五年级数学上册用字母表示数--教学反思

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2、（北京版）五年级数学上册教学反思 用字母表示数 1教学反思“用字母表示数”这个教学内容在本节中安排了“用字母表示特定的数” 、 “用含有字母的式子表示运算定律和运算性质” 、 “用含有字母的式子表示常见的计算公式” 、“用含有字母的式子表示常见的数量关系” ，前三个内容非常简单，最后一个内容是学习的难点。内容安排层层递进，由易到难，使学生逐步感悟、适应字母代数的特点，为学生克服这一难点创造便利。在第一课时的教学设计中，巧妙利用虚拟的新闻为情境，让学生体会用字母表示数的意义与作用，感受数学与生活的联系，然。

3、（北京版）五年级数学上册教学反思 用字母表示数 2教学反思在平时的课堂教学中，我时刻提醒自己要把课堂还给学生，让课堂充满生命气息。在教学 “用字母表示数”这节课也不例外，下面我就结合这堂课的教学设计意图，谈一谈自己的感受。 一、将生活引入课堂的同时并不忘进行爱国教育国情是最鲜活的教学材料，因此在课伊始我将要学知识巧妙地融入现实生活中，利用“神六”与奥运会的巨大成功的情景再现，激发学生的民族自豪感和极大的学习积极性。并为教材内容选择贴切的生活背景，让学生体验数学问题来源于生活实际。于是我选择了小学生喜。

4、第八单元 用字母表示数课题：用字母表示数（2） 第 2 课时 总第 课时教学目标：1.让学生理解并学会用字母表示数，能用含有字母的式子表示数量关系或计算公式；会用数代替字母求出含有字母的式子的值；进一步掌握常见图形的面积、周长计算公式。2.让学生经历把实际问题用含有字母的式子进行表达的过程，体会用字母表示数的简洁和便利，发展符号感。教学重点：理解用含有字母的式子表示数量关系。教学难点：把数代入含有字母的式子求值。教学准备：课件 教学过程： 一、揭示课题，认定目标开门见山，导入课题。今天这节课，我们学习用含有字。

5、（北京版）五年级数学上册教学反思 用字母表示数 2教学反思在平时的课堂教学中，我时刻提醒自己要把课堂还给学生，让课堂充满生命气息。在教学 “用字母表示数”这节课也不例外，下面我就结合这堂课的教学设计意图，谈一谈自己的感受。 一、将生活引入课堂的同时并不忘进行爱国教育国情是最鲜活的教学材料，因此在课伊始我将要学知识巧妙地融入现实生活中，利用“神六”与奥运会的巨大成功的情景再现，激发学生的民族自豪感和极大的学习积极性。并为教材内容选择贴切的生活背景，让学生体验数学问题来源于生活实际。于是我选择了小学生喜。

6、（北京版）五年级数学上册教学反思 用字母表示数 3教学反思这堂课基本完成了本课的教学任务，通过对关系句的分析与讲解，学生或多或少都有收获，我自己也在教学过程中对如何设计与实施一堂课有了更新的认识。一、教学设计与实施方面我认为一个好的设计应该是：大气的。在设计中教师能真正把学生放在主体的位置，教师设计的各个环节都是为了学生理解、掌握知识，并通过练习巩固、发展，形成具有个性化的知识体系。连续的。数学知识具有严密的逻辑性，前后联系比较紧密。所以一个好的设计应该是既注重本课知识的形成过程与发展过程，又注重。

7、（北京版）五年级数学上册教学反思 用字母表示数 1教学反思“用字母表示数”这个教学内容在本节中安排了“用字母表示特定的数” 、 “用含有字母的式子表示运算定律和运算性质” 、 “用含有字母的式子表示常见的计算公式” 、“用含有字母的式子表示常见的数量关系” ，前三个内容非常简单，最后一个内容是学习的难点。内容安排层层递进，由易到难，使学生逐步感悟、适应字母代数的特点，为学生克服这一难点创造便利。在第一课时的教学设计中，巧妙利用虚拟的新闻为情境，让学生体会用字母表示数的意义与作用，感受数学与生活的联系，然。

