镶嵌教学设计doc 刘

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2、5 1 生态系统的结构 教学设计 一 教学内容分析 本节课是人教版生物必修3 稳态与环境 的第5章第1节 该节内容主要从 生态系统的范围 生态系统的组成成分 和 食物链和食物网 这三个方面来阐明生态系统中的结构 生态系统是生命系统层次中的一环 是由生物群落及其生活的无机环境共同作用构成的 学习这节课需要充分利用学生已有知识和生活经验 通过一个具体生态系统的分析 理解生态系统的结构是由各个组分组成的。

3、第 1 页 共 4 页生物膜的流动镶嵌模型1、教材分析：“生物膜的流动镶嵌模型”主要介绍了对生物膜结构的探索历程，目的是让学生在认识生物膜结构的同时，了解构建生物膜镶嵌模型的过程和方法，认识到可以根据实验现象和有关知识提出假说，并且假说仍然需要观察和实验来验证和完善；使学生体验在建立生物膜模型的过程中，实验技术进步在科学研究中的重要作用。本节是前一章“细胞膜系统的边界”的延伸与拓展，并且与本章第 1 节“物质跨膜运输的实例”有密切联系，也是下一节“物质跨膜运输的方式”学习的知识准备。这三节内容的联系主线是。

4、第四章 细胞的物质输入和输出第二节 生物膜的流动镶嵌模型教学设计一、教学分析1、教材分析本节以较多的篇幅介绍了对生物膜结构的探索历程，并安排了思考与讨论，让学生在认识细胞膜结构的同时，了解这些知识的来龙去脉，认识到可以通过对现象的推理分析提出假说，假说仍然需要观察和实验来验证。随着技术手段的改进不断发现新的证据，原有的观点或理论还会不断得到修正和完善，并归纳总结出生物膜模型建构的基本方法。还应重点理解和掌握生物膜的流动镶嵌模型，学会运用该模型解释相应的生理现象。2、学情分析 高一学生的特点是具有较强。

5、问刘十九教学设计吴思亮一、 教学目标1、 了解诗人白居易及其作品2、 了解白居易“明白如话”的特点3、 了解诗的背景，把握是个主旨，掌握学诗的方法，能创作诗二、 重难点1、 了解白居易“明白如话”的特点2、 通过抓住重点字词、对比等方法赏析诗歌3、 独立创作诗三、 教学方法和教学手段多读法 讨论法 多媒体课件四、 课时安排一课时五、 教学过程第一课时一、 导入同学们，说道唐诗，大家一定很熟悉，你知道哪些唐诗呢？老师先写一个字考考大家。 （板书雪）下雪大家都见过吧！谁来说说和下雪有关的事？（板书火炉）火炉是用来干什么。

6、全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、教案背景1，面向学生： 小学 2，学科：语文2，课时：23，学生课前准备：一、 初读课文，了解课文大意。二、 自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。三、 让学生提出自学中遇到的问题。二、教学课题教学目标：1 知识：会认 8 个生字，会写 9 个字。2 能力：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3 情感：认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感；对学生进行品德教育，陶冶情操。教学重点：会认 8 个生字，会写 9 个字。

7、爬山教学设计大冶市保安镇小学 刘愿教材内容：语文 S版四年级下册第五单元 21课设计思路：爬山这篇精读课文讲的是一对父子一同爬山时，父亲怎样教育儿子要努力征服自己，尽力做好每一件事，还启发儿子怎样欣赏大自然的景物。课文中父亲说的话含义深刻，耐人寻味，给人以深刻的启示，是需要细细品味和解读的，也是教与学的重点所在。本节课以课标为指导，以学生主动探究学习为主，加强对学生语言的积累、感悟和运用。教学中注重以学生为主体，注重对学生学习方法的指导，特别是理解词语的方法，以此促进学生语文素养的提高，为学生打下坚实。

8、1信息化教学设计生物膜的流动镶嵌模型一、教材分析1.地位与作用“生物膜的流动镶嵌模型”是人教版高中生物必修一第四章第 2 节的内容。本节通过“成分结构功能”这条主线与其前后 2 节以及第 3 章第 1 节紧密联系，并在这 4 节内容中居于枢纽地位。学生在学完“第 1 节物质跨膜运输的实例”等知识后，大多数的学生对“生物膜究竟是什么样的呢？”产生了兴趣，可以说之前的知识可为本部分的学习埋下了伏笔。同时本节内容又为后面学习“第 3 节物质跨膜运输的方式”等知识的学习打下基础。起到了承上启下的作用。2.教材结构内容包括科学家对。

