十几减9教学案例与反思

1、十几减九教学片段与反思：1.教学片段：挂图出示公园里卖气球的场面，孩子们在买气球。师：总共有 15 个气球，卖掉了 9 个，还有几个？同学们用你喜欢的方式算一算。生 A：15-10+1=6；生 B：10-9=1，1+5=6；生 C：因为 9+6=15，所以 15-9=6；生 D：9=5+4，5-5=0，10-4=6。师：同学们想出了很多方法，在这些方法当中，你最喜欢哪一种方法？学生们争先恐后地回答。师：用你们喜欢的方法完成下面的问题（略） 。2.反思: 小学资源网：www.xj5u.com学习不光是学知识，更重要的是学方法。满足于停留在学生个性化学习这一层面上，不进行及时的引导。

2、十几减 9教学反思：开学的第一天，我教学的内容是十几减九。这节课给我最大的感受就是用好学具，事半功倍。这课是在学生已经学习了 20 以内的进位加法的基础上进行的。因此在课之初我就安排了对九加几口算以及求未知加数的复习。在教学 13 减 9 这一内容时，教材中出现了四种算法：一是用数数的方法，一个一个地减；二是用破十的方法，先从 10里减去 9，再与剩下的合并；三是用平十的方法，先减 3，再减 6；四是用“想加算减”的方法，想 9 加几等于 13,13 减 9 就等于几。小学资源网：www.xj5u.com在探索算法这个环节教学时，我在课前了。

3、小学一年级数学试卷 （限时：50分钟） 题号 一 一 二 四 等级 得分 小朋友们，一学期的学习生活已经过去一半儿了，你的数学学得 怎么样呢？你一定想知道吧？好！那就马上进入数学王国吧！ 、（共21分） 7 8 5 785 3 .填一填。（8分） 填或 “（4 分） 6。47。7oOl3+3。9 2）在口里填上适当的数（4分） 口3=口口 +3= 5 4 .比一比（4分） 。

4、十几减 9今天是开学第一节新授课，在上课前我仔细阅读了教材，心中也有一些学生可能会出现的问题，做了一些估计以及对策。本节课是“十几减 9”，是在上学期的基础上，用想加算减的方法来计算。我在上课前前一天还好好复习了加法。并且为了吸引学生的注意力，我还特意创设了一个情景。导入：“小兔豆豆”今天过生日，小猴想买生日礼物，于是，来到了市场共有 13 个桃子，想买 9 个。讨论：你想到了什么？得出算式：13-9。然后让学生主动探究，用小圆片代替桃子摆一摆，说一说，怎样计算13-9。看谁的想法多。方法 1：一个一个地减。 （全班。

5、十几减 9教学设计教材分析：十几减 9 是新课程标准实验教材数学一年级下册第二单元第一课时的内容。本课教学在学生学习了 20 以内的进位加，初步感知加减法之间的关系的基础上进行的。围绕本课的教学目标，在设计时主要从以下几方面进行考虑：激发兴趣，复习铺垫；创设情境，引入新课；讨论交流探究算法；巩固算法，强化训练；发散思维，培养创新。教学目标：1、结合具体情境，经历探究十几减 9 的计算过程，体验集合的思想方法及用数学方法解决问题的策略。2、掌握十几减 9 的计算方法，并能够熟练、准确地进行计算。3、体验数学与生活的。

6、十几减 9案例与反思案例师：小猴摆了个水果摊，生意可好了，你看他又只剩一盒桃和 3 个桃了。这时，小兔走了过来，看见又大又红的桃，就想买几个尝尝，就对小猴说：“小猴先生，我想买 9 个桃”。师：请小朋友想一想，小猴一共有几个桃？生：一共有 13 个桃。师：小猴有 13 个桃，小兔买了 9 个，还剩多少个桃？怎样列式呢？生：还剩 4 个桃，13-9=4。师：13-9=4 你是怎么算出来的呢？师：如果你是小猴，你怎样把 9 个桃给小兔呢？请小朋友拿出学具桃，摆一摆。学生操作：先摆 10 个桃，再摆 3 个桃。师：在 13 个桃中去掉 9 个桃，该怎么。