8、用字母表示数教学反思许多小学生不会解答的习题，成人会自然而然地选择用方程来解答。这说明方程是个“好东西” ，在解答复杂问题时有其明显的优越性。既然是这么好的“东西” ，一定要让学生也体会到她的好并爱上她，可是教学中我却发现“想说爱你不容易” 。 不容易镜头 1：学生很难自主想到用字母去表示数。 原实验版教材是首先通过例 1，让学生感受到用字母能 够表示一个特定的数。然后再利用已经了解的运算定律和计算公式进一步学习用字母表示数的简写规则，最后学习用字母表示数量关系。这样的教材编排，在和北师大版教材第一课时同。

9、（北京版）五年级数学上册教学反思 用字母表示数 3教学反思这堂课基本完成了本课的教学任务，通过对关系句的分析与讲解，学生或多或少都有收获，我自己也在教学过程中对如何设计与实施一堂课有了更新的认识。一、教学设计与实施方面我认为一个好的设计应该是：大气的。在设计中教师能真正把学生放在主体的位置，教师设计的各个环节都是为了学生理解、掌握知识，并通过练习巩固、发展，形成具有个性化的知识体系。连续的。数学知识具有严密的逻辑性，前后联系比较紧密。所以一个好的设计应该是既注重本课知识的形成过程与发展过程，又注重。

10、（北京版）五年级数学上册教学反思 用字母表示数 4教学反思用字母表示数是学习代数知识的重要内容，是小学生们由具体的数过渡到用字母表示数，在认识上的一次飞跃。对我们四年级孩子来说，本课内容较为抽象与枯燥，教学有一定难度。我认真思考了课程标准中关于字母表示数部分的目标要求，注意到在原有知识技能的掌握应用要求上，怎样“注重、强调让学生充分体验和经历用字母表示数的过程”十分重要。所以我设计了试图让学生充分经历用字母表示数的过程的教学环节。 1.课的一开始，我试图用生活中的大量含有字母的例子引入用字母表示数教学。

11、（北京版）五年级数学上册教学反思 用字母表示数 4教学反思用字母表示数是学习代数知识的重要内容，是小学生们由具体的数过渡到用字母表示数，在认识上的一次飞跃。对我们四年级孩子来说，本课内容较为抽象与枯燥，教学有一定难度。我认真思考了课程标准中关于字母表示数部分的目标要求，注意到在原有知识技能的掌握应用要求上，怎样“注重、强调让学生充分体验和经历用字母表示数的过程”十分重要。所以我设计了试图让学生充分经历用字母表示数的过程的教学环节。 1.课的一开始，我试图用生活中的大量含有字母的例子引入用字母表示数教学。

12、-精选公文范文-精选公文范文- 1人教版五年级数学上用字母表示数优秀教学设计反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢教材分析本节教学用字母表示数。这是学习代数初步知识的起步。在算术里，人们只对一些具体的、个别的数量关系进行研究，引入用字母表示数后，就可以表达、研究具有更普遍意义的数量关系。可以说，学习代数就是从学习用字母表示数开始的。通过本课使学生感受用字母表示数的优越性，从而在解决问题中能产生用字母表示数的需要。学情分析本节课是在学生对用字母表示数已有初步认识的基础上教学的，故而。

13、（人教版）五年级数学上册教学反思 用字母表示数 2教学反思用字母表示数是培养学生的抽象的认识。为了有助于学生有一种感性认识，在教学时我先安排了口答题，小东比小华大三岁。这个生活中常碰到的数量关系，让学生推导出，小华 1 岁时小东的岁数是 1+3；小华 2 岁时，小东的岁数是 2+3；小华 3 岁时，小东的岁数是 3+3；小华 10 岁时，小东的岁数是（ ）+（ ）小华 20 岁时，小东的岁数是（ ）+（ ），此时学生通过具体的量之间的关系得出了一个规律：小东的年龄一定是小华年龄+3。接着我让学生抽象出小华 a 岁时小东的年龄一定是 a+3。。

14、,用字母表示数,E,A,B,C,X,F,Y,你还见过生活中哪些 用字母表示数的例子?,（1）阿Q和小D看阿P的故事, Q 、D、P各表示什么？,字母可表示: 人名,（2）小军和小明同时从A、B两地相向而行。A、B 各表示什么？,字母可表示: 地方,( 3 ) 扑克牌“黑桃A” 、“梅花k”，A 、k各表示什么？,字母可表示: 数,1.用字母表示数,n=_,2 4 6 m 10 12,m=_,在数学中，我们经常用字母表示数。 你还见过哪些用符号或字母表示数的例子？,4,3,8,15,9,36,7,下面每行图中的数，都是按规律排列的。,4,=,，,，,，,b,，,2.7,找规律,，,，,b,字母可以表示确定的数。,1、在。

