浅谈教学情境

1、浅谈物理教学中问题情境的创设 作者：陈跃忠 文章来源：论文网 点击数：10 更新时间：2011-6-29 15:53:29 著名教育家陶行知先生曾经说过：“发明千千万，起点是一问” 。思维从问题开始，问题又从情境中产生。良好的教学情境能激发学生的求知欲望，促使他们积极、主动地参与课堂教学，而且对培养学生的思维能力，特别是创新性思维具有重要的作用。那么，根据目前新课程理念和新课程标准的要求，教师该如何创设良好的物理教学情境呢？ 一、问题情境创设的基本原则 1、问题情境的创设要具有科学性。物理是一门科学性很强的学科，教师在设计。

2、 浅谈数学情境教学的意义与实施宁波市明楼中学 王维在数学教学中创设情境，并以此激发学生的学习兴趣，提高学习效率，这样的观点早已有之。情境教学可追溯到古希腊苏格拉底的问题教学法，20 世纪初杜威的五步教学法等。在如今的课程改革中，数学情境教学得到了更多的关注。那么创设情境对数学教学有什么特别意义？在教学实施中如何创设情境？在情境创设中又该注意些什么呢？笔者经过教学实践和分析研究，现提出自己的观点与大家分享。1 数学情境教学的意义为什么在教学中要创设情境，从心理学的角度来说，它能激发学生的兴趣，使学生积极。

3、浅谈作文教学中的情境创设靖城镇柏木小学 侯江燕当前的作文教学，大多仍沿龚着传统的教学模式，即教师当堂布置文题，接着作一些指导，最后便留一段冗长的时间让学生作文。在这种模式的长期压制下，学生的作文变成了“榨文” ，文章即无新颖的立意，又无充实的内容，更谈不上妙笔生花了。 “假、大、空”的现象在作文中肆意蔓延着。针对这种模式的弊端，按照素质教育的新要求，我认为语文教师应善于在作文教学的前奏中下功夫，那就是要精心设计，努力创设情境，诱发学生写作的欲望，激活学生的记忆，变“要我写”为“我要写” 。那么，如何。

4、浅谈初中物理教学中情境的应用【背景】经过几年的初中物理教学，本人发现这样一种现象：刚接触物理时，学生热情高涨，前几次测验甚至期中考试都非常理想。但随着时间的推移，有些学生的热情消退，他们越发觉得物理难学，导致厌学，最终出现较大的两极分化现象。究其原因，本人认为之所以出现这种情况，其中有一个原因是我们在平常的物理教学中,没有很好地利用物理学中的“有趣成份去吸引学生。”我们伟大的物理大师爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。” 所以本着“以人为本，以学生发展为本”的素质教育观，教师应该重视学生的内心体。

5、 浅谈财会教学中的情境设计1 情境教学的内涵情境教学的内涵是以情境教学基本理论为基础，在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，创设与教学内容相适应的、以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，激发学生的学习动机、学习情趣和潜在智能，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，从而提高教学效率。2 情境教学的设计原则（1） 目标性原则：情境的设计要契合学习内容，能够落实教学目标。情境是为学生实现教学目标去经历、体验而设计的，不是一种形式上的展示。情境的设计要具有连续性、和谐性，要。

6、1浅谈小学数学计算教学中的“软”情境与“硬”情境摘要：本文从计算教学中存在的一些问题出发，在情境教学启发之下提出了“ 软”情境与“硬”情境两种情境 观念，而 “软” 情境与“硬”情境只是针对数学课堂上存在的一些问题提出的，所关注的真正问题在于学生的学习过程如何有效的落到实处，教师的教学过程如何能够不再形式化，从而得到良好的反馈效果。关键词：计算教学 软情境 硬情境 学习过程计算教学直接关系着学生对数学基础知识与基本技能的掌握，关系着学生观察、记忆、思维等能力的发展，关系着学生学习习惯、情感、意志等非智力。

