现代学徒制现代学徒制的

1、电子工程系现代学徒制试点学徒生申请书黑龙江信息技术职业学院电子工程系：我是电子工程系 20 级 专业 班学生 ，本人及家长已经完全了解了学院对本次现代学徒制试点派遣学徒生的原则和要求，对学院的安排无异议，特申请参加本次现代学徒制试点派遣学徒生的工作，并保证在学徒期间，遵守学院及电子工程系对本次现代学徒制试点派遣的规定，认真遵守企业的管理制度，履行岗位职责，密切保持与辅导员及家长的有效联系，按期完成学徒任务；如因个人原因在此期间导致的安全事故后果自负，与学校无关。特此申请申请人（签字）： 本人有效联系电话。

2、现代学徒制设计与实施讲座专家：车希海 男，1962 年 6 月出生于淄博，汉族，中共党 员，大学本科，济南市技师学院（济南铁路高级技工学校）高级讲师，高级职业指导师。 “中职学生厌学与流失研究”课题组核心成员，“模拟公司制项目教学”课题组核心成员；山东省科技拔尖人才、科技创新人才，教学能手，中职国培讲师；中国高等教育发展研究会兼职研究员，中国教师发展协会兼职研究员，湖南农业大学现代技工教育科学研究中心兼职研究员，中国教育发展战略学会教育培训中心兼职研究员，中国职业教育科学发展研究会兼职研究员。内容提要：从。

3、职业教育现代学徒制试点项目申 报 书项目名称： 汽车专业（群）现代学徒制试点项目 申报单位： 襄阳汽车职业技术学院 负 责 人： 杨胜先 所在省市： 湖北省襄阳市 教育部职业教育与成人教育司 制2015 年 1 月填 写 要 求1本申报书由申报现代学徒制试点单位的地级市、职业院校、企业牵头单位填写。2企业申报材料由合作院校所在省、自治区、直辖市教育厅（教委）负责报送。3请用四号宋体填写，行间距为 20 磅。4请用 A4 纸双面打印，每份申请表单独装订，不另单做封皮和装裱。0一、试点项目基本情况项目名称 襄阳汽车职业技术学院汽车专业（。

4、现代学徒制调查问卷企业部分大家好！现代学徒制工作离不开企业的积极参与和全力支持，在各企业的大力支持和帮助下，校企合作顺利进行，现代学徒制工作稳步推进。感谢贵公司对武汉市财贸学校现代学徒制工作做出的努力！ 为了使该项工作继续高效推进，我们特制定了以下调查问卷，以便了解企业的想法，征求企业的建议，共同商讨，保障后继合作的高度针对性和高效性。请根据您的实际情况，做出客观的作答。谢谢您的合作！企业基本情况1.贵公司所属企业是（ ）？A2.贵公司与我校合作的初衷是源自于（ ）A 企业自身的内在需求所在B 有独特的个人。

5、尊敬的各位领导,各位来宾:大家上午好!非常高兴参加赣西科技学院与江西瑞晶太阳能科技有限公司隆重举行的校企合作签约仪式,这是我市高职院校与市内企业发展中的一件大事,也是我市现代学徒制教育的一件盛事。在此,我代表赣西科技职业学院正式签约表示热烈的祝贺!我们赣西科技职业学院于 2014 年 12 月加深了与瑞晶太阳能科技有限公司的合作，把现代学徒制教育搬入企业，让学生在企业里得到更好的学习，强化学生的实践动手能力; 让企业里的师傅与高职学校的学生对接，让我们的学生从理论与实践不脱节，从而完成我院在招生时的承诺：招的进、。

6、现代学徒制的思考与实践,雷正光上海市教育科学研究院职成教所,期待解决的问题,What现代学徒制的定义和内涵 Why 为什么要实施现代学徒制 How 如何有效实施现代学徒制,中国共产党十八届三中、四中全会与全国职业教育工作会议，强调产教融合，校企合作，推进现代学徒制，完善校企合作的人才培养机制。李克强总理赞赏职业教育中推行“现代学徒制”：职教老师同时也是“师傅”，职校学生同时也是企业的“学徒”。,教育部副部长鲁昕认为现代学徒制是“战略性培养模式”。“学徒制肯定是产生业绩的一种人才培养模式，是提升企业核心竞争力、发展。