9、1第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案案例评选教学设计教案背景: 1、 面向学生： 中学 小学2、 学 科：数学3、 课 时：第 1 课时4、 学生课前准备：边长相等的正三角形、正四、五、六、八边形学具若干，全等的三角形和四边形若干。教学课题：课题学习镶嵌教材分析：1、教学目标：知识目标：通过拼图操作，探究发现用正多边形单独镶嵌和多种正多边形进行组合镶嵌的道理。能力目标：经历数学化的过程，培养学生用数学的眼光来观察、分析实际问题的意识，提高数学的应用能力。利用学具， 进行探究与交流，培养良好的学 习习惯。通过小。

10、平面镶嵌设计李集中学 张学政 课前准备：1、准备剪好的三角形，四边形。2、准备剪好的正多边形。（正三角形、正方形、正五边形、正六边形、）3、学生分组要求：组员准备材料,组长检查各种情况。设计目的 ：让学生课前就进行了预习、较多的思考、搜集。有效的节省了课堂时间。（一） 自主探究1、 情境引入：欣赏美丽的图案 【师】：用地砖铺地，用瓷砖贴墙，都要求砖与砖严丝合缝，不留空隙，把地面或墙面全部覆盖.从数学角度去分析，这些工作就是用一些不重叠摆放的多边形把平面一部分完全覆盖，通常把这类问题叫做用多边形覆盖平面（或平。

11、1平面图形的镶嵌教学设计初二数学 刘菁课程分析： “平面图形的镶嵌”是八年级数学上册第十一章内容，是在学生理解并掌握图形的平移、旋转及多边形的内角和与外角和等几何概念的基础上，把数学知识应用于实际生活之中。体现了多边形在现实生活中的应用价值， 也是开发、培养学生创造性思维的一个重要渠道。本节内容为 1 课时，让学生经历探索多边形的镶嵌的过程，知道任意三角形、四边形和正六边形可以平面镶嵌，并能运用这几种图形进行简单的平面镶嵌设计。问题设计 问题: 1、你家客厅铺的地砖是什么形状的？你还见过其他形状的地砖吗？2。

12、课题学习 镶嵌教学设计说明湖北省荆州市沙市实验中学 李东燕【教材地位、作用分析】镶嵌作为课题学习的内容，安排在本章的最后，体现了多边形内角和公式在实际生活中的应用。第七章三角形首先介绍了三角形的有关概念和性质，接着介绍了多边形的有关概念及其内角和、外角和公式。通过课题学习，学生可以经历从实际问题抽象出数学问题，建立数学模型，到综合运用已有的知识解决问题的全过程，从而加深对相关知识的理解，提高思维能力。苏霍姆林斯基说过: “ 手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智；脑使手得到发展，使。

13、设计者： 饶河农场中学数学教师 高玉飞课 题：课题学习-图形的镶嵌教 材：义务教育课程标准实验教材人教版数学七年级下册课标要求与分析: 镶嵌在教材中是以课题学习的形式呈现的，属于课程改革的新增内容。通过探索平面图形的镶嵌，知道任意一个三角形、四边形或正六边形可以镶嵌平面， 并能运用这几种图形进行简单的镶嵌设计。教材分析: 本章首先介绍了三角形的有关概念和性质，接着介绍了多边形的有关概念及其内角和、外角和公式. 镶嵌作为课题学习的内容，安排在本章的最后，体现了多边形内角和公式在实际生活中的应用. 本课内容是一个。

14、“生物膜的流动镶嵌模型”教学设计一、教学设计依据（一） 课标分析高中生物课程标准对本节的要求体现在“简述细胞膜系统的结构和功能”，属于理解水平，要求学生可以把握细胞膜结构和功能的内在联系。其中功能方面已在前一章进行了学习，本节课的课标要求就应当集中体现在收集资料并分析得出细胞膜结构。（二） 教材分析本节是人教版必修 1分子与细胞 第 4 章“细胞的物质输入和输出 ”的第 2 节，是前面第 3 章“细胞的基本结构” 第 1 节“细胞膜系统的边界 ”的一个延伸与拓展。内容有：科学家探索细胞膜化学成分与结构的科学史；生物。

