全球性大气环流

1、2.3 全球性大气环流 学案（十一）班级 姓名 学号 年 月 日 学习目标（1）知道大气环流的含义及其作用。（2）能绘制说明三圈环流和气压带风带的形成（3）理解气压带风带位置的移动和海陆分布对大气环流的影响 重难点分析：全球性大气环流是本单元重要的内容。本节重点是三圈环流和气压带风带的形成。各气压带风带对气候的影响是本节的难点。 学习思路：问题导入 什么是大气环流？它有哪些作用？绘图说明 绘出三圈环流、标注风、压带名称及风向90 气压带性质热力冷高压60 动力冷性低压30 动力暖性高压0 热力热低压30 动力暖性高压60 动力冷。

2、2.2气压带和风带,2013年11月15日,赤 道 低气 压 带,副热带高气压带,副热带高气压带,副极地低气压带,副极地低气压带,极地高气压带,极地高气压带,东,南,信,风,中,纬,西,风,极 地 东 风,地球上的气压带和风带,一、气压带和风带的形成,大气环流,慨念：全球性的有规律的大气运动,意义:使高低纬度之间、海陆之间的热量和水汽得到交换， 调整全球的水热分布,1、单圈环流 假设地球不自转、地表是均匀的 考虑：A、高低纬间热量差异,副热带高压带,2,4,副极地低压带,7,6,1,3,5,8,9,10,2、三圈环流 在地球自转条件下 、假设地表是均匀的 考虑A、B-高低。

3、全球性大气环流教学设计安徽 周兵教学目标 一、知识目标 1.了解大气环流的含义，大气环流的重要作用；2.理解三圈环流和气压带风带的形成；3.了解气压带风带位置的移动；4.理解海陆分布对大气环流的影响。二、能力目标 1.学会分析对比气压带风带的特性，气流和风的方向、属性及对气候影响的能力；2.绘制全球性大气环流模式图。三、德育目标 认识大气运动的规律，学会辩证地分析问题，认识大气环流的整体。教学重点难点分析 重点：三圈环流气压带风带的形成；难点：各气压带风带对气候的影响。教学设计 【导入】 【设疑】前边学习了大气运动。

4、课时 4 全球性大气环流课前导航近年来，英美等国家采用加高烟囱的方法，将酸雨“偷运”到别国。结果，英国的酸雨移到了 2000 千米之外的北欧；而美国工业区排放的大量二氧化硫，越过国界在加拿大形成酸雨，使加拿大几百个湖泊因酸化而遭到毁灭性打击，另有几千个湖泊的水质也极为恶化、湖中的生物更是难逃恶运。你知道加高烟囱的方法为什么能将污染转嫁到别国吗？是谁完成了这一“偷运”任务呢？知识精析全球性大气环流概念：具有全球性的有规律的大气运动作用：促进高低纬度间、海陆间的热量和水汽交换，调整全球的水份和热量分布直接控。

5、序 号：10课 题：2.4 全球性大气环流（第一课时）教学目的：1. 三圈环流的形成过程及气压带风带的位置和名称，2理解气压带风带的季节移动与太阳直射点移动的关系。3理解海陆分布对气压带风带分布的关系，季风的形成及变化规律。教学重点：三圈环流的形成过程和气压带风带的形成，海陆分布的影响教学难点：气压带风带随太阳直射点而南北移动，夏季风的形成教学方法：课时安排：2 课时教学过程：复 习：热力环流新 课： 2.4 全球性大气环流一、大气环流的概念和意义1、 定义：具有全球性的有规律的大气运动，通常称为大气环流。2、 意义：大。

6、高一地理2.4全球性大气环流说课稿,一、教材分析与处理：,（一）地位和作用：本单元紧紧围绕大气环境与人类生存和发展这一主线。前几节介绍了大气的组成、大气的垂直分布、大气运动的基本知识和基本理论，本节课内容是本章的重点和难点，具有承上启下的作用。通过本节课的学习，学生可以初步了解全球大气的整体运动原理及其产生的重要意义，并为以后学习世界气候类型、自然带的形成和分布及洋流的形成提供基本理论基础。,（二）学情分析 高一学生身心发育趋于成熟，知识面广，具有较强的认知能力、推理能力和自学能力，故教学过程以启迪学。

7、第 27 页重难点突破 12 全球性的大气环流考点一：气压带、风带的分布和性质读图 12-1“某区域对流层大气运动理解模式图”，回答 1、2 题。1关于 a、c 两点的近地面的说法，正确的是( )Ac 点近地面可能接近刚果河河口Ba 点近地面可能接近亚马孙河河口Cc 点近地面肯定是海洋Da 点附近海域受巴西暖流影响2关于 a、b 两点近地面空气性质的说法，正确的是( )Aa 点近地面空气高温湿润 Ba 点近地面空气低温干燥Cb 点近地面空气低温干燥 Db 点近地面空气低温湿润读图 12-2“全球近地面气压带、风带示意图” ，回答 3、4 题。3图中“丙气压带”是指。

