琵琶行教学反思

1、琵琶行说课稿各位老师：大家好，我今天说课的课题是琵琶行，我打算从教材、学情、教法学法、教学过程及板书设计五个方面进行阐述。一 说教材（一）课文在教材中的地位和作用琵琶行是高中新课标语文教材（必修二）第二单元“诗的唐朝”里的一篇课文。本单元鉴赏重点：养成诵读涵泳的习惯，记诵有代表性的诗篇及名句；能联系作品的时代背景和社会环境理解作品的内容价值，认识唐诗的杰出成就，培养热爱中华优秀传统文化的民族自豪感；能感受诗的意境和形象，品味语言，领略作品的表现力，注重审美体验。通过这一单元学习提高鉴赏评价古诗的。

2、 琵琶行（节选）白居易浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。 主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。寻声暗问弹者谁，琵琶声停欲语迟。移船相近邀相见，添酒回灯重开宴；千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。转轴拨弦三两声，未成曲调先有情；弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后绿腰。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语；嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘；间关莺语花底滑，幽咽泉流水下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。

3、琵琶行（并序）【导入】人生难得一知己，千古知音最难觅。（俞）伯牙操琴遇（钟）子期，高山流水韵依依。乐天浔阳闻琵琶，相逢何必曾相识。寄语天涯沦落人，莫愁前路无知己。【关于歌行引】琵琶行原作琵琶引。白居易还有长恨歌。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。三者的名称虽不同，其实并无严格区别。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。 【并序】一般出现在诗文的题目或前言中，“连”“附”“并且”等含义。如孔雀东南飞（并序）燕歌行并序，其内容介绍与诗文密切相关。

4、琵琶行中的音乐描写真的很美诗是心灵之歌，歌是诗意的结晶。英国诗人柯勒律治说过“在灵魂中没有音乐的人，绝不能成为真正的诗人” 。反过来，我们也可以说， “在灵魂中没有诗情的人也绝不能成为真正的音乐家。 ”唐朝白居易就是一位精通音乐的诗人，他能弹琴、会唱歌。尤其擅长描写音乐和音乐演奏，妇孺皆知的琵琶行就是描写音乐的典范。白居易在琵琶行中描写音乐，方法多样。第一就是运用比喻（修辞方面）：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。 ”把音乐的音高、节奏、旋律用画面形式地写出来，给人以。

5、琵琶行（并序）测试1下面加黑字的注音有误的一组是（ ）A浔阳（xn） 枫叶（fng） 瑟瑟（s） 迁谪（zh）B慢捻（nin） 霓裳（n） 六幺（yo） 嘈嘈（co）C幽咽（y） 暂歇（zhn） 乍破（zh） 转徙（x）D收拨（b） 裂帛（b） 钿头（din） 银蓖（b）2选出加黑词与现代汉语意义用法全都相同的一组（ ）明年秋 委身为贾人妇事实 曲罢悯然 今漂沦憔悴 铁骑突出刀枪鸣 整顿衣裳起敛容 恬然自安 因为长句 暮去朝来颜色故 曲终收拨当心画A B C D 3选出加点词语意义相同的一组（ ）4诗的结尾作者自伤身世，自觉与琵琶女颇多相似，选出分析不正确的一项。

6、琵琶行实用教学教案余中田玖明一、教学目标 1、积累文学常识；2、欣赏诗中运用描写音乐的语言；3、品味意境，体味情感；4、背诵课文。二、教学重难点1、赏析诗中的音乐描写；2、引导学生抓主旨句，结合诗人和琵琶女的人生遭遇，体会诗人思想感情，分析人物形象。三、教学方法诵读 自主学习 合作探究四、课时安排：4 课时第 1 课时一、导入新课：课前用 PPT 播放“高山流水”音乐（配一组意境与高山流水音乐相符的图片，自动播放），营造气氛。 导语： 音乐是人类最富于灵性的创造，它通过七个音符对称与非对称的排列，奏出或悲愤激越或轻。

7、 琵琶行并序 教学设计 第1课时 北京师范大学 张艳秋 教学目标 1 知识与能力 1 积累词语 掌握重点字词读音及字义 并灵活运用 2 进一步掌握鉴赏诗歌思想情感和艺术特色的方法和技巧 3 有感情地朗读 背诵课文 并能够准确默写 2 过程与方法 1 诵读法 加深课文理解 2 合作探究 给予学生思考空间 调动学生的积极性 3 启示法 多角度思考问题 4 比较阅读法 注重知识的迁移 运用 5 借助教材。