7、 浅谈小学数学教学中教学情境的创设情境教学，即以具体、形象、生动而富有趣味性与挑战性的情境激起学生积极的学习情绪的一种教学方法，重在为学生营造富有感情色彩的心理氛围。创设教学情境是教师常用的一种教学手段，运用得当，可以为学生营造轻松、愉悦的课堂教学氛围，调动学生学习的积极性，激起学生强烈的参与欲与浓厚的学习兴趣，促使学生积极主动地参与到课堂教学中来。新课程改革也明确提出要为学生创设出有价值的教学情境。创设有效的教学情境是广大教师不断实践与探索的话题。尤其对于小学数学教学来讲，创设教学情境，符合小。

8、浅谈小学数学教学中的情境教学 摘要：数学是小学教育阶段的主要学科之一。打好数学基础，提高学生的数学 素养，是小学数学教育的主要目标。小学数学新课程标准要求教师在呈现 作为知识和技能的数学结果的同时， 重视学生的已有经验，让学生体验从实际背 景中抽象出数学问题、构建数学模型、得到结果、解决问题。数学教学是数学活 动的数学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，数学教学要求紧 密联系学生的生活。

9、浅谈新课改教学中的情境创设普戎学校 彭健摘 要： 随着新课程改革的不断深入，情境创设在数学教学活动中应用得越来越广泛。好的情境创设可以让学生突破教学的重难点，调动学生学习的积极性，解决数学问题的能力和增强学习数学的兴趣和毅力。作为一名数学教师，始终要不断地发展和完善数学情境创设,关键词：情境创设；形象；兴趣；积极性数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的一门学科，具有高度抽象性、应用的普遍性和逻辑上的严密性。这三个特性使学生对数学的印象是单调的，难以唤起学生学习数学的兴趣。如能在教学中适时地引导进行。

10、浅谈小学英语课堂中“爱心教育”的运用河北省廊坊市安次区杨税务乡军芦村小学 张金蕊 2826076 邮编 065000摘抄：在英语课堂中运用“爱心教育” ，对学生付出真挚的爱，让学生体会温暖爱上学习，从而培养学生学习英语的浓厚兴趣，无形中提高英语成绩。关键词：“爱心教育” 培养兴趣 提高成绩正文：鲁迅先生有句话：“教育是植根于爱的。 ”爱上教育事业，就爱上了学生。对学生付出真挚的爱，用爱去温暖、体贴学生，让学生真正体会教师的真情和厚爱，才会打开学生的心灵之窗，爱上你所教的学科。我任教的小学英语，在课堂中我用自己的爱去。

11、浅谈数学教学中的“问题情境”在数学教学过程中，课堂提问既是重要的教学手段，又是完美的教学艺术，它是联系教师、学生和教材的纽带，是激发学生学习兴趣，启发学生深入思考，引导学生扎实训练、检验学生学习效率的有效途径。创设问题 情境就是能更好的引起学生学习兴趣的提问。随着我国基础教育课程改革和素质教育改革的深入，提问在课堂教学中扮演着越来越重要的角色。提问是惊奇与怀疑的开始，是教与学的纽带，是从“ 以教师为 中心” 的教学 转向“以学生为中心” 的教学的手段之一，如果运用得当，那么对于巩固学生知识、启发学生思。

12、 浅谈英语教学中的情境教学教育资源库邗江区新坝中心小学 冯太军著名教育家陶行知先生说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴味，有了兴味就肯用全副的精力去做事体。”情境教学就是一种促使教学过程变成一种永远能引起学生极大的兴趣，能激发学生向知识领域不断探索的教育方法。正如布鲁姆所说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”在英语教学过程中，教师要充分创设情境调动学生的思维，使学生会探索、会学习、会运用英语。一、情境导趣，以趣激学“兴趣是最好的老师。” 实践证明，学。

13、Tea cher浅谈高中历史情境教学柴 伟摘 要 ： 情 境 教 学 能 给 高 中 历 史 教 学 提 供 一 股 强 大 的 动 力 。 在 高 中 历 史 新 课 程 教 学 实 践 中 ， 作 者 对 创 设 模 拟 角 色 情 境 、 创 设 影 视 教 学 情 境 、 创 设 现 实 情 境 、 创 设 问 题 情 境 等 四 种 情 境 教 学 方 法 进 行 了 探 究 和 运 用 。关 键 词 ： 新 课 程 ； 情 境 教 学 ； 兴 趣 ； 创 新 能 力德 国 教 育 家 第 斯 多 惠 曾 指 出 ： “教 学 的 艺 术 ， 不 在 于 教 授 的 本 领 ， 而 在 于 激 励 、 唤 醒 、 鼓 舞 。 ”高 中 历 史 。

