群文阅读研究资料

1、NO.4 学科 小学语文 在阅读中学习阅读“友情主题的童话群文阅读”课例研究【课例研究背景】浦江县 2012 年大语文观下的“疑难问题解决”观摩活动在我们学校举行。本次研讨我们尝试着推出两种新的课型：非连续性文本的阅读和群文阅读。学校一位年轻老师进行了“友情主题的童话群文阅读”地大胆尝试。“群文阅读”顾名思义就是在课堂上进行同一个议题的多个文本的阅读。提高学生的阅读能力，只能通过学生大量的阅读实践。“群文阅读”让课内大量阅读有了实施路径。那么从“单篇”到“群文”，对阅读教学而言，意义究竟何在？我们老师又该如。

2、小学语文群文阅读教学策略研究摘 要 小学语文中开设群文阅读教学，能有效提升学生阅读速度，同时增加阅读的数量，可谓一种新的阅读教学模式。这种模式倡导小学生多阅读不同种类的文章，从而大幅度提升学生语文素质。群文阅读具有生成能力、引导兴趣以及知识的潜移默化等作用。基于此，本文探讨小学语文群文阅读教学策略。 关键词 小学语文；群文阅读；教学策略 中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）01-0168-01 群文阅读是教师将具有同样特征的一组文章进行组合，指导学生进行阅读，从而提高学生的阅读量，锻炼学生。

3、课题研究进程1、2016 年我校接到“河南省中小学群文阅读实践研究专项课题立项与结题工作的通知” ，立即组织全体教师认真学习。认真回顾总结几年来学校群文阅读教学的经验和教训，明确了此项课题的目的、意义及主要内容，统一了思想，树立了信心，使全体教师积极投入到课题研究中来。2、2016 年 9 月初，我校组织教师举行“群文阅读背景下的情景作文教学”公开课，从中选出致力于群文阅读研究的优秀教师，成立课题组，制订课题组成员制度，积极填写课题立项申报书。3、2016 年 10 月，把群文阅读引进班级教学，建立图书角，让每人捐 3 本。

4、群文阅读实践活动的研究总结刘 梅古今中外，学者一致认为：多读书是学生提高语文素养的有效手段。 “读书破万卷，下笔如有神。 ”叶圣陶先生曾说：“学语文，岂能仅仅读语文 ，必须在国文教本之外再看其它的书，越多越好。这样才能养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文章的技能。 ”崔峦先生也讲过：“如果学生在小学阶段有一二百万字的阅读量，脑子里装着上百篇文章，80 首古诗，有了比较丰富的语言积累，读写能力一定会提高。 ”阅读心理学认为：阅读不仅是一种重要的能力，也是从事生产劳动，以及各项工作的基本技能。。

5、“群文阅读的课堂教学策略研究”研究方案 乐山师范学校附属小学课题组 一、问题的提出 （一）问题的提出及政策依据 1978 年 3 月 16 日，吕淑湘先生在人民日报中著文批评我国中小学语文教学“少、慢、差、费”；“10 年的时间，2700 多课时，用来学本国语文，却又是大多数不过关，岂非咄咄怪事。”这的确是作为每一位语文老师都值得反思的问题，而语文教学方面的问题更多的则是阅读教学的问题，因为阅读教学占据了大量时间，学生却收获很少。后来我们经历了课程改革，义务教育语文课程标准（2011 年版）明确规定：语文教学必须面向全体学。

6、1初中群文阅读实践与创新研究课题研究方案北湖区教育局教育科学研究所一、课题的提出1.学科要求：语文课程标准 （2011 年版） ）要求 7-9 年级学生“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于 260 万字，每学年阅读两三部名著。背诵优秀诗文 80 篇（段） 。 ”朱永新教授说：“一个人的阅读史，就是一个人的精神成长史” ，阅读，为学生的终身成长提供养分，在中小学学习阶段至关重要。部编本新教材在一些阅读篇目后链接了一些课外阅读文章，这为教师的阅读教学尤其是指导学生阅读某一组文章提出了新的要求。。