7、1黄冈职业技术学院教学质量监控标准教育教学质量是高等职业院校发展永恒不变的主题，现代学徒制作为一种有效的人才培养模式，不仅能有效地促进人才培养质量的提升，也有效的弥补学校职业教育资源的不足。建立科学、规范的教学质量监控标准，是学校加强学校内部自我约束、增强自我发展能力、促进内涵发展的主要保证之一。为对教学质量实施有效的监督、检查、评估、指导，促进学校教学质量管理的科学化和规范化，提高人才培养质量，特制定本办法。一、目标教学质量监控是基于教学质量监控标准，建立和完善科学、合理、易于操作的评估指标标。

8、1贵州省职业教育现代学徒制试点项目申报书项目名称： 汽车运用与维修专业现代学徒制试点申报单位： 兴义市中等职业学校 负 责 人： 张 海 所在市/县： 黔西南州兴义市 贵州省教育厅 制2016 年 1 月2填 写 要 求1本申报书由申报现代学徒制试点单位的职业院校、企业牵头单位填写。2企业申报材料由合作院校所在市（州）教育局负责报送。3请用四号宋体填写，行间距为 20 磅。4请用 A4 纸双面打印，每份申请表单独装订，不另单做封皮和装裱。3一、试点项目基本情况项目名称 汽车运用与维修专业现代学徒制试点试点起止年月 2018 年 9 月-2020 年。

9、创新评价体系，构建新型评价模式彬县职教中心现代学徒制试点专业建设典型案例一、实施背景 在现代学徒制试点专业建设过程中通过与企业的深度合作，彬县职业教育中心创新学生评价体系，构建了“以就业为导向，以检验学生职业能力为核心，以培养学生综合素质为主线”的由学校、企业（行业） 、职业技能鉴定机构等多方参与的新型学生评价模式。通过第三方认证、校内学业评价体系、校外评价体系对学生的职业素养、职业意识、思想意识、专业技能等进行全面、全方位的科学的评价，实现“学生-学徒-准员工-员工”的顺利过渡。二、主要目标1、构建。

10、 德阳安装技师学院 教育科研课题立项 申请书 选 题 分 类 教育科研 课 题 名 称 汽修现代学徒制教学模式改 革试点研究 课 题 负 责 人 龙 磊 负责人所在单位 汽车专业部 填 表 日 期 2015 9 1 德阳安装技师学院制 2015年12月 一 课题基本情况 课题名称 汽 修 现 代 学 徒 制 教 学 模 式 改 革 试 点 研 究 主题词 汽 修 现 代 学 徒 制 教 学 模 式。

11、青岛市黄岛区高级职业技术学校动漫设计专业现代学徒制师徒协议书甲方（师傅）：乙方（学徒）：为了更好地落实现代学徒制试点项目，切实提高学徒的专业技能、岗位实践能力，本着公平自愿的原则，甲乙双方经协商一致，达成如下协议：1、培训内容1公司企业文化、规章制度、公司发展历史等基本情况介绍，本部门组织架构、主要工作职责等。2乙方岗位的工作性质、操作规程、工作职责、注意事项及与其它岗位的协作关系。 3乙方岗位的具体工作内容和工作技能以及本行业职业道德与安全知识。2、甲方义务1工作态度端正，思想品德良好，责任心强。2甲。

12、第 1 页 共 4 页职业院校现代学徒制校企合作人才培养新模式主题高级研修班培训心得长铝职业技术学院政教科 蔡铁华2015 年 12 月，在院领导的倡导下，在陈兰珠主任的带领下，我们一行四人参加了在江苏苏州举办的为期 5 天的职业院校现代学徒制校企合作人才培养新模式主题高级研修班，学习研讨了职业院校现代学徒制校企合作人才培养新模式。我非常感谢院领导给了我这次学习培训的机会。此次培训邀请了全国著名职业教育专家、同济大学职业教育研究所副所长、中国职业技术教育学会理事、中国职教学会科研工作委员会常务理事徐朔教授签字讲授，。

13、为贯彻落实党的十八大精神和 国家中长期教育改革和发展规划纲要 （20102020 年） ， 适应我国经济转型升级对应用技术和技能人才的需求， 推进职业教育与产业发展紧密对接、 深度融合， 完善校企合作育人机制，提高人才培养质量，在德国，企业负责提供相关的实际生产岗位和培训场所，学生有大约 60% 70% 的时间在企业进行实践技能的实训，其余大约 30%40% 的时间在学校进行理论知识的学习。最后，企业承担了职业教育的大部分经费。在德国，企业承担了企业本位培训的费用包括学徒津贴与社会保险、实训教师工资与社会保险、培训设备和材料费。

