练闯考语文版七年级语文上册教案17 古诗五首-淮上与友人别

送杜少府之任蜀州学习目标:1、了解诗歌的一些常识。 2、了解诗歌的一些技巧,反复诵读,体会诗歌的韵律美。 3、通过品味诗歌的语言,体味诗歌的情味,领悟诗歌的意境。 4、培养学生热爱祖国及珍视朋友间的友谊的思想感情,提高学生的审美能力。 教学重点:1、通过反复吟咏,当堂能够顺利背诵诗歌。 2、培养学生

练闯考语文版七年级语文上册教案17 古诗五首-淮上与友人别Tag内容描述:

1、设计: 通过反复吟咏,当堂能够顺利背诵诗歌,诗中一些字词的运用,学生可能在理解上产生问题,可采用讨论、点拨、联想、想象的方式加以解决。
课时安排:1 课时 教学过程: 一、 导入: 同学们,应该说每一个人都经历过离别,今天我们要学习的这首诗就是唐代诗人王勃在与自己的好友分别时的赠言。
前面我要求大家作了预习,改写了这首诗,要求有人物的描写,下面我们就请一位同学来读他的作品。
(一学生读)这位同学仿佛已经把我们带入了那种情景之中,使大家迫不及待地想了解这首诗了,下面我们就进入对此诗的学习。
二、 整体感知: 1、 本诗属于哪种体裁? 五言律诗。
2、 回顾关于律诗的知识。
律诗有四联,分别是首联、颔联、颈联、尾联,以数字来判断是几言。
三、 正课: 1、 师范读本诗,学生体会诗歌的节奏和感情基调。
2、 学生齐读,注意把握诗的节奏。
3、 学生自由朗读,在把握节奏的基础上揣摩诗歌的感情。
4、 抽个别学生朗读,其他学生点评,大家在朗读上共同进步。
5、 这首诗表达了怎样的感情?情感上有什么特点? 这是一首送别诗,表达了作者与友人的情谊,感情比较达观。
6、 你从诗中的哪句话理解到作者的这种。

2、 长 精 神 。
注 释 译 文作 品 注 释( 1) 酬 : 这 里 是 以 诗 相 答 的 意 思 。
乐 天 : 指 白 居 易 , 字 乐 天 。
( 2) 巴 山 楚 水 : 泛 指 今 重 庆 和 两 湖 一 带 , 是 作 者 当 年 接 连 被 贬 之 地 。
( 3) 二 十 三 年 : 作 者 被 贬 外 地 到 回 归 京 城 长 安 的 时 间 约 为 二 十 三 年 。
( 4) 弃 置 身 : 指 遭 受 贬 谪 的 诗 人 自 己 。
( 5) 闻 笛 赋 : 指 西 晋 向 秀 的 思 旧 赋 。
序 文 中 说 : 自 己 经 过 嵇 康 旧 居 , 因 写 此 赋 追 念 他 。
刘禹 锡 借 用 这 个 典 故 怀 念 已 死 去 的 王 叔 文 、 柳 宗 元 等 人 。
( 6) 翻 似 : 反 而 像 。
( 7) 烂 柯 人 : 传 说 晋 人 王 质 进 山 砍 柴 , 看 见 两 个 童 子 下 棋 。
看 到 局 终 , 童 子 问 王 质 为 何 不 去 ,王 质 才 惊 悟 过 来 , 见 斧 柄 已 经 腐 烂 。
回 到 家。

3、这个方法试着来仿读李商隐的夜雨寄北。
二、 粗读课文,了解背景。
(一)、 知人论世 李商隐(813-858):字义山,号玉豀生,怀州河内(今河南沁阳)人。
是晚唐时期很有影响的一位著名诗人,他的诗现存的有待 600 余首。
李商隐有“欲回天地”的雄心壮志,可惜“运与愿违”,他“一生襟抱未尝开”,他的诗多写时代离乱、个人失意的感慨,尤以缠绵深挚的爱情诗和借古讽今的咏史诗最有特色。
他与杜牧生活在同一时代,被世人并称为“小李杜”。
秋雨绵绵中的有天,他收到远在长安的妻子的来信,问他何时能回长安。
妻子情意殷殷的千里来信,激起了诗人无限的感慨,诗人依窗观雨景,吟成了此诗。
(二)、 析诗题 来源:gkstk.Com这首诗的诗题或作“夜雨寄内”,“内”即李商隐的夫人。
现传各本多作“夜雨寄北”,“北”,即在北方的人,或为妻子,或为友人。
有人认为该诗是写给长安友人的;但以诗之内容,按“寄内”来解读,似乎更确切。
1、让学生了解作者及创作背景,有助于理解诗文内容,可引导学生阅读“课文提示”有关资料。
2、学生自读课文,然后仿照“导读”中的思维训练题的思路格式,结合本文教学目标(用幻灯投影),去自。

