提高后进生学习成绩的几点方法

1、以下非智力因素：第一，缺乏学习动机。
没有明确的学习目标，不知道学习为了什么，有的学生甚至认为学习就是为了老师，是老师在逼着他学习。
第二， 缺乏良好的学习态度和科学的学习方法。
后进生学习的自控力差，往往是课上草草听课，课后马虎作业，甚至都没有耐心将一篇文章完整的读下来。
更是缺乏课前预习、课后复习等科学的学习方法。
第三，缺乏战胜困难的意志。
由于贪玩厌学，经不起2电脑、游戏机等的诱惑，就更不能控制自己把学习坚持下去。
第四，自卑感强，自暴自弃。
有些后进生本身在语言表达方面便不是很强，自卑感强。
无论遇到什么困难，总认为自己一定做不好。
这种心理直接影响了学习的质量。
针对以上分析，可以采取一些相应的措施进行教育： 一、激发学习动机。
学习动机是直接推动学生学好语文达到学习目的的内在动力，直接影响学习效果。
在教学活动中采用多种形式，调动学生学习的主动性和积极性。
比如：日记写的认真，我就给他们批注上“棒”字，有时候给她们发喜报等，这样学生才会将语文放在心上，主动追求自己学习语文的效果。
二、培养学习语文的兴趣。
语文教学亦庄亦谐，可以情动人，可以趣引人，亦可以理服人，在教学中要充分展现语文的学科魅力；一个。

2、实说明：今天的“尖子”明天不一定就是“尖子” ，今天的后进生，不一定明天还是后进生，更何况所谓“优生”与“后进生”的评判标准本身就有局限性和片面性。
比如许多在校的优生，在社会实践中不一定工作就很出色，而有一些所谓在校时的后进生，倒还表现出了创造性。
这说明：唯有坚持“面向全体” ，特别是面向后进生才是切切实实的素质教育。
“后进生”在学校和社会的地位如何呢？答案是肯定的：受到歧视。
具体表现在以下几个方面： （1） “后进生”只能坐在角落里，这本身就让后进生体会到了人生的不平等，人格缺陷，扭曲和对社会的仇视，由此而起。
（2） “后进生”经常受到老师的批评和辱骂，是输在起跑线的群体，他们还没有冲出起跑线，就遭受到了失败的打击，成为心理最脆弱的懦夫。
（3） “后进生”不仅受老师的批评和辱骂。
还会受“优生”的迫害和欺凌。
学校班级实际上也是一个小社会，因为后进生往往是老师关注和收拾的对象，所以“优生们”都知道，即便是自己做了错事，老师也会原谅的，而“后进生”做了错事，往往会受到老师的责骂和惩罚。
优生会有意无意借用这一点，来迫害和欺凌后进生，让“后进生”产生错误的人生价值评价观，形成一些仇恨心理。

3、和厌恶情绪。
而这些学生也很敏感，教师稍有这种情绪，他们就会很快有所察觉，立即出现一些对立情绪，以致学习态度更不好，学习成绩更下降。
当我们真正深入到这些学生中，很快就会发现，每个差生都有他们各自解决不了的难题。
有的因病造成知识有缺漏；有的有几堂课没有听懂也不敢问；有的一时对某件事物有兴趣而放松了一段学习，或者遇到了家庭问题而贻误了复习和做作业，从而某一部分知识基础没有打好，以致一步没有跟上，步步跟不上；也有的是家庭条件差，学习时间得不到保证；有的是学习方法太死，智力水平低，摸不到怎样学习的门路教师对待差生，要充分理解他们的困难，关心他们的痛苦，研究他们学习上不来的具体原因，要像关心自己的问题那样关怀帮助他们，决不能嫌弃他们。
二、帮助他们，使他们爱学。
差生在前进中的最大障碍就是学习信心不足，不爱学。
上课听不懂，作业不会做，考试成绩老是不及格，看不到“出路”，就逐渐缺少学习的信心；有时也想努把力，打处翻身仗，偶尔也有好转的苗头；可是由于成绩差的次数多，给老师一种“差”的印象，有点进步，老师也不看在眼里，甚至还不大相信。
差生常常感到：“差待生的椅子坐上了，再用功也白费”，后期往往是情绪越来。

4、后进生转化：如何提高后进生的学习成绩落后的学生转型：如何提高后进生的学业成绩优生学和后进生是一对不同的意义。
优生学的提法经常引起教师的讨论，而且涉及经常让教师感到疼痛的本科生。
在教学实践中，通过认确实探究和总结，我提出了以下四点来提高后进。

5、编座位照顾后进生、上课要多提问后进生、耐心回答后进生的提问、当面批改差生的作业，作业有进步时在后面画个笑脸、采取“一帮一”的活动、多发现后进生的“闪光点” 、多鼓励少批评等等措施，也得到了比较理想的效果。
后进生即使有微小的进步，也应当给予肯定，并及时通报家长，让后进生创造获得成功的机会，让他们体验到学习的快乐，让他们在班集体里和家中都体验到学习取得进步的喜悦，从而稳定学习的兴趣。
二、在适当放慢进度，降低起点，让后进生接受新课程。
1、在进行字词教学时，我注意适当降低知识起点，让后进生也能跨进新知识的门槛，让后进生感到自己能学，学起来不会吃力。
2、在进行课堂教学时，我做到上课速度适当放慢，让后进生感到能跟上教学进度，后进生是班集体的组成部分，教学效果应当追求全班的整体效果，主要要顾及后进生的反应，因此我在进行教学时，不勉强赶速度，而是做到照顾学生的全体，不能忽略后进生。
例如，在讲重点内容时，我切实做到放慢速度，并尽可能重复一二次；在要后进生回答问题前，让他们有充分思考的时间 ，诱导他们积极思维，让他们真正地掌握有关知识。
3、分散难点，化难为易。
我在进行教学时，尽可能使后进生感到易学，。