7、小学群文阅读教学策略研究摘 要：语文课程标准指出：九年义务教育的学生课外阅读总量应达到 405 万字，并提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，整本的书。 ”阅读能力是现代公民必备的基本能力。要发展学生的阅读能力，只能通过学生大量的阅读实践。理想的阅读课程体系，应该包括三种阅读形态：单篇（课文）阅读、群文阅读、整本书阅读。三者之间，功能各异，互为补充，无法替代。群文阅读让课内大量阅读有了实施路径。本文通过对小学生阅读能力影响分析的基础上，针对现行的群文。

8、1在群文阅读中有效提升小学生的习作水平课题研究实 施 方 案童寺镇中心小学校一、课题提出的背景义务教育语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解；写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活。

9、“群文阅读”课题研究心得体会作为一名长期处于传统语言教学第一线的教师，最近几年真的挺郁闷。现在台湾那边又吹来一阵风，文章要群读了！哎其实，群文阅读就是一种分类对比的阅读方式。通过选择性的划分同类型却不同风格水平的文章进行对比阅读，使阅读者形成一定的鉴赏和品评能力，逐步提高阅读者自身的文学造诣。这种阅读方式在现今高效率、快节奏的社会，倒不失为一种快速提高阅读能力的方法。呵呵，不发牢骚了！还是将这段时间尝试应用群文阅读于教学工作中的心得和感悟写下来与大家分享！当然也有一些困惑！反正大家一起思考讨论！。

10、小学群文阅读特色课程建设实践研究作者：凌燕 文章来源：建国实验小学 更新时间：2014-4-3一、课题的提出 背景一：群文阅读是在怎样的大背景下提出来的呢？我国知名学者、中国教育学会副会长朱永新教授曾经提出：“一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平”。这充分说明了阅读对于个人、民族发展的伟大意义。2011语文课程标准修订版对阅读的评价增加了内容：要关注其阅读兴趣、方法与习惯，也要关注其阅读面和阅读量，以及选择阅读材料的趣味和能力。”然而时至今日，我们的阅读教学费时多，收效。

11、研究方法1、 文献法。查阅相关资料，比较当前一些群文阅读基本课型，建构适合各类”群文阅读”课型的教学策略。2、 问卷法。通过自编问卷等测量工具，对学校的学生、教师和管理人员等进行调查，了解当前我校阅读教育教学的现状和问题，以及学生阅读力水平。3、 访谈。队参研班级进行实地听课、考察，通过与教师、家长的访谈及对学生阅读学习的访问，分析并提炼影响学生阅读力的因素。4、 实验法。结合中高段学生语文学科教育实际状况尤其是阅读教学实际，在学校语文课堂进行“群文阅读”教学模式的实验，考察队学生阅读力的影响。5、 经验。

12、.河南省基础教育教学研究专项课题立项申报书学 科 分 类_ 小 学 语 文 课 题 名 称 群文阅读教师教学策略研究 .填 表 说 明一、本表须经课题主持人所在单位和省辖市教研室审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后，方可上报。二、封面左上方代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。每项课题主持人一般为 1 人；主 要 参 与 者 不 包 括 课 题 主 持 人 ， 至 少 1 人 ， 最多 5 人 。三、本表报送一式 3 份，请用 A4 纸打印、复印，于左侧装订成册。同时，须提供本表的电子版 1 份。四、请用钢笔或电脑打印，准确如实填写各。

13、群文阅读的教学价值、主要课型和课堂策略单篇文章阅读、多篇文章阅读、整本书阅读，是人们日常生活和工作中的三种阅读方式。为了让学生学会多篇文章的阅读，杭州市开展了小学群文阅读教学的研究，并举行了小学群文阅读教学研讨活动，有效地更新了教师阅读教学的意识，改革了阅读教学的模式，扩大了学生的阅读面，增加了学生的阅读量，提高了学生的阅读能力。本期从中选择了一些文章和教学设计，以飨读者。群文阅读教学，是教师在一个单位时间内指导学生阅读相关联的多篇文章。群文阅读教学是拓展阅读教学的一种新形式，更关注学生的阅读数。

14、第一章 研究概况一、问题的提出的背景初中语文新课程标准指出：九年义务教育的学生课外阅读总量应达到 400 多万字。在“教学建议”部分明确提出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料” 。语文学习是一种开放性的学习，学生语文素养的提升，既得益于语文课堂教学，又要通过不断的课外阅读。课外阅读的重要性日益被老师所认识和接受，但是语文阅读现状还是存在很多问题的：1、语文教材编选数量有限。