8、 高中语文琵琶行并序教学反思高中语文教学反思 白居易创作琵琶行并序 流传千古之篇怎样来的 ?生活现实这是创作的源泉，本文的创作与作者对琵琶曲的欣赏以及自己的遭遇都是生活的现实，下面是给大家带来的高中语文琵琶行并序教学反思，希望对你有帮助。 琵琶女诉说她的身世老大嫁作商人妇，可商人只经商，她的家庭没有幸福，自己有高超的技艺，商人为利，没有共同语言，一个爱音乐一个爱钱，结果她被商人抛弃。我。

9、琵琶行教案设计教学目的1欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术，了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。2认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。3、学会有感情地诵读诗歌。课型：鉴赏课授课时间：一课时教学设想：琵琶行是一篇自读课文，且教学的重点在于整体领悟。因此，教学中不必过份拘泥于字词教学，字词知识可布置学生在课前预习中掌握。课堂教学应围绕下列三个环节进行：通过诵读教学感受诗人的情感，通过结构分析把握诗歌的整体美，通过语言品味领悟形象美。 最后设计一个课后练习，用以拓展。

10、 有关琵琶行教学后记 阅读古典或外国作品，由于时间的久远，空间的广漠，学生常常有隔膜感，更有一些细节弄不懂了。有人可能认为细节无关宏旨，其实也会妨碍对作品的整体理解把握。教师如何帮助学生消除隔膜，弄通细节，正确理解作品， 培养学生阅读创新的能力，是值得研究的课题。 红楼梦里有一幅对联：“世事洞明皆学问，人情练达即文 章。”用之于阅读也适宜。世事，即家事国事天下事，不管大小无论 好坏，从。

11、1琵琶行教学目的 1欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术，了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。 2认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。 3、学会有感情地诵读诗歌。 课型：鉴赏课 授课时间：二课时 教学设想：琵琶行教学的重点在于整体领悟。因此，教学中不必过份拘泥于字词教学，字词知识可布置学生在课前预习中掌握。课堂教学应围绕下列三个环节进行：通过诵读教学感受诗人的情感，通过结构分析把握诗歌的整体美，通过语言品味领悟形象美。 最后设计一个课后练习，用以拓展学生的思维空间和丰。

12、1琵琶行教学设计设计：吴静 沙县一中点评：连宏彬 永定金丰中学一、概述 高一语文 本课文是人教版高中第三册第二单元教材一课时 欣赏作者用语言文字来表现音乐形象的艺术技巧 音乐形象非常抽象，是一种听觉艺术，它无形无色无味，可感而不可捕捉，而作者能将这样的抽象表现得形象可感，作者的文字功夫相当了得，因而我们首先要学习作者通过文字表现音乐形象的技巧手法。同时还理解作者是如何将乐曲的情调和演奏者、听者的感情融为一体的。点评： 概述部分言简意赅，既准确地点明了教学内容在课本中所处的位置并对之进行简要分析，吴老师对。

13、琵琶行教案设计 第一课时 课前准备： 1、熟读诗文，疏通诗文大意。 2、本诗叙述了一个什么故事？据此，理清诗文结构。 3、试分析琵琶女和诗人的形象。 4、琵琶女的琴声和身世为什么引起诗人强烈的共鸣。 一、基本训练 1下面加黑字的注音有误的一组是（ ） A浔阳（xn） 枫叶（fng）瑟瑟（s） 迁谪（zh） B慢捻（nin） 霓裳（n） 六幺（yo） 嘈嘈（co） C幽咽（y） 暂歇（zhn）。

14、琵琶行并序导入新课： 音乐是一种无形的东西，看不见，摸不着。它不像蓝天白云，飞禽走兽、山峰河流那样可视可感。如何才能把这难以捉摸的音乐用文字表现出来？一千多年前，一个天涯歌女为白居易弹奏了一曲琵琶，成为了千古不衰的知音绝唱。白居易因此而作的琵琶行更是成为了描写音乐的典范。在那个不朽的夜晚，浔阳江的悠悠江水，瑟瑟秋风，清冷的月光，飘飞的荻花，永远记住了这个美丽而忧伤的故事。所以今天我们一起来走进白居易的琵琶行并序来了解这个美丽而忧伤的故事。第 1 课时课文内容预习：设计意图：让学生结合与名师对话自主阅。

