神奇的激素讲义

1、1第 3讲 通 过 激 素 的 调 节Error!考 点 一 人 体 主 要 的 激 素 种 类 及 作 用思维导图成一统基础速练固根基1填写促胰液素的发现过程混合研磨提取液注入静脉 小肠黏膜 促 进 胰 腺 分 泌 (1)是稀盐酸，作用是促进小肠黏膜产生促胰液素；是胰液。(2)该发现过程最关键的处理方法是将小肠黏膜刮下并研磨，从而排除神经调节的作用，故参与上述过程的调节方式是激素调节。2主要内分泌腺及其分泌的激素(1)激素与相对应的内分泌腺(连线)：(2)上述激素中哪些可经消化道补充，哪些只能注射，不能经消化道补充？提示：、属氨基酸衍生物类，、属。

2、1通过激素的调节知识体系定内容 核心素养定能力生命观念通过分析动物激素的种类及其相互作用，形成普遍联系及局部与整体相统一的观点理性思维通过归纳比较酶、激素、抗体与神经递质的异同，培养归纳与总结的思维能力通过建立血糖调节模型及甲状腺激素分泌的调节模型，培养建模与模型分析的思维习惯科学探究通过“动物激素的实验探究”及“模拟尿糖的检测”实验，掌握科学探究的思路和方法社会责任通过总结糖尿病的症状、发病机理及治疗措施，形成关注人类健康的态度考点一 人体主要的激素及作用重难深化类1促胰液素的发现(1)是稀盐酸，作。

3、1热点题型十四 植物激素调节的相关实验探究一、与生长素有关的常见实验分析题下列是一组探究生长素的对照实验，有关实验的叙述不正确的( )A.该对照实验证明生长素能促进植物生长B.该实验不能证明胚芽鞘尖端产生生长素C.甲和乙对照证明光照不影响生长素的分布D.该实验不能证明感受光刺激的部位在胚芽鞘顶端审题关键(1)甲实验胚芽鞘生长，乙实验胚芽鞘没有生长，该对照实验证明生长素能促进植物生长。该实验的胚芽鞘均没有顶端，不能证明胚芽鞘顶端产生生长素，也不能证明感受光刺激的部位在胚芽鞘尖端。(2)胚芽鞘顶端是产生生长素和感受光。

4、1植 物 的 激 素 调 节Error!考 点 一 生 长 素 的 发 现思维导图成一统基础速练固根基1判断下列说法的正误(1)温特的实验证明了生长素只能从形态学上端运输到形态学下端()(2)燕麦胚芽鞘的感光部位和产生生长素的部位均是胚芽鞘尖端()(3)植物的向光性说明生长素具有两重性()(4)生长素的运输方向是从上端运到下端()(5)生长素的极性运输就等同于主动运输()(6)生长素是一种信息分子，直接参与细胞代谢()2据实验图示完善相关内容2(1)甲、乙、丙、丁四个实验图示中，达尔文所做的实验是丙，证明了胚芽鞘在单侧光照射下，尖端产生的某种影响传递。

5、1第九单元 植物的激素调节知识体系定内容 核心素养定能力生命观念通过分析植物激素间的相互作用，建立普遍联系的观点理性思维通过植物向性运动的结果、生长素生理作用的两重性曲线及对两重性实例的分析，培养用逻辑思维解决问题的能力科学探究通过“生长素类似物促进插条生根的最适浓度”及“与植物激素相关的实验设计”的实验，掌握实验设计的方法，提高对实验结果的分析与评价能力考点一 植物生长素的发现重难深化类1生长素的发现过程科学家 实验 实验结论达尔文胚芽鞘尖端受单侧光照射产生某种“影响”并向下面的伸长区传递，造成伸长。

6、浙教版科学八年级上册第三章 生命活动的调节(14 课时) 课时训练1第 5 课时 3.2 神奇的激素(三)学习目标1.访问医生，了解激素分泌异常可导致什么疾病，一般是如何治疗的。2.知道由于激素分泌不正常引起的各种疾病。3.学会探究激素分泌不正常引起的症状及对日常生活的不利影响。课堂学习设计课前调查布置学生读课本图 313，预习激素分泌不正常带来的一些疾病。访问医生，记录激素分泌异常引起的疾病，以及医治的方法。课前练习1.有一个人发育迟缓，身材异常矮小，但智力正常，他可能患有的病症是 ( A )A.侏儒症 B.甲亢 C.巨人症 D.呆小症2.。