15、（北京版）五年级数学上册教学反思 用字母表示数教学反思我认为，从实物的个数抽象出自然数是学生思维的一次巨大的飞跃，这需要一个较为漫长的过程，从数再到字母，又是学生思维的一次巨大的提升。所不同的是，小学低年级学生的抽象思维能力很弱，刚开始学习时对数的理解很模糊，到了初中阶段，学生具有了一定的抽象思维能力，学生接受起来比小学低年级的学生较为容易一些。要让学生较快较好的学好用字母表示数，应注意以下几点：首先，让学生经历从实际问题中用字母表示数，让学生感到，我们学习的就是我们身边的数学。使学生真正理解用。

16、（人教版）五年级数学上册教学反思 用字母表示数 1教学反思在平时的课堂教学中，我时刻提醒自己要把课堂还给学生，让课堂充满生命气息。在教学 “用字母表示数”这节课也不例外，下面我就结合这堂课的教学设计意图，谈一谈自己的感受。 一、将生活引入课堂的同时并不忘进行爱国教育国情是最鲜活的教学材料，因此在课伊始我将要学知识巧妙地融入现实生活中，利用“神六”与奥运会的巨大成功的情景再现，激发学生的民族自豪感和极大的学习积极性。并为教材内容选择贴切的生活背景，让学生体验数学问题来源于生活实际。于是我选择了小学生喜。

17、（人教新课标）五年级数学上册教学反思 用字母表示数教学反思用字母表示数是学习代数知识的重要内容，是小学生们由具体的数过渡到用字母表示数，在认识上的一次飞跃。对我们四年级孩子来说，本课内容较为抽象与枯燥，教学有一定难度。因此，在设计过程中应以建构主义为理论依据构建信息环境下“主体参与”教学模式，立足于学生的知识基础和认知水平，采用多样性的教学方式，让学生逐步理解用字母表示数的意义，并使学生在获取知识的同时，抽象思维能力得到提高，成为学习的真正主人。讲完这节课，我有以下几点体会：1.实现情景创设的趣味。

18、五年级上册用字母表示数教学反思五年级上册用字母表示数教学反思用字母表示数这一内容，看似浅显、平淡，但它是由具体的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子，是学生学习数学的一个转折点，也是认识过程上的一次飞跃。其整个教学过程实质上是从个别到一般的抽象化过程。因此，在设计过程中应以建构主义为理论依据构建信息环境下“主体参与”教学模式，立足于学生的知识基础和认知水平，采用多样性的教学方式，让学生逐步理解用字母表示数的意义，并使学生在获取知识的同时，抽象思维能力得到提高，成为学习的真正主人。上完这节课。

19、（北京版）五年级数学上册教学反思 用字母表示数教学反思我认为，从实物的个数抽象出自然数是学生思维的一次巨大的飞跃，这需要一个较为漫长的过程，从数再到字母，又是学生思维的一次巨大的提升。所不同的是，小学低年级学生的抽象思维能力很弱，刚开始学习时对数的理解很模糊，到了初中阶段，学生具有了一定的抽象思维能力，学生接受起来比小学低年级的学生较为容易一些。要让学生较快较好的学好用字母表示数，应注意以下几点：首先，让学生经历从实际问题中用字母表示数，让学生感到，我们学习的就是我们身边的数学。使学生真正理解用。

20、 五年级数学上册用字母表示数教学反思棋盘井实验小学 李庆教学是一门遗憾的艺术，每次上过课后，我总有或多或少的感慨与反思。针对自己用字母表示数的教学，谈一谈自己的反思。用字母表示数是学习代数知识的重要内容，是小学生们由具体的数过渡到用字母表示数，在认识上的一次飞跃。对我们五年级孩子来说，本课内容较为抽象与枯燥，教学有一定难度。我认真思考了课程标准中关于字母表示数部分的目标要求，注意到在原有知识技能的掌握应用要求上，怎样“注重、强调让学生充分体验和经历用字母表示数的过程”十分重要。所以我设计了试图让学。