14、英语情景教学法的应用情景教学法是在课堂上设置一些真实性和准真实性的情景来学习和使用知识, 在教学过程中,教师有目的引入和创设具有一定情感色彩的,以形象为主体具体的场景,以引起学生一定的态度体验, 从而帮助学生理解知识和技能,并使学生心理机能得到发展, 达到教学目的的一种教学方法。捷克教育家夸美纽斯曾说:“一切知识都是从感官开始的” 。情景教学法能使学生身临其境或如临其境,给学生展示鲜明具体的形象,使学生从形象的感知达到抽象的理性思维和顿悟,从而激发学生的学习兴趣,使学习活动成为学生自觉活动。著名教育家陶行知先生。

15、浅谈小学英语的情境教学摘 要：情境教学，是指教师从教学的实际需要出发，按照教学内容和知识点创建具有感情色彩的具体场景或氛围的教学方式。将情境教学有机地运用到小学英语课堂之中，能够有效激发学生的学习积极性和热情，从而唤起他们的情感共鸣，进而提高其语言的运用能力，从而达到提高教学效率的目的。 关键词：小学英语；情境教学；教学方法 由于小学生的性格特征，他们在对新鲜事物的接受和理解上大多倾向于模仿，生动形象地接受。根据这个特点，小学英语教师可以通过教学情境创设的方式将呆板甚至枯燥的课本知识有机融入富有真。

16、浅谈小学体育情境教学南婧 肖汉多少年来，小学体育教学中教师们已经习惯把体育教学的内容、要求，直接地灌注给学生，而教学内容、 教学手段的枯燥单调使得体育教学活动很难成为儿童的主观需要。 情境教学正是针对这种弊端，通过优化环境和优化的活动，对之进行改善。教师根据体育教学的目标要求，针对儿童特点，运用故事、音乐、表演等形式，以及现实生活中的典型场景结合学生身体锻炼，对学生的心理、行为、身体发生影响，从而。

17、浅谈古诗情境教学小学语文教材选有三十多首古诗。这些古诗虽然短小浅显，学生学起来还是有一定困难，但我觉得让学生进入作品的意境，对学生理解古诗十分重要。下面结合自己的教学实际，浅谈一下：一、背景与“情境”。优秀的诗篇是“情”与“景”的结晶品。在介绍古诗背景时，如果能把学生带进作者生活的特定时代、特定环境，那么，学生就能准确把握作者作诗时的特殊心境，带着作者所萌生的特有情绪去欣赏、去想象。如：我在教陆游的示儿一诗时，通过诗的背景介绍，让学生体味到诗人渴望早日收复失地，统一祖国的强烈爱国情感。二、节奏与。

18、 “浅谈如何创设教学情境”十一五课题研究实验报告滕志林关键词：十一五、教学情境研究、课题管理、成果。摘 要：本文介绍了学校开展十一五扬州市规划课题“浅谈如何创设教学情境”研究的过程情况，从课题组的成立、课题研究的背景、课题含义的界定、课题管理采取的措施、子课题实施情况、课题实验取得的效果和成绩、课题研究遇到的困惑等七个方面进行阐述。正 文：一、课题组的成立：2006 年秋季，为了在全校范围内进行教学研究实验，全面提高我校教学质量，我校向扬州市教科所递交了如何创设教学情境市级规划课题研究的申请材料，于 200。

19、浅谈教学情境现在越来越多的老师已经有意识的创设一些教学情境为教学服务，为学生的发展服务。那么，怎样创设行之有效的教学情境呢？下面我就结合自己日常的教学实践谈谈自己创设教学情境的策略与方法： 一、利用有趣的故事创设教学情境 根据儿童的心理特点，形象性强，对故事很感兴趣。因此教师可以根据教材内容的特点和需要，用生动形象的语言描述故事情节，诱导学生置身于故事情景中，积极主动的参与教学活动。在趣中质疑，疑中生思，使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望。把理性的传授与声、色、形等融为一体，形成生动、活泼、。