临床护理教学方法

1、,赶圩归来啊哩哩,（说课稿）,周庄中学 曹晓芳,说 教 材,教材分析： 本课时选取的是八年级上册第三单元西南风情第二课时。内容有：歌曲赶圩归来啊哩哩和器乐曲渔歌。赶圩归来啊哩哩是一首具有浓郁的西南地区民族风格的歌曲。这首歌表现了彝族人民赶圩归来时欢乐、幸福的心情。歌曲为五声羽调式、4/4拍、单乐段结构，节奏密集而有弹性，旋律活泼、跳跃，上行与下行交替，四个乐句末尾落在主音或属音上，突出调性色彩，并反复采用了彝族特有的衬字“啊哩哩”，使民族特色更为鲜明而富有情趣。歌曲后半部分用曲调上扬的衬字突出兴高采烈的情绪。

2、音乐教学方法,一、体验性音乐教学方法 二、实践性音乐教学方法 三、语言性音乐教学方法 四、探究性音乐教学方法,一、体验性音乐教学方法,1、欣赏法 2、演示法 3、参观法,欣赏音乐的过程,音响感知 审美体验 体验情感 联想想象 理性认识：理解、顿悟、共鸣 聆听-聆听-再聆听 整体-分段-整体,桑塔露其亚,二、实践性音乐教学方法,1、练习法 2、律动教学法 3、创作教学法 4、游戏教学法,游戏教学法应注意几个问题,游戏要与音乐结合 注意发展学生的想象力、创造力 确定角色，并使学生进入角色 要尽可能让更多的学生参与,音乐创造的欲望是与生俱。

3、有效的教学方法与授课技巧,常用教学法种类,讲授法 讨论法 角色扮演法 个案研究法 脑力风暴法 竞赛活动法 实战式训练法 音乐引导法 录象带（音乐带）教学法,教学法的理念,没有一种教学法是最好的 一个课程可以采用多种教学法 多样性的学习课程更能激发学习兴趣 必须配合媒体与教材才能获致最大效果,讲授法,简要描述,边说边教 为某些教学目的进行的一次有准备的、正式的培训 内容必须是有激励性的、恰当的、是有组织的、有逻辑性的且清晰的 讲师确定要讲授的材料的方向和深度,讲授形式的好处,适用于大班课 在短时间内传授大量的事实信息 适。

4、实践教学方法及其应用策略,教育中长期发展规划纲要,把提高质量作为重点。以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。 实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。坚持学校教育与职业培训并举，全日制与非全日制并重。 加强“双师型”教师队伍和实训基地建设，提升职业教育基础能力。,一、实践教学有问题,观念陈旧,投入不足,管理不力,唯独没有方法,教学是什么?,教学是教与学统一的活动过程。教学,教师的教,课堂教学,理论教学,教学方法不仅是教的方法,教师教的方法,学生学的方法,教学方法,彼此融合,多因素、多层次、动态性,教学。

5、教学方法导论,讲课人：靳亚敏,第一章 教学方法概述,第一节 教学方法的基本理论 教学方法：是指在教学活动中，教师指导学生学习以达到教学目的而采取的教与学相互作用的活动方式的总称,第一章 教学方法概述,教学方法与教学目的相联系，是实现教学目的不可或缺的工具；教学方法始终应包括教师教的方法和学生学的方法，体现了师生在教学中的相互联系、相互作用和相互统一的特点。教学方法与教学方式的关系：教学方法是由若干的教学方式构成的，同一种教学方法可以由不同的教学方式构成，而同一种教学方式也可以运用于不同的教学方法中,第一章。

6、项目教学方法,上海市教育科学研究院 杨黎明yanglmsyahoo.com.cn 021-64169469 13818040487,关于项目教学方法,什么是项目教学方法为什么在专业课教学过程中特别提倡使用项目教学方法怎样实施项目教学方法,以教师为中心的教学,教师是主动的施教者，学生是被动的接受者，计算机、网络等辅助教师教，教材是教学有效信息量的全部有利于教师主导作用的发挥，有利于系统的科学知识的传授；但是忽视学生的认知的主体作用，不利于创新能力的形成行为主义学派 “刺激反应学说”是其理论依据,以学生为中心的教学,学生是主动的学习者，教师是学生学习。