14、现代学徒制方案,现代学徒制班,现代学徒制人才培养,项目资金保障措施,资金保障措施,现代学徒制教育招生方案,烹饪专业现代学徒制人培方案,烹饪学校现代学徒制人培方案,现代学徒制人才培养方案数控,学徒制人才培养方案。

15、现代学徒制合作协议书甲方:xxxxxxxxxxx乙方: xxxxxxxxxxxx为了充分发挥校企各自优势，提高人才培养质量，根据国务院布的关于加快发展现代职业教有的决定、教育部颁布关于开展现代学徒制试点工作的意见、关于开展现代学徒制 试点工作的通知等文件精神，探索实施产教融合、校企合作、工学结合、知行合一的校企双主体育人机制，xxxxxx(以下简你甲方) 与xxxxxxxx(以下 简称乙方) 在平等自愿、友好协商的基础上，同意校企双方开展现代学徒制试点工作，并达成如下协议：一、合作原则本着“优势互 补、资源共享、互惠双赢、共同发展”的原 则，合。

16、职 教论坛 /2015.28关于“现代学徒制”与“新型学徒制”的比较陈 嵩 韩保磊摘 要 ：继教育部出台 现代学徒制试点工作的意见 之后 ，人社部和财政部今年联合下发了 企业新型学徒制试点工作的通知 ，作为学徒制试点的文件 ，两者分别从指导思想 、工作原则 、人才培养模式 、师资建设 、教学运行与管理 、政策措施等方面对开展现代学徒制试点和新型学徒制试点作了较为详细的规定 。对比发现 ，两者在试点内容 、人才培养模式 、师资 、教学管理与运行等方面存在共同点 ，但也在出发点 、视角 、利益主体 、政策关注点等方面存在差异 。 开展。

17、现代学徒制介绍江西冶金职业技术学院 潘有崇一、涵义现代学徒制是通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授，注重人的个别差异，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。二、起源及发展职业技能培训与教育的前身即为学徒制。学徒制源于英国，1563 年英国首次通过正规的条例与监督立法的形式对学徒制正式规范化。1993 年英国政府制定了现代学徒计划，目的是为了帮助青年人实现从学校到工作的平稳过渡，改善熟练工的市场供给状况，并把学徒培训与国家职业资格制度结合起来，使学徒培训的质量评价有了可靠的依据。之后，这一计划在。

18、 论传统学徒制与现代学徒制的比较研究 “ 论文关键词传统学徒制 现代学徒制 比较研究 职业教育 论文摘要学徒制是一种在实际生产过程中以口传手授为主要形式的技能传授方式,它是古代职业教育的遗产.本文通过对传统学徒制和现代学徒制发展历程和特征的回顾基础上,对传统学徒制和现代学徒制进行比较,分析其相同点和差异性。 一、传统学徒制与现代学徒制的发展历程及特征 （一）传统学徒制的发展历程及特征 学徒制教学通常是在实际生产过程中师徒共同劳动，徒弟在师傅的指导和影响下习得知识或技能的过程。中国的学徒制兴起于奴隶社会，发展完。

19、现代学徒制刘岩学徒制 韦氏第三版新国际英语词典 学徒 :(1)受契约或法律合约限制，为某人服务一定时间同时在师傅的管理下按当时或以前的 教学方式学习某项技艺或行业的人 （ 2）在高技能员工的指导下，通过实际经验，学习某个行业技艺或职业的人，通过常有预定的时间周期，并获得预定的工资。学徒制 ：（ 1）学徒或新手的服务或身份 （ 2）学徒或新手服务的时间 新哥伦比亚百科全书（第四版） 学徒制 ： 学徒制学习一项技艺或行业的制度，学员被约定，并为其学习付出一定年限的劳动核心要素 ：指向某一技艺或行业、工作本位的学习、报酬（。

20、传统学徒制 认知学徒制 现代学徒制,汇报人：毛晓娟2015-12-11,传统学徒制,拜师学艺 师傅教 徒弟学,认 知 学 徒 制,认知学徒制,传统学徒制与认知学徒制的区别,设计认知学徒制环境的原则,公式 定理,应用,大量研究尝试发展包含这些原则的学习环境，这些原则中有些已经得到了进一步发展，特别是情景化学习、实践共同体、学习者共同体、脚手架、表达和反思。,现代学徒制,现代学徒制是通过学校、企业的深度合作和教师、师傅的联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。,国内外高职院校推行现代学徒制的现状,德国“双元制”，20世纪70。