4、隐的居士生活。
王维又是杰出 的画家,通晓音乐,善以乐理、画理、禅理融入诗歌创作之中。
苏轼谓其“诗中有画”、“画中有诗”,他是唐代山水田园诗派的著名代表。
2教师范读此诗。
说说你从诗中听懂些什么? 二自主学习,读顺古诗。
1学生用自己喜欢的方式自由读诗。
2集体正音。
重点提示: “应、绮”的读音。
3同座相互检查读诗情况。
4小组比赛读诗。
声音响亮,不乱喊乱叫;字音读准,诗句读通顺。
三读懂诗句,诵读古诗。
1课件出示注释。
来日:自故乡动身那天。
绮窗:镂花的窗。
著花未:开花没有。
君:朋友。
自:从。
2说说诗句的意思。
3教师点拨。
这首诗通过设问的方式,把自己对故乡的怀念表达出来,令人有悠然不尽的情致。
诗开头的两句,在设问中两次出现“故乡”的字面,看似重复, 读起来反而觉得更加亲切。
接着又问道:“来日绮窗前,寒梅著花未?”你动身那天,我家窗前的那株寒梅,开花了没有啊?问得这样真挚,这样雅致,作者的思乡 之情由此可见。
4同座互相说诗句的意思。
5有感情地朗读和背诵古诗。
6指名背诵这首诗。
三、扩展阅读。
1、你还知道哪些表现思乡之情的古诗。
2、背诵。

5、山夜雨时” ,温暖了千百年来无数个寒冷的深秋和无数颗孤寂的心。
还是王勃醉得洒脱, “海内存知己,天涯若比邻” ,一句,让我们看到了他比大海还宽阔比天空还辽远的心胸,真是酷到了极点。
可郑谷绝不惺惺作态,一株绿柳、数声风笛,意惹乱了万千思绪,莫道不消魂,扬子江头有真情流露。
二、知人论世:一字之师的故事三、学习一种学习诗歌的方法:学会抓住关键字词学习欣赏诗歌什么是诗?诗就是特殊的时间、特殊的地点、特殊的景物下的事件和感情。
特殊时间:春(春日之美好,反衬离别的哀伤) 、傍晚(暮霭沉沉,平添几分忧伤)特殊地点:扬子江头、离亭(自古以来黯然销魂之地,多少离情别意在这里上演,悲欢离合在这里凝聚:这里有一江送别的泪,一江盼归的情。
这里承载了人类多少厚重的情感)特殊景物:杨柳、杨花、风笛柳者,留也。
杨柳依依,有多少往昔共追忆?有多少离情别意藏心底?风乱、柳絮乱、心乱;而那凄凉的笛声,一声声报告着离别时候的到来。
事件:与友人别君向潇湘我向秦(从此天各一方,相期渺茫,怎不叫人愁肠寸断?)情感:愁依依惜别四、写法:借景抒情,寓情于景,情景交融。
五、抓住关键字词,展开丰富的联想和想象,把这首诗歌改写一篇。

