山东省泰安新泰市八年级语文上册 30 诗四首教案 新人教版

1、豚（ ） 叩门（ ）2、解释下列加点的词语使至塞上（ ） （ ） 单车欲问边（ ） 归雁入胡天（ ）征蓬出汉塞（ ） 江入大荒流（ ） 仍怜故乡水（ ）柳暗花明又一村（ ） 从今若许闲乘月（ ）拄杖无时夜叩门（ ） 晨兴理荒秽（ ）3、文学常识（1）被誉为“诗中有画，画中有诗”的唐代山水田园诗人是（ ） ，字（ ） 。
使至塞上描绘（ ）风光，反映了（ ）生活，是千古传诵的名篇。
（）李白，唐代诗人，字（ ） ，号（ ） ，是我国文学史上伟大的（ ）诗人。
（）陶渊明，名（ ） ，字（ ） ，东晋著名诗人。
归园田居 （其三） ，叙述了诗人的躬耕生活和归隐的决心。
诗中的（ ）（ ） 、 （ ） ，达到了有机统一。
（4）陆游，字（ ） ，号（ ） ， （ ） （朝代）著名诗人。
游山西村写山中景物，社日风光，充满着浓厚的生活气息，流露了诗人对农民的深挚的情感。
4、默写（1）晨兴理荒秽， （ ） （2） （ ） ，都护在燕然。

2、课时。
第一课时完成目标一、二、三；第二课时完成目标四；课后完成目标五。
教学重难点 教学步骤 第一课时 一、导语设计 我相信同学们一定了解鲁迅先生的散文集朝花夕拾 ，因为在初一时，我们已经学习了从中选出的一篇优美的散文从百草园到三味书屋 。
今天，我们再学一篇选自朝花夕拾中鲁迅先生回忆童年生活的散文阿长与山海经 。
二、解题 阿长”：人名鲁迅家的一个女工；“山海经 ”，书名。
题目为一并列词组，文章即通过写阿长和山海经的关系来体现阿长的性格特点。
山海经：作者不详，共有十八篇，内容主要为民间传说中的地理知识，保存了不少远古的神话传说。
本文选自朝花夕拾 。
朝花夕拾 ，散文集，收录鲁迅 1926 年所作回忆性散文十篇。
阿长与山海经 是一篇情思隽永、蕴涵深刻的佳作。
在这篇文章里，鲁迅通过对幼时保姆长妈妈以及她为我寻找山海经一书的有关情景的追忆细腻而饶有风趣地表现了“我”对长妈妈的认识过程，赞颂了劳动人民的优秀品质，表达了作者深切的怀念之情。
三、研习课文 （一）整体感知课文。
1初读课文。
要求：边读边给生字、生词作记号。
给段。

3、多媒体学习用时：一课时导学流程：【搭桥引线，温故知新】1.检查预习，组织学生以“我所知道的故宫”为话题进行交流，营造学习氛围 2请游览过故宫的同学谈谈见闻和感受，也可展示拍摄的照片，激发学生的自豪感和求知欲。
3.教师运用多媒体播放故宫图片，让学生对故宫有一个大致了解。
4.课前学生将生字词和作者简介写在黑板上，有各小组代表带领大家一同学习。
【前置作业，自主学习】一、写出黑体字字音。
矗立( ) 鳌头( ) 湛蓝( ) 藻井 ( ) 斗拱( )蟠龙( ) 中轴线( ) 金銮殿 ( ) 击磬( ) 檀木( ) 攒( ) 乾清宫 ( ) 坤宁宫( ) 肃穆( ) 挥霍( ) 妃嫔( ) 琉 璃( ) 迥然不同（ ）二、解释词义。
玲珑：精巧细致。
湛蓝：深蓝。
布局：全面安排。
肃穆：严肃而恭敬。
幽雅：幽静而雅致。
悠扬：形容声音时高时低，和谐动听。
井然有序：形容整齐的样子。
【小组合作，讨论交流】一、整体感知课文1.学生初读课文，教师运用多媒体展示图片，要求学生跟着书上的导游去游。

4、于农耕的思想；使至塞上的作者 是山水田园诗的代表，这首诗写的却是边塞的风光，体现了王维诗中有 的特点；李白在渡荆门送别中表达的是初次离乡时那种 之情；南北宋之交的著名诗人 的登 楼（其一） ，凭栏“吊古” ，勾起诗人满腹的家国之恨、身世之愁，苍凉悲壮，堪称得杜（杜甫）调。
第一课时 学习内容：归园田居（其三） ， 使至塞上一、归园田居其三 东晋陶渊明1、范读、齐读、自由读自背，互背，指名背。
（4-5 分钟背熟并检查过关）2、补充注释。
（参考课本和“百度百科”等改编。
） （请填所留之空）兴：起（床） 。
荒秽：形容词作名词，指豆苗里的杂草。
秽：本义，肮脏。
这里指田中杂草 。
荷锄：扛着锄头。
荷（h） ， 。
晨兴理荒秽：早晨起来到田里清除野草。
狭：狭窄。
草木长：草木丛生。
长，生长。
（长，现书注 zhng。
我尊重之。
但我认为读chng 更好。
理由：与下文意更相符。
草木如短，衣不易沾露。
草木的生长是非瞬间不可觉察的过程。
H） 沾：沾湿。
足： 。
但： 。
愿。

5、程教师设计 学生活动课前展示：湖心亭看雪相关知识。
两名学生主持，各组准备：创境激趣：陶渊明是我国古代最早的田园诗人。
他的诗歌现存 120 多首。
最能代表他诗歌创作成就的是田园诗。
我们先来学习他的田园诗代表作归园田居（其三）。
学生感受自主学习，展示汇报：1. 学生正音、划节奏并自由朗读课文。
2. 思考下列问题 ;a这首诗可分几层意思? b “但使愿无违”的“愿”具体指的是什么? c这首诗流露了作者怎样的感情?教师引导并明确： a 全诗写了三层意思：种豆的地点及劳动结果；劳作的辛苦与执着；自己的田园之乐。
b田园劳作之乐，按照自己的意愿生活，不在污浊的现实世界中失去自我。
c对田园生活的喜爱，享受田园之乐的惬意、闲适的心情。
3.这首诗流露了诗人什么样的思想感情？明确：这首诗流露了诗人对田园生活的热爱和归隐农村的自豪之情。
4.自由背诵。
检查背诵 各小组合作探究，各小组推荐代表展示汇报，实践创新：a用生动形象的语言描绘这首诗的画面。
(要求结合人物身份、举止、心情) b找出自己最喜欢的诗句，说说自己喜欢的理由。
学生各抒己见教师小结：陶渊明是汉魏南北朝 800 年。