15、（节选）,唐白居易,授课人：赵云峰,琵 琶 行,目标引领,了解白居易及其作品。 读背诗歌，训练朗读能力。 理解诗歌内容。 体会诗人感情，品味音乐描写艺术，,作者简介,白居易，字乐天，晚号香山居士，中唐杰出的现实主义诗人，是新乐府运动的主要倡导者，主张“文章合为时而著，诗歌合为事而作”，强调继承我国古典诗歌的现实主义优良传统。今存诗3000首，代表作有讽喻诗秦中吟新乐府和叙事诗长恨歌、琵琶行。,元和十年，宰相武元衡上朝时被地方军阀派人刺死，白居易认为是国辱，上书请求捕贼。一些权臣早因为他的政治讽喻诗而仇恨他，便给。

16、1琵琶行教学设计 教学目标：1.理解琵琶行的内容和诗人深沉的感情。 2.赏析作者描写音乐的高超技巧。3.领悟诗人与琵琶女感情的共鸣点。4.背诵全诗，提高学生的诗歌鉴赏能力。教学重点： 作者描写音乐的高超技巧。 教学难点：诗人与琵琶女感情的共鸣点。 教学时数： 一课时。教学设想：.借助诵读和音乐，感受诗情。教学过程： 教学内容： 诵读诗歌，理解诗歌内容，把握诗人的深沉感情。一、导入 由“高山流水”的知音故事导入： 传说先秦的琴师俞伯牙弹琴技艺非常高超，琴声优美动听。但他却认为一直没有遇到真正能听懂他琴声的人。有一次他。

17、琵琶行教学设计 原太栋 高二语文集体备课课题: 琵琶行主备人:李玲、高翠玲时间:2008 年 8 月 30 日星期六教学设计学习目标:1、 反复诵读,体会这首诗所表现的诗人情怀。2、 欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术，了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。教学重点:品味音乐描写之妙，体会人物的思想感情。教学难点:理解作者是如何将乐曲的情调和演奏者、听者的感情融为一体的。教学过程:一、创设情境,提示背景1、导入中国是一个诗歌的国度，迄今为止，我们已经穿越诗经的河流，走过了 3000 年的曲折岁月。一提起唐代，人。

18、琵琶行(并序),白居易,一、白居易简介,白居易（772846），字乐天，号香山居士，下邽（今陕西省渭南县境）人。贞元十五年（798）进士，任翰林学士，左拾遗。因直言极谏，贬江州司马，移忠州刺史。后被召为主客郎中，知制诰。太和年间，任太子宾客及太子少傅。会昌二年（842），以刑部尚书致仕，死时年75岁。,是杜甫之后，唐朝的又一杰出的现实主义诗人，是唐代诗人中作品最多的一个。他是中唐新乐府运动的主要倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”并将这一主张付诸自己的诗歌创作实践。他所生活的七十多年里，正是安史之乱后各。

19、名称 琵琶行执教者 刘晓晖 课时 1 课时基本信息所属教材目录 人教版高中新课标语文教材（必修三）第二单元的一篇课文教材分析琵琶行是高中新课标语文教材（必修三）第二单元的一篇课文，是唐代著名现实主义诗人白居易写的一首叙事长诗，同时它也是我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝唱” 。这首诗最大的艺术特点是用极富音乐性的语言摹写音乐形象，这是我们鉴赏和学习本课的一个重点。学情分析这篇课文的教学对象是高二实验班学生。他们已有初步的文言知识积累，所以字句的疏通上应该没有问题，可以结合注释在课前预习完成。但学生主要还。

20、琵琶行教后反思犹记得大学时一次作业要求教学设计，或许仅仅是为了“标新立异”竟然选择了琵琶行 ，初生牛犊，丝毫未觉高中文言文有何难学难教难掌握，工作后亲身实践重新设计琵琶行 ，具体到课堂上才瞬间体会到理想与现实的差距。上了琵琶行一课，感触颇多。现反思如下:一、课堂安排设计1、早自习安排学生通读全文，整体感知课文，读准字音，了解故事的内容，为下文的分析打下基础，了解全文的感情基调。2、我是以总结的形式导入本课：千古流传的文章常常以典故的形式存活在民间，典故可能浓缩成名句或成语，所以中国历史常常以名句或成。