7、1教育学科教师辅导讲义课 题 环境对生物行为的影响及神奇的激素授课日期及时段教学目的1. 了解激素是如何对生命活动进行调节的。2. 了解胰岛素的产生、作用。3. 能说出人体的主要内分泌腺及其功能。4. 了解激素分泌异常可导致什么疾病，一般是如何治疗的。5. 知道由于激素分泌不正常引起的各种疾病。6. 学会探究激素分泌不正常引起的症状及对日常生活的不利影响。教学内容课前练习1.青蛙、蛇、熊的冬眠，是对寒冷的冬天缺少 、 的一种适应。2.燕子低飞要下雨，是因为下雨前 比较低，昆虫无法飞高。所以下雨前，燕子的低飞现象是受环境因素。

8、 1学科教师辅导教案年 级：初四年级 辅导科目：物理 学员姓名： 学科教师：授课类型T（光的直线传播、光的反射、平面镜成像）T（光的折射、光的色散）T（透镜）星级 授课日期及时段教学内容一、光的直线传播1、光源：本身能够发光的物体叫光源。光源可以分为自然光源和人造光源。自然光源如：太阳、闪电、萤火虫、水母等。人造光源如:电灯、篝火、燃烧的蜡烛等。2、从光源发出的光进入我们的眼睛，我们便看见了这个发光体。3、光沿直线传播的条件：光在同种、均匀介质中是沿直线传播的。条件的得出方法：通过对多个光的直线传播的实例归纳。

9、神奇的激素1植物激素是指在_合成并运输到作用部位, 对植物的_产生显著的调节作用的物质。其中最早被人们发现的植物激素是_，其它还有_，_等植物激素。2. 生长素由植物胚芽的_产生，它的作用是_，但浓度较大时,会_，甚至使植物死亡。单侧光照射植物时，照到的一侧生长素分布较 ，背光一侧 。3. 内分泌腺是没有_的腺体, 其分泌物(激素)会直接进入腺体内的_，通过_运送到某个部位或各个器官, 与神经系统一起调节人体的生理活动。4. 胰岛素对血糖的调节过程: 血糖含量上升时, 胰岛素分泌_，促使血糖含量_，恢复正常水平 (血糖中的葡萄糖正常含。

10、神奇的激素1达尔文的向光性探究实验：（看图填写）A 图表明胚芽受到单侧光照射时，会 。B 图表明如果切去胚芽 部分，发现胚芽 C 图中将胚芽的尖端用一个 的锡箔小帽罩起来，发现胚芽 。D 如果胚芽的基部用锡箔包起来，发现胚芽 。根据上述实验结论，我们可以大胆推想在 的照射下，胚芽的 部分可能会产生某种物质，且这种物质会对 产生影响。2温特的实验：A 组实验中 a 琼脂接触过胚芽的 ，发现这个胚芽会向放琼脂的 生长。B 组实验中 b 琼脂 接触过胚芽的尖端，发现这个胚芽 。温特做 B 组实验对 A 组来讲，可起到 作用，以排除 的干扰；。

11、神奇的激素课 题 第 2 节 神奇的激素教学目标1、了解植物生长素发现的历史，体验科学发现的过程。2、了解激素是如何对生命活动进行调节的。3、能说出人体的主要内分泌腺及其功能。4、知道由于激素分泌不正常引起的各种疾病。重点难点分析重点：生长素与植物向光性的关系胰岛素与血糖浓度的调节动物的内分泌腺与激素难点：动物激素的反馈调节课程资源的准备与开发课件教 、学 预 设 调 控 对 策一、生长素与植物的向光性（具体见课件）发现：研究植物向光性的过程中发现【模拟实验】1880 年达尔文向光性实验胚芽在受到单侧光照射时，弯向光。

12、激素：为所有的内分泌腺体所分泌的生物活性物质， 具有广泛的生理调节作用。其作用强大、活性高、用量小。调节机体的主要物质代谢，调控机体器官的发育和功能，参与机体的应激反应，维持机体内环境的稳定。今天我们学习的激素主要指的是肾上腺皮质激素中糖皮质激素的药理作用、临床应用、不良反应、禁忌症、用法及疗程。我们先了解什么是肾上腺皮质激素。肾上腺皮质激素是肾上腺皮质所分泌激素的总称，属甾体类（类固醇）化合物，为环戊烷多氢菲（甾核）的衍生物。我们复习一下解剖和生理学的内容，看看肾上腺在哪？见图。肾上腺左右各一。

13、神奇的激素 课 题 神奇的激素 日 期 教学目标1、了解植物生长素发现的历史，体验科学发现的过程。2、了解激素是如何对生命活动进行调节的。3、能说出人体的主要内分泌腺及其功能。4、知道由于激素分泌不正常引起的各种疾病。重点难点分析重点：生长素与植物向光性的关系胰岛素与血糖浓度的调节动物的内分泌腺与激素难点：动物激素的反馈调节课程资源的准备与开发课件教 、学 预 设 调 控 对 策一、生长素与植物的向光性（具体见课件）发现：研究植物向光性的过程中发现【模拟实验】1880 年达尔文向光性实验胚芽在受到单侧光照射时，弯向光。

