Pragmatism实用主义

1、杜威实用主义哲学及其对学前教育的影响杜威探索了确定这雪世界的方法问题，他指出，到了二十世纪，科学更为发达了，哲学的改造可以实现了。他说：有两件事曾经使我们对于经验产生一种新的看法，并且对于经验和理性的关系形成了一个新的观点。第一个因素经验在实际上所发生的变化，即实际活动的经验在内容和方法上的变化。另一个因素是一种以生物学为基础的心理学的发展，它使我们 有可能对经验的性质作出一种新的科学表达。生物学的发展使人们认识到，凡是有生命的地方就有人的经验活动，人的经验活动不仅仅是适应环境，而且要对坏境加以。

2、浅谈目前科学研究中的功利主义与实用主义摘要：随着科学技术的加速发展和广泛运用，越来越多的工作者投入到科学研究的工作中，在此过程中的功利主义和实用主义，也日益明显而尖锐的展现在我们面前。如何正确的看待科学研究中的功利主义和实用主义，正是本文着力探讨和解决的主要问题。本文首先介绍目前功利主义和实用主义在科学研究领域中的定义，接下来再阐述在现代社会中二者思想分别对科学研究的影响，在此基础上分析如何正确看待功利主义和实用主义在科学研究中的运用，最后提出建立合理鼓励和约束机制来管理两种思想的解决方案。关键。

3、红白灰现代简约 实用主义 超多储物空间对于装修，我完全是个外行，新家没有请设计师，全是按照自己的想法来的，有些胆颤，希望大家多提宝贵意见。 房型：三室二厅一厨一卫大小：111 平方 装修公司全包预算：64800最后决算：70000硬装具体项。

4、第四讲 胡适的实用主义哲学,一、胡适生平与学术,胡适（1891-1962）安徽省绩溪县人。1891年生于上海，曾名洪騂。“适之”一名乃受当时“天演论”风气的影响所改。1910年考取留美官费生。1914年6月大学毕业于美国康奈尔大学文学院。后转入哥伦比亚大学哲学系研究生部学习，在杜威指导下，主攻实用主义哲学。1917年6月，博士毕业，博士论文先秦名学史（A study of the Development of Logical Method in Ancient China）。1917年，即回国当年，9月，应蔡元培聘为北大教授。讲授中国哲学史和西洋哲学史。,二、胡适思想学术的渊源,1930年，胡适。

5、 美国实用主义哲学的现状及其分析 摘要 实用主义是美国重要的哲学传统 自19世纪末由皮尔士创建以来 实用主义在美国哲学中始终占据着主导地位 作为一种哲学精神和思维方式深深影响着在美国出现的各种哲学思潮 按照美国哲学家的看法 20世纪的美国哲学大体上是实用主义和分析哲学此消彼涨的历史 分析哲学在20世纪40年代之后的兴盛是与实用主义互动的结果 而90年代后出现的实用主义的复兴 又体现了实用主义的强大。

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7、真理的价值性与实用主义真理观2004 年第 5 期总第 140 期兰州学刊LmzhouxuekanNo.520o4Genera1.No.140?哲学研究?真理的价值性与实用主义真理观刘锦(上海大学社会科学学院,上海 200436)摘要真理问题与价值问题是人类实践和理论上始终具有普遍意义的问题,也是学界讨论颇多的 I1 题,马克思主义哲学认为作为对客观现实正确反映的真理是内含有价值性的,即对人类来说是有用的,但这并不表示对实用主义真理观的认可,二者是有着本质的差异的.本文就真理的价值性及其与实用主义真理观的区别展开了论述,并认为真理与价值最终是统一于人类的实践活动中。

8、 Japonisme 的背离 日本城市化的自适应实用主义 一块的建筑的性质 应该是善变的 只是一时的现象 我难以忍受一个建筑是如何以一种一成不变的外观能够留在地球上千百年 一个建筑形式的完成 应该是非完整的 非中心 并与自然和城市空间同步 对于搜索建筑 自然 精髓的痴迷 导致许多评论家跨越国际和文化边界 到过去中找寻建筑 自然 精髓 这些人声称 自然与西方工业化的基础 和工业化建筑 存在的最典型的。

9、专业外语作业1浅谈杜威的实用主义教育思想及影响孙欣宇摘要：杜威(JohnDewey，18591952)是现代美国著名的教育家，他将实用主义哲学与美国教育实际相结合，创立了独具特色的教育理论，对美国以及世界许多国家的教育产生了重要影响。同时，对他的教育思想的评价曾经大起大落，褒贬不一，他成为美国历史上一个颇有争议的人物。本文试就杜威的实用主义教育思想和它对美国现代教育的影响进行初步的分析和探讨。关键字：杜威 实用主义教育思想 美国现代教育杜威的实用主义教育思想的形成和建立是在对时代变革，科学发展和教育冲突的深刻认识的基。

10、第七讲 实用主义哲学,一、实用主义哲学的特点 二、皮尔士的意义原则 三、詹姆士哲学 四、杜威哲学,基本内容,一、实用主义哲学的特点,1、强调思想和人生实际效果的联系或思想与人的行为之间的相互关系。即一个思想、信念、概念、主张或语词的含义，就在于它在具体人生中产生的效果，它如何影响到人的行为。,2、对效果/成败的不同解释，对实用主义的理解差距极大： 把行为的效果越解释得靠近意义发生的源头，实用主义就越原本和生机； 如果仅仅将效果看作主客体分离局面中主体行为的后果和目标，就丧失了“实用主义”追求的思想元气和生机，。