7、2018/6/6,1/92,护理课堂教学的方法与技巧 The Classroom Teaching Methods and skills in Nursing Education,主讲：罗羽教授主讲主讲主讲,第三军医大学护理学院 罗 羽 博士 教授 博导Yu Luo Prof. MD Tel(Fax):0086-23-6875241815730142871 Email: luoyuhlglqq.com,2018/6/6,2/92,内 容,一、课堂教学的概念二、课堂教学策略三、课堂教学技巧与艺术,3/92,一、教学基本组织形式课堂教学,教学组织形式是教师和学生按规定的秩序和一定的规定而实现的协调活动的外部表现，是教学过程中的基本要素 基本形式： 课堂教学 辅助形式:小组教学、现场。

8、,教学方法,目录,1、教学方法的本质,2、教学方法的基本类型,3、中小学常用的教学方法,4、教学方法的选择,一、什么是教学方法 1、关于教学方法的不同理解 原苏联学者凯洛夫认为：教学方法是指教师的工作方式和由教师决定的学生的工作方式。 美国学者LH克拉克和IS斯塔尔认为：教学方法是教师为达到教学目的而组织和使用教学技术、教材、教具和教学辅助材料的方法。 日本学者藏原三雪认为：教学方法是教师为了完成教学目的，使学生得到良好的成长，指导他们工作和学习的方法和方式。 我国学者王策三认为：为达到教学目的，实现教学内容，运用。

9、,6.3 地理教学方法选择,1、什么是地理教学方法？ 2、恰当的地理教学方法对有效教学有怎样的作用？,随堂讨论,地理教学方法内涵,“教学方法是教师为完成教学任务所采用的手段”。 “教学方法指向于特定的课堂与教学目标、受特定课程内容所制约，是引导、调节教学过程的规范体系”。 “教学方法是指师生活动的方式、步骤、手段和技术”。,地理教学方法的功能,常用的地理教学方法,地理教学方法分类,讲授法,讲授法又称讲演法，是教育历史上最悠久的方法之一，是教师向学生传授知识的重要手段，对于学生而言是典型的接受性学习方式。教师通过口。

10、新形式下护理教学方法改革在临床护理带教中的应用【关键词】高素质护理人才随着医学模式的转变和全新护理模式的建立，培养高素质护理人才是 21 世纪护理学科发展的要求，也是适应体制改革对人才层次、能力要求的必然结果。因此，改革教学方法、提高临床教学质量是 21 世纪国内外护理教学人员关注和研究的热点。如何适应市场要求，培养合格的高级护理人才是当前许多护理教育改革家们关注的焦点。而实践教学质量关系到人才培养目标的实现。近几年，我院围绕如何把握实践教学环节，提高护生的带教质量，结合临床教学实际，对临床护理实践教学。

11、10/17/2018,护理教学方法及媒体,1,护理教学方法及媒体,上海交通大学护理学院 林晓云,2,识记,课堂教学的基本程序 写出如下概念：重点、难点、关键点、多媒体、CAI 讲授法对教师的语言要求及行为表现的要求,理解,课堂讲授法 示教法 小组教学法各自优缺点,运用,回忆、观摩任一位老师的课堂教学，运用所学的教学方法写出一份教案并上台试讲10分钟课。,第一节 护理教学方法,教学目的前提 教学原则指导 教学内容根据 教与学双边的互动 开展教学活动的纽带和方式 教与学方法的统一,10/17/2018,护理教学方法及媒体,6,第一节护理教学方法,一、课堂。

12、1临床教研室学习资料（第七期）护理教学方法分类篇一、护理教学方法的分类（一）以语言传递为主的教学方法以语言传递为主的教学方法是指通过教师和学生口头语言活动以及学生独立阅读书面语言为主的教学方法。这类教学方法的教学效果取决于教师是否具有良好的口头表达能力和学生是否具有较强的阅读书面语言的能力。（二）以直接知觉为主的教学方法以直接知觉为主的教学方法是指教师通过对实物或直观教具的演示、组织教学性参观等使学习知识，形成正确认识的一类教学方法，具有形象性、具体性、真实性等特点。护理教学中应用的以直接知觉为。