8、,副热带高压带,2,4,副极地低压带,7,6,1,3,5,8,9,10,（2）考虑A、B-高低纬间热量不均，地转偏向力,-三圈环流,赤 道 低气 压 带,副热带高气压带,副热带高气压带,副极地低气压带,副极地低气压带,极地高气压带,极地高气压带,东,南,信,风,中,纬,西,风,极 地 东 风,地球上的气压带和风带,（1）在图左侧添画箭头以正确表示三圈环流。（2）写出图中字母代表的气压带名称：A_，B_，C_，D_。（3）在图中相应的位置上添画箭头表示各风带风向，并标注风带名称。（4）极锋是_风带和_风带气流交汇而成的。（5）此图表示北半球_（季节）。,2326N,2326S,66。

9、1定兴三中 20122013 学年第一学期高 三 年级 地理 学科组统 一 教 案学科组长 赵桂清 备课人 苗军 教学时间 2012 年 9 月 日课题全球性大气环流教案教学目标 ：知识目标 1.理解三圈环流的形成过程。 2.掌握七个气压带，六个风带的纬度分布规律和移动规律。 3.掌握海陆分布影响下的大气环流实际状况。 技能目标 1.比较各气压带风带气流运动的方向、属性，对大气降水的影响。 2.能够分析亚洲季风的特点及成因。教学重点 ：三圈环流的形成过程和气压带风带的形成，海陆分布的影响； 教学难点 ：气压带风带随太阳直射点而南北移动，夏季风的形。

10、大气运动与全球性大气环流 高考要求 课程标准 绘制全球气压带 风带分布示意图 说出气压带 风带的影响 移动规律及其对气侯的影响 考试大纲 气压带 风带的影响 移动规律及其对气侯的影响 地面 高空 A B C 受热 冷却 冷却 P低 P高 P。

11、全球性大气环流 三圈环流,制作人：地理科学系1002班 舒颖莲,北极地区 和 赤道地区,本节重难点,掌握三圈环流形成的动态过程 认识六个风带、七个气压带,全球性大气环流的概念与作用,概念：全球性的有规律的大气运动 作用：使高低纬度之间、海陆之间的热量和水汽得到交换，调整全球水热分布，对全球的热量平衡和水量平衡有重要作用，也是各地天气变化和气候形成的重要因素。,(1)假如地表。

12、2.4 全球性大气环流,贵港市高级中学 谢冰冰,1、大气环流的概念,全球性的有规律的大气运动,2、大气环流的形成,A,B,C,D,气压带和风带,(1)考虑A：高低纬间热量差异,-单圈环流,副热带高压带,2,4,副极地低压带,7,6,1,3,5,8,9,10,（2）考虑A、B-高低纬间热量不均，地转偏向力,-三圈环流,三圈环流,赤 道 低气 压 带,副热带高气压带,副热带高气压带,副极地低气压带,副极地低气压带,极地高气压带,极地高气压带,东,南,信,风,中,纬,西,风,极 地 东 风,地球上的气压带和风带,能力思维方法,【例1】读北半球中高纬度环流示意图，分析下列说法正确的是( )。

13、赤 道 低 压 带,副热带高压带,副热带高压带,副极地低压带,副极地低压带,极地高压带,极地高压带,东,南,信,风,中,纬,西,风,极 地 东 风,1、自己动手画出七压六带分布图（包括南半球）,2、P52填除了“对气候的影响”外的空格。,气压带和风带对气候的影响 -季风环流,学习目标 1.知道北半球冬夏大气活动的中心及成因 2、了解季风的概念 3.能比较出东亚季风与南亚季风的成因与特点、,自主学习：1.南北半球的气压带分布各有何特点？2.北半球有哪些典型的大气活动中心？,北半球：呈块状,南半球：呈带状,海平面气压图.swf,解说,一月冬季,七月-夏季,。

14、第四节 全球性大气环流一课时教学目的：1.理解三圈环流与气压带、风带形成与模式。2.了解 1 月、7 月北半球海陆气压形势分布。3.掌握季风环流及其成因。教学重点：海陆分布对大气环流的影响。教学难点：季风的形成原因。教学方法：由前几节课的基础知识可知：冷热不均引起了大气的运动，大气的运动又受地转偏向力的影响，这样在赤道与极地之间形成了三圈环流，即可导入新课。一、三圈环流：读图 2.16，分析三圈环流的形成原理（要图文结合）：由于赤道与极地间的受热不均，引起空气在赤道地区上升，向极地方向运动，又在地转偏向力的作用。