7、课题： 20 以内退位减法 十几减 9 科目： 数学 教学对象： 一年级 课时： 第一课时 提供者：佚名 单位：佚名一、教学内容分析 本节内容是在学生初步学习了简单减法，20 以内进位加法后，在理解算理的基础上学会十几减 9 的计算方法，以及运用减法、进位加法解决简单的实际问题的基础上进行教学的。从学习加法再到学习减法的过渡阶段，并且提供思维基础。通过十几减 9 的学习为今后学生学习二十以内退位减法和 100以内数的加减法打下良好的基础，对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要。 十几减 9 作为 20 以内退位减法第一课时尤。

8、怎样的课堂教学最有效十几减 9的案例与反思怎样的课堂教学最有效十几减 9的案例与反思在新课程标准中，出现频率较高的词语有“动手操作” 、 “合作交流” 、“体验” 、 “观察”等。新课程反复出现这些，我想目的就是强调要加强课堂教学中学生参与的过程性，以改变原来单一的学习方式。这种让学生在教师帮助下自己动手、动脑做数学，用观察、模仿、实验、猜想等手段收集材料，获得体验，并作类比、分析、归纳，渐渐地形成自己的数学知识。那么对于十几减 9这节计算课，我该怎样来体现上述理念，上好这堂课呢？在备课之前我就有点担忧：。

9、十几减 9破十法的教学反思杨灵芝“十几减 9”是人教版教材数学一年级下册第二单元第一课时的内容。破十法是本课的重难点，本课教学是在学生学习了 10 以内的加减法、20 以内的进位加法，初步感知加减法之间的关系的基础上进行的。它既是为退位减法铺路，又为四则计算奠定基础。在教学中，我以学生为本，注重培养他们动手实践、自主探索与合作交流的能力，因此，在我的课堂中，氛围融洽、民主，学生学习的积极性高，兴趣浓厚。本课的教学，我以去动物园游玩为主题导入，这样的导入符合一年级小朋友的认知特点。要进入动物园我们要完成四个。

10、二十以内退位减法十几减 9教学内容: 人教版义务教育课程标准实验教科书数学( 一年级下册) 第 1011 页。教学目标：1、 使学生初步掌握十几减 9 的计算方法，能够正确计算十几减。2、 让学生经历十几的计算过程，允许不同的学生用不同的方法计算。3、 培养学生的观察能力、计算能力及提出问题和解决问题的能力。教学重点、难点：1、 初步掌握十几减 9 的计算方法，能够正确计算十几减 9。2、培养学生算法多样化和解决问题的能力。教学流程:一、复习铺垫1、开火车“9+ 几”的算式，按顺序排列“9+几” ，找规律，说算理。2、17 可以分成（）。

11、-最新资料推荐-1 / 6十几减 9 教学设计与反思十几减 9 教学设计与反思 飞英小学 沈洁 【教材分析】 十几减 9 是一年级下册第二单元第一课时的内容， 教材呈现学生参加游园活动 的主题图， 用卖气球猜字谜套圈游戏 等多个画面创设问题情境， 让学生经历从日常生活中抽象出数学信息的过程， 能用生活经验解决问题， 掌握十几减 9 的算理。与此同时， 运用十进制建立进位加法和退位减法的联系。【学情分析】 学生在上学期已经能熟练计算 9 加几的进位加法， 掌握了相关的计算方法， 并且会自主运用所学知识研究简单的数学问题。但是本节课属。

