丰富的社会和认知技能，他们的模仿和求知欲望十分强烈，但也存在缺乏自信和自卑的情况。主要任务获得勤奋感克服自卑感，体验着能力的实现。下面主要从儿童的学习特点，言语发展，认知发展，个性、社会性发展来探讨学龄期儿童的心理特点。,儿童的学习特点,1、学习动机：研究表明，童年期儿童的学习动机往往直接与学习活动联系在一起，如为了得到好分数，为了不落在别人后面，为了得到表扬和奖励，为了集体增光等。儿童的年级越低，学习动机约具体、越直接、越表。

19、测量 5 小学生心理健康评定量表测量目的综合评定小学生心理健康，探讨体育教学对小学生学习适应性、情绪稳定性、社会适应性及行为习惯等方面的促进作用。测量说明心理健康是个体的心理活动处于正常状态，即认知正常，情感协调，意志健全，个性完整和适应良好，能够充分发挥自身的最大潜能，以适应生活、学习、工作和社会环境的发展与变化的需要。小学生的心理健康问题主要集中在厌学，与同学、家长、教师关系紧张，情绪波动较大，容易被激怒等。该量表能够对体育学习后小学生心理健康状态的改变情况进行测评。量表简介小学生心理健康评定。