15、1附件 3：河南省基础教育教学研究专项课题立项申报书学 科 分 类_ 小 学 语 文 课 题 名 称 群文阅读教师教学策略研究 课 题 主 持 人_ 张 喜 荣_ _ _课 题 组 成 员 李菊平 丁 转 张玉莲 魏 锋 主持人工作单位 巩义市涉村镇第三小学 申 请 日 期_ 2015 年 4 月 11 日 河南省基础教育教学研究室编号 2填 表 说 明一、本表须经课题主持人所在单位和省辖市教研室审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后，方可上报。二、封面左上方代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。每项课题主持人一般为 1 人；主 要 参 与 者 不 包 括。

16、群文阅读，让语 文教学绽放异 样的光彩！“群文阅读的组文形式研究”研究报告成华小学四年级语文组 戢 晓 颜晓萍 程丽萍 唐 黎 李 悦 一、研究缘起时代已经步入信息化，需要阅读的材料如潮水般涌入我们的视野，快速阅读能力，探究发现能力，处理信息的思考力，表达、表现阅读见解的能力这些能力的培养已经摆在语文教学的面前。 “单篇教学”是精读教学，我们常常是将整体的材料进行碎片化处理，缺乏对学生从海量材料中快速提取精要信息、发现有用知识的能力培养。就我校四年级学生现有的水平和能力来看，大部分学生能从文章中提取有效信息。

17、群文阅读课题研究计划一、情况回顾：在 2016 年，我校申报了一个市级课题，该课题于 2017 年春举行了开题报告，正式进入研究阶段。为了继续深入开展研究，积极探索群文阅读课堂教学策略，努力打造群文阅读示范课例，从而进一步引领学生的阅读生活，拓展学生视野，提升学生的阅读能力，提高学生的人文素养及其他综合能力。根据我校实际情况，特制定工作室本年度研修计划。二、工作目标：1、继续探究记叙文议题的选择及组文2、提高参研教师对群文阅读课的各方面能力。3、完成 1 个小专题研究。4、形成群文阅读 10 组组文资料集。5、力争有论。

18、“群文阅读”第一阶段学习资料群文阅读的教学价值、主要课型和课堂策略单篇文章阅读、多篇文章阅读、整本书阅读，是人们日常生活和工作中的三种阅读方式。为了让学生学会多篇文章的阅读，杭州市开展了小学群文阅读教学的研究，并举行了小学群文阅读教学研讨活动，有效地更新了教师阅读教学的意识，改革了阅读教学的模式，扩大了学生的阅读面，增加了学生的阅读量，提高了学生的阅读能力。本期从中选择了一些文章和教学设计，以飨读者。群文阅读教学，是教师在一个单位时间内指导学生阅读相关联的多篇文章。群文阅读教学是拓展阅读教学的一。

19、1群文阅读“群文阅读”五年级下册第一组“走进西部”教学设计【本组说明】本组选编的 4 篇课文，从不同角度反映了神奇的西部，反映了西部的昨天和今天。老舍的草原描绘了内蒙古美丽的自然风光和浓郁的风俗民情，表达了蒙汉民族间的深情厚谊。 丝绸之路再现了发生在两千多年前这条伟大之路上中西方文化交流、商贸往来生动的一幕，表明了这条交通要道对东西方经济文化交流和增进各国人民间友谊的重大作用，作者的民族自豪感洋溢在字里行间，引起读者对昔日西部繁荣昌盛景象的遐想。 白杨通过父子两代人的交谈，托物言志，借物喻人，热情讴歌。

20、群文阅读研究资料 目录 1 群文阅读的概念与层次 百度百科 1 2 文章能不能一组一组地教 群文阅读的尝试与思考 蒋军晶 2 3 语文课上更重要的事 关从单篇到 群文 的新思考 蒋军晶 8 4 阅读教学的跨越式变革 群文阅读的教学策略 蒋军晶 14 5 群文阅读的教学取向 蒋军晶 18 6 群文阅读的教学价值 主要类型与课堂策略 刘华荣 20 7 群文阅读 从形式变化到理念变革 于泽元等 28 8。