15、高中地理全球性大气环流课例分析摘自：中国多媒体教学学报 教学案例：北京市第十二中学/黄静 教学目标1.理解三圈环流的形成过程。 2.掌握各气压带风带的位置和特性。 3.理解气压带风带的季节移动的成因与规律。 4.理解大气环流的作用。 教学重点 气压带、风带的分布与移动规律。 教学难点 三圈环流与气压带风带的形成。 教学方法 多媒体交互式演示讲解。 教学设计大气环流是产生风云变幻的天气现象的直接原因，也是气候形成的重要因子，对世界各地的天气和气候有着重大影响，因此在第二单元中起着关键作用，是承前启后的纽带。三圈环流与。

16、第23-25课时 2.5全球性大气环流,考点要求 1.三圈环流与气压带、风带的形成 2.大气环流与水热输送的关系 教学目的 1.理解三圈环流的形成过程 2.理解气压带、风带的形成及其季节移动 3.掌握海陆分布对大气球流的影响教学重点 三圈环流的形成 教学难点 季风特点及其形成原因教具准备 多媒体课件 教学方法 多媒体辅助教学。课时安排 3课时教学过程,2.4全球性大气环流,一、大气环流,1.概念: 具有全球性的有规律的大气运动,2.意义： 热量水分交换-全球水热平衡 各地天气变化,气候形成的重要因素,第1课时,第二课时 二、三圈环流,1.前提：假设地表。

17、全球性大气环流,全球性大气环流,一、概念：,二、作用：,具有全球性的有规律的大气运动。,大气环流把热量和水气从一个地区输送到另一个地区，从而使高低纬度之间、海陆之间的热量和水气得到交换，调整了全球的水热分布，是各地天气变化和气候形成的重要因素。,三、形成过程：,赤道地区太阳辐射多， 温度高，空气膨胀上升（多云雨）在高空形成高压，近地面形成低压（赤道低气压带）。 两极地区太阳辐射少，温度低，空气收缩下沉，高空形成低压，近地面形成高压（极地高气压带）,在气压梯度力的作用下， 水平方向上的气流由高压流向低压。在。

18、2.4 全球性大气环流,1、大气环流的概念,全球性的有规律的大气运动,2、大气环流的形成,A,B,C,D,气压带和风带,(1)考虑A：高低纬间热量差异,-单圈环流,副热带高压带,2,4,副极地低压带,7,6,1,3,5,8,9,10,（2）考虑A、B-高低纬间热量不均，地转偏向力,-三圈环流,三圈环流,赤 道 低气 压 带,副热带高气压带,副热带高气压带,副极地低气压带,副极地低气压带,极地高气压带,极地高气压带,东,南,信,风,中,纬,西,风,极 地 东 风,地球上的气压带和风带,2326N,2326S,6634S,6634N,0,(3)考虑A、B、C-高低纬间热量不均；地转偏向力；太阳直射点位置的移动,-。

19、练习：,1. 画出北半球A、B、C三地的风？并说明风向。,2. A、B两地，何处风力最大？并说出理由。,模块样题,图中所示的热力环流正确的是,C,第二单元 大气环境,全球性大气环流,1、地面冷热不均形成热力环流,最简单形式,大气环流,极地高压带,副 热 带 高 压 带,东北信风带,中纬西风带,极地东风带,副 极 地 低 压 带,90,60,30,0,结论:三圈环流,赤 道 低 压 带,气压带和风带的移动,结论:气压带风带随太阳直射点移动而移动,0,一、全球大气环流,三圈环流,热力成因,赤道低压带,极地高压带,动力成因,副极地低压带,副热带高压带,2、,1、小结,气压带风。

20、全球性大气环流 一、大气环流的概念和意义1、概念：具有全球性的有规律的大气运动2、意义： A促进高低纬度间、海陆间的热量和水 汽交换，调整了全球水热分布。 B天气变化和气候形成的主要因素 二、大气环流的形成假设地球不自转及地表性质均一高低纬度间的冷热不均 单圈环流（热力环流）假设地球自转且地球表面性质均一高低纬度间的冷热不均地转偏向力三圈环流（气压带和风带）卒扯亢奸著兄杰告万息钩呢麓拇杰耪眠枝佬计忿盎唁玛绳寐乐顷瓜伪为量全球性大气环流全球性大气环流三圈环流低纬环流中纬环流高纬环流形成 气压带、高低纬度间的。