13、科教科,许海涛,临床教学方法与技巧,临床教学是实践性教学，是通过临床实际工作的教学，使学生获得基本技能的训练。应培养学生科学思维，观察问题，分析问题和解决问题的能力。,如何选择带教老师,临床带教老师是实习生接触专业实践的启蒙者，其素质高低直接影响到带教质量。因此带教老师的个人修养、职业素质、技能水平、操作正规熟练程度、服务态度、语言交流能力、自我调控能力等对实习生起着重要的影响。只有热爱本职专业、热心带教工作、精通医护业务、有奉献精神、严于律己、以身作则才能给实习生做一个良好的表率。因此，带教老师应。

14、临床教学方法,临床教学方法,临床教学概念（国外学者定义为）：学生把基础理论知识转变为以患者为中心的高质量护理所必须的不同的智力技能和精神运动技能的媒介。临床护理教学则是帮助护理专业学生将课堂上所学到的专业知识和技术运用到临床护理实践中，使之获得应有的专业技能，态度和行为的教学组织形式。,临床教学方法,一、讲授法 二、经验学习法 三、带教制学习法 四、讨论法 五、示范演示法 六、操作训练法 七、类比归纳法,临床教学方法,八、实习讲座 九、护理教学查房 十、目标教学法 十一、以问题为基础的教学法（PBL） 十二、情景。

15、护理教学方法与技巧,教学内容, 教学方法概述 护理教学方法分类常用护理教学法介绍现代教学法 创造性教学模式,教学目标,1.能正确陈述运用各种护理教学方法的基本要求。 2. 能正确叙述现代教学的发展与特点。 3. 能应用所学知识，选择护理学内容，制定一分详细教案。 4. 能运用护理教学方法和媒体进行模拟教学，做到选择正确，运用恰当，效果良好。, 教学方法概述,是教师和学生为完成教学任务所采用的工作方法 包括教师教的方法和学生学的方法,定义,1. 教学目的2. 教学内容3. 学生的认知规律,制约因素, 护理教学方法分类,以语言传递为主的教。

16、临床护理教学方法及技巧,学习内容,基于传播理论的教学设计,PBL教学方法及其应用,教学幻灯的制作和技巧,如何探索情景教学模式,人文关怀的教学模式,一、教学设计：基于传播理论,讲“魅力的课堂” 做 “魅力的老师,基于传播理论的的教学设计传播的“5W”模式”:Who? -谁？ Says what? -说了什么？ In which Channel? -通过什么渠道？ To whom? -对谁？ With what effect? -取得了什么效果 ？,Audience - 学生,激发学习动机 分析学习者的特点心理特点感知特点选择性选择性理解选择性接受选择性记忆,学生的学习特点,求真求新求近求短,Audience 。

17、临床护理教学方法及技巧,学习内容,基于传播理论的教学设计,PBL教学方法及其应用,教学幻灯的制作和技巧,如何探索情景教学模式,人文关怀的教学模式,一、教学设计：基于传播理论,讲“魅力的课堂” 做 “魅力的老师,基于传播理论的的教学设计传播的“5W”模式”:Who? -谁？ Says what? -说了什么？ In which Channel? -通过什么渠道？ To whom? -对谁？ With what effect? -取得了什么效果 ？,Audience - 学生,激发学习动机 分析学习者的特点心理特点感知特点选择性选择性理解选择性接受选择性记忆,学生的学习特点,求真求新求近求短,Audience 。

18、临床护理教学方法,主要内容,1、临床护理教学的概念,临床教学概念（国外学者定义为）：学生把基础理论知识转变为以患者为中心的高质量护理所必须的不同的智力技能和精神运动技能的媒介。 临床护理教学帮助护理专业学生将课堂上所学到的专业知识和技术运用到临床护理实践中，使之获得应有的专业技能，态度和行为的教学组织形式。,2、临床护理教学的原则,理论与实际相结合的原则 道德行为导向性原则 教学形式生动、具体、直观原则 教学过程的综合性原则,3、临床护理教学的环境,临床护理教学环境：指临床教学的场所、人员及社会关系，是影响临。