全国中小学教师教育技术水平考试说明 教学人员中级理论

1、学到的知识应用于心的情境、解决实际问题的能力。
（大纲P46),对考试内容的具体分析（一）,2、教育技术的定义：（了解）模块2 3、教育技术与信息技术有什么联系和区别：（了解）模块2 4、信息技术与课程整合的含义： （了解）模块7 5、什么是教学设计，有哪些基本要素（了解）模块4、模块5,对考试内容的具体分析（一）,6、主要的学习理论流派，主要观点： （了解）教材中没有明确指出。
以大纲上的为准（P52) 问题7、8、9 一般性的了解就可以了。
,对考试内容的具体分析（一）,单项选择 多项选择 匹配题 备考建议：第一部分多为相关概念和知识，无须死记硬背，在平时的教学过程中进行关注即可。
,对考试内容的具体分析（二）,1、设计教案中对学习者的分析：运用 模块4、5 2、目前常用的辅助教学硬件有哪些？分别有什么教学支持功能？运用 模块3 3、常用的学科教学工具软件和平台有哪些基本功能？运用 模块3 4、教学目标有哪些？（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）运用 大纲P62-63,对考试内容的具体分析（二）,5、确定教学目标 6、教学重点难点 7、安排教学内容的序列 8、选择教学策略问题5。

2、已连入互联网的计算机。
【教学要求】 遵循新课程标准，在先进教育理念指导下，充分利用现代化教学手段，科学、合理地进行教学设计，实施教学并进行评价。
本试卷共 28 题。
基本知识(6 分)在进入教案设计环节之前，请回答有关教育技术基本知识的下列问题。
第 1 题( 单选题)根据你对教育技术基础知识的理解，下列说法中错误的是( )。
(3 分)A教育技术是为了促进学习，对过程和资源进行设计、开发、应用、管理和评价的理论与实践；B教育信息化是指在教育教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源，以促进教育现代化，培养满足社会需求人才的过程；C教育技术与信息技术的涵义是一样的，只是用不同的名词来表述而已；D教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。
答案：C（依据：名称的变化在一定程度上反映了概念和理念的变化）第 2 题( 单选题)信息技术对教育产生了巨大的影响，下列说法中不恰当的是( )。
(3 分)A信息技术应用于教育，有助于丰富学习资源、改善学习环境、变革学生的学习方式；B信息技术的发展。

3、本知识的下列问题。
第 1 题( 单选题)下列有关教学技术的叙述中，阐述合理的是( )。
A教学技术是将技术应用到教师过程中B教学技术的研究对象仅为教学媒体C教学技术的目的在于追求教育的最优化D教学技术不包括对传统教学手段的研究答案：C 第 2 题( 单选题)以下哪种教学组织形式属于个别化学习？( )。
A通过讨论、问答、交流等形式在师生之间、学生与学生之间分享教学信息B由学生阅读教科书、观看或聆听音乐教材、做笔记等获得教学信息C教师通过讲授、谈话、板书、演示等向班级或一组同学传递教学信息D根据教学的主观和客观条件，从多方面考虑安排的教学活动的方式答案：B第一部分 教案设计在设计这节课的教学方案之前，我们需要了解你对教育技术基本知识的理解，然后由你来补充完成一个完整的信息化教学方案。
【前端分析】第 3 题( 单选题)在前端分析中分析学生的学习需要很重要，那么学习需要指的是( )。
A学生在学习方面目前的状况与所期望达到的状况之间的差距B就教学目标而言，教师希望学生达到的知识水平C经过前端分析，教师所了解的学生现有的知识水平D经过前端分析，教师所发现的教学过程中可。

4、作. 10教学实施. 11一、教学实施的基础知识. 11二、教学设施的使用. 11三、教学中的交流. 12教学评价. 12一、教学评价的基础知识. 12二、对学生学习的评价. 13三、对教师教学的评价. 14附录 1：题型示例. 15附录 2：考试大纲与能力标准双向对应细目表. 19附录 3：中小学教师教育技术能力标准（试行）. 24简 介一、考试性质全国中小学教师教育技术水平考试（N ational Teachers Skill Test of Applied Educational Technology in Secondary and Elementary School, NTET,以下简称 NTET）由中华人民共和国教育部推出，教育部考试中心主办。
与中小学教师教育技术能力标准（试行）（以下简称“能力标准” ）对应，NTET 分为教学人员、技术人员和管理人员三大类，教学人员水平考试又分为初、中、高三级。
本大纲适用于教学人员（初级）。
二、考试目的以“能力标准” 为依据，以全面提高中小学教师教育技术应用能力、促进技术在教学中的有效、规范应用为目的，构建全国统一规范的教师教育技。

5、考生”文件夹中建立学习档案袋。
二、Word 部分：要求：能够运用模板、样式、修订和批注、目录和索引等优化电子教案，处理电子教案。
（详见考试说明 P70-72）练习： 操作要点 模拟考题1. 内容的复制、粘贴2. 运用模板与另存文档例题一为了统一教案格式，教导处下发了一个新的教案格式文档“教案.doc” ，现保存在默认的文件夹中。
为了提高工作效率，使用该教案格式的最合理的方式是将其保存为 Word 中的模板。
所以，首先将该文档另存为 Word 模板文件“教案.dot” ，保存在指定路径下。
以保存的“教案.dot”为模板，新建 Word 文档。
以前备课时曾保存本课教学目标的电子版“本课教学目标.txt” ，保存在默认文件夹中，将该文本文件中的内容，逐条复制到新建的 Word 文档中的合适位置。
将该新建的 word 文档另存为“教学目标.doc” ，保存在指定路径下。
3. 格式与样式操作，包括字体、字号、字色、对齐方式的设置，加着重号，设置段落的特殊格式、间距、行距，运用项目与编号，以及新建样式与例题二给定一教案文档，要求（1） “学习目标”的内容字体改为 4号宋体、加粗并自动编号；（2）。

6、家在 20 世纪 50 年代提出的。
布卢姆将认知领域的教育目标分为六个层次，使用不同的行为动词来描述：了解识记、理解、运用、分析、综合和评价，这六个层次从认知的复杂性和难度上来看是依次提高的。
鉴于初级考试的特点，“考试大纲”中只涉及布卢姆教育目标分类的认知领域的前三个层次的考核要求。
下面分别介绍这三个层次关键词的具体含义和如何有针对性地进行考试准备。
(1)了解：指对先前学习过的知识材料的记忆，包括记忆具体事实、方法、过程、理论等，如名词、事实、基本观念、原则等。
(2)理解：指把握知识材料意义的能力。
可以通过三种形式来表明对知识材料的理解：一是转换，即用自己的话或用与原先不同的方式来表达所学的内容；二是解释，即对一项信息(如图表、数据等)加以说明或概述；三是推断，即预测发展的趋势。
(3)运用：指把学到的知识应用于新的情境、解决实际问题的能力。
它包括概念、原理、方法和理论的应用。
“运用”的能力以“了解”和“理解”为基础，是较高水平的理解。
由此可知，对于“考试大纲”中要求“了解”类的知识，重点需要记忆教材上的内容和材料，可能的试题类型是填空题、选择题等。
对于“理解”类的知识，要求在记忆的基。