11、 美国实用主义价值观的清教渊源摘 要：实用主义产生于 19 世纪的美国，是美国文化中一个突出的特点，是美国人性格的一部分。19 世纪自然科学的发展在促成实用主义出现方面有着不可磨灭的作用，但是，真正导致实用主义出现在美国的基础是美国独特的历史文化氛围，尤其是美国殖民地时期的清教主义。清教主义注重实践的神学思想和注重事功的伦理思想深深地影响了美国人实用价值观的形成，成了实用主义价值观的宗教渊源。正是这些清教徒把务实、实干、勤俭奋斗、富于创新进取的实用精神种植在这块土地上，为强调行动、注重效果、提倡开拓进取。

12、华中科技大学博士学位论文摘 要环境实用主义，是美国环境伦理思想的一个主要流派，也是西方环境伦理学研究领域的一个十分重要的派别。在环境伦理学的发展过程中，越来越多的环境哲学家，包括威斯顿、诺顿、明特尔、莱特、萨戈夫、温茨、帕克、罗森塔尔和布赫兹，都自称为环境实用主义者。这些环境实用主义者中，诺顿和莱特倡导人类中心主义，而温茨则提出非人类中心主义；威斯顿、诺顿、温茨、萨戈夫、帕克、罗森塔尔和布赫兹等明确提倡把美国的实用主义思想和方法应用到环境哲学，莱特则反对这样的做法；一些学者，如威斯顿、诺顿和莱特。

13、第十二章 杜威的实用主义教育思想,John Dewey18591952,杜威,杜威雕像,杜威学校中的幼儿探索原始社会生活时建造的印第安人的小屋,一、生平及教育代表作,（一）生平 1859年出生与佛蒙特州柏林顿一个小商之家 20岁毕业于佛蒙特大学 1882年（23岁）进入霍普金斯大学研究哲学与教育， 1884年（25岁）获博士学位 1893年（34岁）任芝加哥大学哲学、心理学、教育学系系主任 1896年（37岁）创办芝加哥大学实验学校（杜威学校）,1904年（45岁）后在哥伦比亚大学任教 19191921年（6062岁）在华讲学 平生有论文815篇，专著44本,其中11本论教育 曾担任。

14、实用主义及其意义简介,2014.04.25,实用主义（Pragmatism）是从希腊词（行动）派生出来的。产生于19世纪70年代的现代哲学派别，在20世纪的美国成为一种主流思潮。对法律、政治、教育、社会、宗教和艺术的研究产生了很大的影响。 英文解释：Pragmatism is a philosophical tradition that originated in the United States around 1870. Important positions characteristic of pragmatism include instrumentalism, radical empiricism, verificationism, conceptual relativity, and fallibilism.,一、定义,威廉詹姆斯所著同名图书实用主。

15、实证主义与实用主义之异同实证主义（positivism）是强调感觉经验、排斥形而上学传统的西方哲学派别。又称实证哲学。产生于 19 世纪3040 年代的法国和英国，创始人为法国哲学家、社会学始祖 A.孔德，主要代表有英国的 J.S.密尔和 H.斯宾塞。其形成标志为 1830 年开始陆续出版的孔德的 6 卷本实证哲学教程 。以孔德为代表的实证主义称为老实证主义，20 世纪盛极一时的逻辑实证主义称为新实证主义。实证主义的基本特征是：将哲学的任务归结为现象研究，以现象论观点为出发点，拒绝通过理性把握感觉材料，认为通过对现象的归纳就可以得到科学。

16、.分类号 密级 UDC 编号 硕士研究生学位论文实用主义精神探析古典实用主义的积极因素学 院 哲学与政法学院 专业名称 外国哲学 研究方向 现代西方哲学 研究生姓名 朱 涛 学号 07010103002 导 师 姓名 秦 平 职称 副教授 2010 年 5 月 10 日.独创性声明本人声明所呈交的学位论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。尽我所知，除文中已经标明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律结果由本人。

17、一、 杜威的实用主义德育理论（一）探究式讨论提高法杜威认为，用灌输“关于道德的观念”的方法去培养学生的道德观念和道德行为是不成功的。那么，究竟应采取什么方法培养学生的道德观念和道德行为呢？杜威提出的方法之一是主张以对道德问题的“探究、商量和讨论的方法代替强制和灌输” 。他认为教师可以将现实中的道德疑难问题提供给学生，或者设计出一些道德两难问题，以激发学生对道德问题的好奇心和思考，引起学生对道德问题的探究式讨论，从而提高学生的道德思维和判断能力，促进其智慧和道德的发展。探究式讨论的目的不是使学生获得。

18、.资料实用主义教育思想现代教育技术专业论文实用主义教育思想主张儿童中心，师生民主平等，这一思想对二十世纪二、三十年代中国的师生关系产生了很大的影响。当时教育理论界的大多数人都主张批判师道尊严，强调要解放学生，以学生为中心，向学生学习，建立民主、平等、合作的师生关系，根据学生个性心理特点实施启发教育。我们应反思现在的师生关系，认真思考如何处理外来与本土、传统与现代、师生地位、教师的教与学生的学及其它一些与师生关系密切相关的问题，从而构建比较科学的师生关系理论，建立更和谐的师生关系。 一、实用主义教育。

19、1第五讲 实用主义19世纪70年代产生于美国的实用主义哲学流派，继承近代经验主义传统，广泛吸取其他各派的哲学观点，反对二元分立的近代形而上学，认为哲学的主要任务是制定科学的认识论和方法论，把哲学和科学研究的对象限定于人的现实生活和经验所及的范围，强调行动、过程和效果，注重非理性的情感、意志以及本能和直觉，强有力地影响了美国人的思想和行动。它被认为是美国民族精神和生活方式的象征，也曾对英国、意大利和中国等国家的思想界产生过很大影响。本章主要介绍实用主义的概况，以及其主要代表皮尔士、詹姆士和杜威的生平与重。