14、3.3.2 神奇的激素课 题 第 2 节 神奇的激素教学目标1、了解植物生长素发现的历史，体验科学发现的过程。2、了解激素是如何对生命活动进行调节的。3、能说出人体的主要内分泌腺及其功能。4、知道由于激素分泌不正常引起的各种疾病。重点难点分析重点：生长素与植物向光性的关系胰岛素与血糖浓度的调节动物的内分泌腺与激素难点：动物激素的反馈调节课程资源的准备与开发课件教 学 过 程 调 控 对 策一、生长素与植物的向光性（具体见课件）发现：研究植物向光性的过程中发现【模拟实验】1880 年达尔文向光性实验胚芽在受到单侧光照射时，弯。

15、小测一、选择题1、菊花一般在日短夜长的秋季开花，现在一年四季都有菊花供应，这是如何造成的（ ）A、控制环境温度 B、控制光照时间长短 C、调节水分供应 D、调节肥料供应2、 “满园春色关不住，一枝红杏出墙来”这一现象是由于生长素分布不均造成的。引起生长素分布不均的主要原因是（ ）A、温度 B、湿度 C、空气 D、阳光3、在燕麦胚芽鞘的顶端套上一个不透光的锡箔小帽，然后在暗室中从右侧照光，结果胚芽将（ ）A、向左弯曲生长 B、向右弯曲生长 C、直立生长 D、不生长也不弯曲4、某青年 20 岁，正在读大学一年级，成绩中等，但身高不。

16、www.zhaojiaoan.com 找教案 神奇的激素评课稿 谢老师“神奇的激素”一课，教师都能围绕三维目标设计教学，整个教学活动体现出“一切为了学生的发展，注重以探究为核心”和“用教材教”的新理念。教师对教材有所突破，进行了创新性的处理，打破了传统的“教教材”，真正做到“用教材教”。探究活动环环相扣，有深度，有广度，注重创设教学情境，激发学生学习兴趣。本节以探究的形式介绍了达尔文和温特等科学家发现生长素的历史和实验过程，通过学习让学生了解激素对植物生命活动的调节作用，同时让学生进一步了解科学探究的过程，体验科学。

17、 3.2 神奇的激素 【教学目标】1 知识与技能了解植物生长素发现的历史；理解生长素与植物的向光性间的关系2过程与方法通过模仿科学家发现生长素的探究过程，体验科学家认识问题的思维过程，形成并提高观察,比较，分析，综合等自主和合作学习的能力；概述生长素发现史中蕴含的科学方法，形成提出问题、运用科学方法解决问题的能力。 3情感、态度与价值观通过对生长素发现过程的探究,激发起科学探索和研究的精神,认同科学认识是一个不断深化和发展的过程。 【教学重难点】重点：生长素的产生、分布和作用难点：植物产生向光性的实质【教学用。

18、加强教学研究 促进对话交流 拓展专业视野 全效学习让课堂教学焕发出生命的活力13.1 环境对生物行为的影响教学目标1、了解植物生长素发现的历史，体验科学发现的过程。2、了解激素是如何对生命活动进行调节的。3、能说出人体的主要内分泌腺及其功能。4、知道由于激素分泌不正常引起的各种疾病。重点与难点重点：生长素与植物向光性的关系胰岛素与血糖浓度的调节动物的内分泌腺与激素难点：动物激素的反馈调节教学工具多媒体教学过程一、生长素与植物的向光性（具体见课件）发现：研究植物向光性的过程中发现【模拟实验】1880 年达尔文向光。

19、www.zhaojiaoan.com 找教案 神奇的激素 （第一课时）说课稿一、说教材1、 教材的地位与作用：本课题是继 环境对生物行为的影响 之后的教学内容。生物体之所以能够成为一个统一的整体，来进行新陈代谢，生长发育等各项生命活动，并对环境作出适宜的反应，以适应环境的变化，这些都与生物体具有调节功能有密切的关系。本节内容讲述的是激素调节-生长素与植物的向光性。另外，本课题安排了探究生长素的发现过程等内容，向光生长虽然是生活中常见的现象，学生对此熟视无睹，但并不深究其中的原因。生长素的发现过程则可由现象进一步上升到对本。

20、神奇的激素讲义,紫飘神奇面膜有激素吗,香港新神奇肤特灵激素,神奇风骨草有激素吗,神奇皮宝药膏有激素吗,神奇一克有激素吗,神奇鲜清有激素吗,神奇五毒膏是不是激素,藏王神奇?b40?是激素吗,藏王神奇膏含激素。