6、山夜雨时” ,温暖了千百年来无数个寒冷的深秋和无数颗孤寂的心。
还是王勃醉得洒脱, “海内存知己,天涯若比邻” ,一句,让我们看到了他比大海还宽阔比天空还辽远的心胸,真是酷到了极点。
可郑谷绝不惺惺作态,一株绿柳、数声风笛,意惹乱了万千思绪,莫道不消魂,扬子江头有真情流露。
二、知人论世:一字之师的故事三、学习一种学习诗歌的方法:学会抓住关键字词学习欣赏诗歌什么是诗?诗就是特殊的时间、特殊的地点、特殊的景物下的事件和感情。
特殊时间:春(春日之美好,反衬离别的哀伤) 、傍晚(暮霭沉沉,平添几分忧伤)特殊地点:扬子江头、离亭(自古以来黯然销魂之地,多少离情别意在这里上演,悲欢离合在这里凝聚:这里有一江送别的泪,一江盼归的情。
这里承载了人类多少厚重的情感)特殊景物:杨柳、杨花、风笛柳者,留也。
杨柳依依,有多少往昔共追忆?有多少离情别意藏心底?风乱、柳絮乱、心乱;而那凄凉的笛声,一声声报告着离别时候的到来。
事件:与友人别君向潇湘我向秦(从此天各一方,相期渺茫,怎不叫人愁肠寸断?)情感:愁依依惜别四、写法:借景抒情,寓情于景,情景交融。
五、抓住关键字词,展开丰富的联想和想象,把这首诗歌改写一篇。

7、山夜雨时” ,温暖了千百年来无数个寒冷的深秋和无数颗孤寂的心。
还是王勃醉得洒脱, “海内存知己,天涯若比邻” ,一句,让我们看到了他比大海还宽阔比天空还辽远的心胸,真是酷到了极点。
可郑谷绝不惺惺作态,一株绿柳、数声风笛,意惹乱了万千思绪,莫道不消魂,扬子江头有真情流露。
二、知人论世:一字之师的故事三、学习一种学习诗歌的方法:学会抓住关键字词学习欣赏诗歌什么是诗?诗就是特殊的时间、特殊的地点、特殊的景物下的事件和感情。
特殊时间:春(春日之美好,反衬离别的哀伤) 、傍晚(暮霭沉沉,平添几分忧伤)特殊地点:扬子江头、离亭(自古以来黯然销魂之地,多少离情别意在这里上演,悲欢离合在这里凝聚:这里有一江送别的泪,一江盼归的情。
这里承载了人类多少厚重的情感)特殊景物:杨柳、杨花、风笛柳者,留也。
杨柳依依,有多少往昔共追忆?有多少离情别意藏心底?风乱、柳絮乱、心乱;而那凄凉的笛声,一声声报告着离别时候的到来。
事件:与友人别君向潇湘我向秦(从此天各一方,相期渺茫,怎不叫人愁肠寸断?)情感:愁依依惜别四、写法:借景抒情,寓情于景,情景交融。
五、抓住关键字词,展开丰富的联想和想象,把这首诗歌改写一篇。

8、山夜雨时” ,温暖了千百年来无数个寒冷的深秋和无数颗孤寂的心。
还是王勃醉得洒脱, “海内存知己,天涯若比邻” ,一句,让我们看到了他比大海还宽阔比天空还辽远的心胸,真是酷到了极点。
可郑谷绝不惺惺作态,一株绿柳、数声风笛,意惹乱了万千思绪,莫道不消魂,扬子江头有真情流露。
二、知人论世:一字之师的故事三、学习一种学习诗歌的方法:学会抓住关键字词学习欣赏诗歌什么是诗?诗就是特殊的时间、特殊的地点、特殊的景物下的事件和感情。
特殊时间:春(春日之美好,反衬离别的哀伤) 、傍晚(暮霭沉沉,平添几分忧伤)特殊地点:扬子江头、离亭(自古以来黯然销魂之地,多少离情别意在这里上演,悲欢离合在这里凝聚:这里有一江送别的泪,一江盼归的情。
这里承载了人类多少厚重的情感)特殊景物:杨柳、杨花、风笛柳者,留也。
杨柳依依,有多少往昔共追忆?有多少离情别意藏心底?风乱、柳絮乱、心乱;而那凄凉的笛声,一声声报告着离别时候的到来。
事件:与友人别君向潇湘我向秦(从此天各一方,相期渺茫,怎不叫人愁肠寸断?)情感:愁依依惜别四、写法:借景抒情,寓情于景,情景交融。
五、抓住关键字词,展开丰富的联想和想象,把这首诗歌改写一篇。

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