15、课题学习镶嵌教学设计商南县初级中学石贵旺知识技能:学生通过自己实践与探索,发现正多边形能够镶嵌的规律.数学思考:学生通过动手,动脑,相互交流,展示成果等多种活动.探索用一种或多种正多边形镶嵌的规律。解决问题:用一种或两种正多边形进行镶嵌需满足什么条件?情感态度:关注学生的情感体验,让学生在充分感受数学的美的同时,体验数学实验过程中合作和成功的喜悦,提高学生学习数学的兴趣.教学重点:理解平面镶嵌的概念,探究用一种或两种正多边形镶嵌的规律.教学难点:学生通过数学实验发现用正多边形能够镶嵌的规律.课前准备:（学生准备: 每。

16、镶嵌教学设计教学目标1知识与技能1会用正多边形无缝隙、不重叠地覆盖平面2了解平面图形能作“平面镶嵌”的条件，会用正多边形无缝隙、不重叠地覆盖平面2过程与方法通过剪、拼等操作活动和同学之间的交流，探索平面图形能作“平面镶嵌”的条件3情感、态度与价值观让学生在应用已有的数学知识和能力，探索和解决镶嵌问题的过程中，感受数学知识的价值，增强应用意识，获得各种体验教学重点难点重点：“平面镶嵌”的条件；设计“平面镶嵌”图案难点：用两种或三种正多边形进行平面镶嵌课时安排1 课时教与学互动设计（一）创设情境，导入新课。

17、1课题学习平面图形的镶嵌教学设计教材地位、作用分析镶嵌作为课题学习的内容，安排在本章的最后，体现了多边形内角和公式在实际生活中的应用.第十一章三角形首先介绍了三角形的有关概念和性质，接着介绍了多边形的有关概念及其内角和、外角和公式.通过课题学习，学生可以经历从实际问题抽象出数学问题，建立数学模型，到综合运用已有的知识解决问题的全过程，从而加深对相关知识的理解，提高思维能力.苏霍姆林斯基说过:“ 手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智；脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子”.课题学。

18、人教版 七年级下 第七章 三角形 镶嵌 湖南广益实验中学 蔡 毅1镶 嵌湖南广益实验中学 蔡 毅一、教学内容解析“课题学习-镶嵌”位于人教版七年级下册第七章第四节。本节教材从生活中存在的大量平面镶嵌图入手，引出平面镶嵌的概念，然后探究了三个问题：一是一种正多边形的镶嵌问题，希望学生通过动手实验、观察、分析，发现正三角形、正方形和正六边形能镶嵌；二是两种正多边形的镶嵌问题，探究正多边形平面镶嵌的原理；三是探究任意多边形的平面镶嵌。本节内容共需二课时完成，本节课是第一课时，主要学习探究一、探究二。本课题的学习，。

19、教学设计： 镶 嵌授课教师： 教学目标知识与技能目标：在实验与探究的学习活动中,使学生了解镶嵌的含义,认识到正三角形、正四边形和正六边形可以镶嵌平面,并能理解其中的道理。过程与方法目标：通过探索多边形覆盖平面的条件,发展学生的合情推理能力,在活动中使学生的观察、猜想、归纳及动手操作的能力得以提升。情感、态度与价值观目标：通过现实情境,让学生体会到数学的应用价值;经历对平面镶嵌条件的探索活动,提高数学学习的兴趣,建立良好的自信心。教学重点：镶嵌的含义及平面镶嵌条件的探究。教学难点：探究平面镶嵌的条件。课前准备。

20、设计者：课 题：课题学习-图形的镶嵌教学目标1、 知识与技能通过探究正三角形、正方形、正六边形乃至任意三角形、四边形能镶嵌平面的理由，以及多种正多边形能铺满地面的理由，并能运用这几种图形进行简单的镶嵌设计.发展合情推理的能力，运用数学知识解决问题的能力(形成解决问题的策略).2.过程与方法:剪一些多边形进行拼接，通过具体操作、归纳总结得出多边形能铺满地面的条件.3.情感态度价值观:通过讨论交流，合作探究多边形的镶嵌条件的过程，感受数学知识的价值， 增强应用意识，获得各种体验.教学重点:理解平面镶嵌的概念，探究用一。