免费语文教案033囚绿记

1、把握文章内容和主旨；2 评点法：对圈点批注的辅助，以便学生能更好的理解；3 赏析法：对文本所蕴含的情感做更深层次的把握。
五 【教学课时】：一课时六 【教学媒体】：多媒体课件七 【教学过程】（一）导语设计在上课文之前，同学们知道哪些写“绿”的诗句或句子？如“春风又绿江南岸,明月何时照我还?（宋王安石泊船瓜洲 ）知否知否?应是绿肥红瘦。
（宋李清照 如梦令 ）最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
（宋苏东坡）我已经过了绿叶成荫的时节,现在是走飘落的路了。
（巴金谈秋 ）艾青 绿好像绿色的墨水瓶倒翻了到处是绿的到哪儿去找这么多的绿：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿绿得发黑、绿得出奇；刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的；所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。
突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”从古到今，有那么多名家写过“绿” ，那么今天我将带大家进入现代散文家和翻译家陆蠡的散文囚绿记 ，让我们来看一下，他，又是怎样来写“绿” 的，他写的“绿”和别人。

2、只是结论的传递。
【教学方法】从圈划、品味凝聚着作者感情体验和理性思考的语句、含有言外之意的语句入手，把握本文的主旨，提高感悟能力。
【教学设计】本文教学需一课时。
【教学过程】一、导入新课巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。
多好的人！他就是，我们今天要学习的囚绿记的作者，一位很有才华的青年散文家和翻译家陆蠡。
陆蠡是一位真诚的作家，是一位文如其人的作家。
1942 年，他才 34 岁，坚贞不屈死于日寇酷刑之下。
83 年 4 月，国家民政部批准他为革命烈士。
现在，让我们一起研读陆蠡的散文代表作囚绿记，去接触他那崇高的灵魂。
二、研读课文1本文题为“囚绿记”，意思是记述“囚绿”的经过。
哪几段写囚绿的？囚绿之前，之后写了什么？请快速阅读课文，圈划关键句（即那些写行动的句子）这样也就理清了全篇的思路，如能象“囚绿”那样用两个字概括更好，这是任务一。
哪一段，哪几段写得特能打动你，使你动情的，做一下记号，待会儿我们要好好朗读和品味。
质疑。
有疑惑的地方打个问号。
学生自读、圈划。
2提问任务一全班交流。

3、体验和理性思考的语句、含有言外之意的语句入手，把握本文的主旨，提高感悟能力。
教学时数：一课时。
教学过程：一、导入新课欣赏一组图片：1.轻轻雨水浓浓绿意 2.信步满绿小路 3.漫步绿野丛中 4.徜徉清澈绿池 5.倾听绿野清泉。
绿呈现给我们的是：一份生机，一份希望，一份诗意。
绿给了我们无限的情怀：1.垂钓绿湾春,春深杏花乱。
（储光羲） 2.绿树阴浓夏日长,，楼台倒影入池塘。
（高骈）3.春风又绿江南岸，明月何时照我还？（王安石）4. 杨柳满长堤，花明路不迷。
画船人未起，侧枕听莺啼。
（张宁 ）现代著名散文作家陆蠡又给了我们一份何种别样的绿意，请大家一起跟着陆蠡随绿漫步。
二作者简介。
陆蠡（19081942） ，原名圣泉，浙江天台人。
陆蠡是现代文学史上卓有成就的散文作家。
他以散文诗集海星步上文坛，崭露头角。
后来又出版了散文集竹刀和囚绿记 。
三感知全文（品一品、悟一悟）1.结合题目分析作者为什么要囚绿呢？绿色是多宝贵的啊！2.哪些语言直抒了他对绿的爱意呢？第 5-7 段，分段朗读。
注意以下语言的情感绿是生命，是希望，是慰安，是快乐。
把心等焦了，涸辙的鱼盼等着雨水，急不。

4、对本文内涵的理解。
情感、态度与价值观 1理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。
2树立民族自尊和自信心，树立正确的价值观。
教学重、难点及突破 重点 1有感情地朗读散文，尤其注意节奏和语气的运用。
2体会散文“形散神聚”、 “言在此而意在彼”的写作特点，理解托物言志的象征写作手法。
3体会作者在散文中寄托的感情、散文的内涵美及其象征意义。
难点 1理解“绿”的在本文中的象征意义及作者赋予“绿”的深刻思想内涵。
2 结合作者赞美“绿”的历史环境，树立正确的价值观和审美观。
教学突破 1发挥学生的想象力，分组讨论 “我心中的绿 ”。
2 通过讲解，引导学生感受作者“言在此而意在彼”的散文写作手法。
教学方法：整体感知 读写赏悟 课时安排：一课时教学过程：一、导入新课 1、看课件中的一幅图“绿”，请同学设想在不同情况下观“绿”后的感受，例如夏季、冬季、欢乐时、忧烦时等，在我的身后有幅绿，当你看到它后，你会怎么想，怎么做呢？（生自由发言）让学生认识到我们对物的感情，常有环境和情境的限制，从而使其明白了解作品的主旨与作者的感受。

5、生根据问题进行文本探究 1、请说说本文的抒情线索，并根据文章线索填空。
2、 “绿”象征什么?你认为“绿”在文中具体可以指什么? 3、本文给你什么深刻的人生启示？ 四、把握文章的抒情线索 请说说本文的抒情线索，并根据文章线索填空。
抒情线索：恋绿（14） 赏绿（57） 囚绿（812） 释绿（13） 思绿（14） 环环相扣，层层铺垫！ 五、理解文章的深刻内涵 “绿”被囚住后的生长状况如何？“绿”象征什么?你认为“绿”在文中具体可以指什么(联系背景)? 明确：象征对光明、和平的向往。
意蕴：1、向往光明和自由、坚贞不屈的作者本人！2、蒙难、渴望自由与和平的北平的人们！3、日寇铁蹄下坚强不屈的中华民族！ 六、拓展延伸 3、总结语：配以一些图片总结：a 浩瀚的大海正是因为有了礁石，才激起了美丽的浪花。
（古希腊格言）b 生活的磨难,是人生的一笔财富！ c 在苦难面前抬起你自信的头颅！永不言败！d 永不屈服于黑暗！e 永远向着阳光生长！ 艺术家的心灵和灵魂大都是纯净、复杂、深邃又有很多有痛苦的，有一些人自杀了，原因虽然不尽相同，但有一点是相同的：对自己对人类对这个世界感到绝。

6、是文人墨客歌咏的颜色。
这样充满生命力的绿色，我们“求”之不得，可有人却偏偏要“囚”住它。
要想理清其中缘由，请让我们一起走进陆蠡的囚绿记二、研读课文第一块：与陆蠡相识学生根据自己搜集的资料谈作家作品。
巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。
陆蠡是一位真诚勇敢的作家，也是一位文如其人的作家。
现在让我们一起研读陆蠡的散文代表作囚绿记，去接触他那崇高的灵魂。
第二块：走近那抹绿1、绿是什么？“我”为什么如此热爱这抹绿？（圆窗外面长着常春藤。
当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影。
）（绿色是多宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。
我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。
人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。
）2、为什么要“囚”绿？（让绿色和我更接近,更亲密。
我拿绿色来装饰我这简陋的房间,装饰我过于抑郁的心情。
我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福,我要借绿色来比喻猗郁的年华。
我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。
）3、我“囚”住了那抹绿吗？（可是每天早晨，我起来观看这。