12、十几减 9 教学反思十几减 9 是 20 以内退位减法的起始课，它是学习十几减几的基础，因此学好它非常重要，但计算课比较枯燥，学生不感兴趣，特别是一年级小朋友。基于这一思考，在教学设计中，我努力创设现实的、有意义的、学生感兴趣的生活情境，将计算教学融入到具体情境中，促使学生主动参与学习。通过教学，现将这节课的感触反思如下：一、将计算教学融入到学生感兴趣的现实生活情境中，学生的学习积极性很高。整堂课以学生感兴趣的情境（卖气球、套圈、猜字谜等）为主线展开教学，而这些情境又是学生所熟悉的，他们能在已有知识水平和。

13、十几减 9的教学反思诸城市实验小学 王泽贞在 教学中，我以学生为本，注重培养他们动手实践、自主探索与合作交流的能力，因此，在我的课堂中，氛围融洽、民主，学生学习的积极性高，兴趣浓厚。十几减 9是 20 以内退位减法教学的第一课， 教学的重、难点在于学习“十几减 9 ”的计算方法。它是在学生掌握了 10 以内的加减法、20 以内的进位加法的基础上进行教学的，它既是为学生学习退位减法铺路，又为四则计算奠定基础。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，让学生初步感受数学与日常生活。

14、十几减 9 教学案例师：小猴摆了个水果摊，生意可好了，你看他又只剩一盒桃和 3 个桃了。这时，小兔走了过来，看见又大又红的桃，就想买几个尝尝，就对小猴说：“小猴先生，我想买 9 个桃”。师：请小朋友想一想，小猴一共有几个桃？生：一共有 13 个桃。师：小猴有 13 个桃，小兔买了 9 个，还剩多少个桃？怎样列式呢？生：还剩 4 个桃，13-9=4。师：13-9=4 你是怎么算出来的呢？师：如果你是小猴，你怎样把 9 个桃给小兔呢？请小朋友拿出学具桃，摆一摆。学生操作：先摆 10 个桃，再摆 3 个桃。师：在 13 个桃中去掉 9 个桃，该怎么拿呢。

15、十几减教学案例和反思师：小猴摆了个水果摊，生意可好了，你看他又只剩一盒桃和3 个桃了。这时，小兔走了过来，看见又大又红的桃，就想买几个尝尝，就对小猴说：“小猴先生，我想买9 个桃” 。师：请小朋友想一想，小猴一共有几个桃？生：一共有13个桃。师：小猴有13个桃，小兔买了9个，还剩多少个桃？怎样列式呢？生：还剩4个桃， 13-9=4。师：13-9=4你是怎么算出来的呢？师：如果你是小猴，你怎样把9个桃给小兔呢？请小朋友拿出学具桃，摆一摆。学生操作：先摆10个桃，再摆3个桃。师：在13个桃中去掉9个桃，该怎么拿呢？你能为小猴想想。

16、十几减 9 教学案例与反思利川特校 培智一班 陈佑贵数学课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。 ”学生的数学学习过程应当表现为一个探索与交流的过程在探索的过程中形成对数学的理解，在与他人的交流中逐渐完善自己的想法。课堂交流是学生课堂学习、交往活动中的重要组成部分，课堂交流是否有效将直接影响到课堂教学效率。“十几减 9”是小学数学一年级内容，它是在学生掌握了 10 以内的加减法、20以内的进位加法的基础上进行教学的，它既是为学生学习退位减法铺路，又为四则计算奠定。

17、十几减 9教学案例与反思义务教育课程标准实验教科书 一年级下册湖州市吴兴区龙泉小学 杨建萍新理念的贯彻实施是一个新旧观念激烈碰撞的过程，本人试图通过对“十几减 9”两次教学实践，折射出一位一线教师学习新课程的探索历程。【教学案例】【案例一】第一次教学时，我通过创设情境（电脑演示）：元宵节小精灵参加了一次游园活动。让学生观察画面，提出问题。师：小朋友，你能在图上发现数学问题吗？学生看图思考了一会，纷纷举手回答。生：阿姨有 15 个气球，已经卖了 9 个，还剩几个？ 师：你能解决这个问题吗？怎么列式？生：15-9师：。