给予书教学反思

1、前查阅古诗及作者的有关资料。
3、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。
一、导入：1、古诗是中华文化的绚丽瑰宝，是诗人思想心境的凝华。
一二年级我们已经学过一些古诗。
那位同学来背一背李白的静夜思?(齐背)这首诗写了什么内容呢，表现了诗人的什么感情?今天我们也来学习一首关于思乡的古诗。
他便是我国宋代诗人叶绍翁写的夜书所见 。
(板书课题，学生齐读课题。
)2、见是什么意思?书是什么意思?(见：看见 书：写、记录)3、那作者在夜晚见到了什么呢?让我们边看图片，边读一读，想一想，不懂的词语查查注释。
(出示课文中的插图。
)二、学习古诗1.出示生字词。
(萧萧、梧叶、促织)2.指名学生读、齐读。
3.认识了生字，我想我们能更好的读这首诗了，现在请大家把诗和图画结合起来，并读给你的同桌听。
4、这首诗描写的是什么季节的?从哪里可以看出来?5、在这样一个秋天的晚上，通过画面，你看到了什么?(学生交流看到了什么?)6、你们说的这些在诗中都能找到，想不想读读这首诗呢?7、指名朗读，感悟我们先来读读前面两句。
(生自由读)现在谁来给我们展示一下自己的朗读?(指名多人朗。

2、 八年级教学反思：答谢中书书 答谢中书书是一篇山水小品，仅用了六十八个字，就概括 了古今，包罗了四时。
抒情议论，各类皆备。
可谓尺幅能容前里。
本 文的特点首先表现在优美的意境上“一切景语皆情语”。
本文写景， 没有仅仅停留在景物本身， 而是抓住景物的灵魂，即大自然勃勃生机， 通过高低、远近、动静的变化、视觉、听觉的主体感受，来传达自己 与自己相融合的生命愉悦。
另一方面，本文结构缜。

3、最新 料推荐 与朱元思书的教学反思 1、这篇课文，篇幅短小，语言优美，对这篇文章的教学目标确定为在让学 生熟读成诵的基础上培养学生的审美能力。
教师将文章给学生范读了一遍， 要求学生标注字词的读音及朗读停顿， 然后要求他们回去要将课文读熟。
“读书百遍，其义自现 ”。
上课时，在讲课文的过程中，也要采。

4、 给予树教学反思 给予树是人教版小学语文三年级上册第八单元 “献出我们的爱 ”中的一篇精读课文 , 讲述了一个脉脉温情的故事。
课文以 ”爱”贯穿始终， 字里行间处处洋溢着浓浓的人文情怀。
课文的内容很具有感染力，但由于中西方的差异，很多学生很难体 会为什么要对一个素不相识的陌生女孩献出爱。
如何调动学生已有的知识经验，在学生和金吉娅之间搭建一座心灵的桥梁，体会她身上善良、仁爱、同情和体贴是教学。

5、来对诗歌进行初步赏析，目的让学生在读与感悟中体会作者强烈的爱国之心。
通过对“知人论世”阶段的介绍，学生了解到陆游的一生创作了大量的诗，其中有三分之一是抒发爱国情怀的。
在课结尾的时候重点讲述文章要表现的诗人之“愤”，进一步使“忧国忧民的情怀”这一主题得以彰显。
学生也从感悟诗人的爱国情怀，进而认识了诗人的伟大人格。
二、教学流程，（即解题开始、正音跟上、疏通为主、背诵断后）模式，大采用诗歌的“基调格律感情”的教学思路，帮助学生洞悉了这首古诗所写之景与所言之事之间的内在联系，以及通过景和事要的表现诗人的志向和壮志难酬的悲愤之情，更要凸显在悲愤之余，诗人仍不改志向，一心要“收复汉室，抗金就国”的伟大志愿。
于是，以诗人“忧国忧民”之情怀为主题，将三维目标和古诗内容有机地整合为一体，“由事入景”、“由景入情”。
先欣赏颔联所描写征伐之事，再讲述这句话不仅叙事，也在写景，然后告诉学生这样的大好河山却因为南宋统治者的不思北伐，最终落入金人手中的结果。
诗人无比悲愤，抓住一个“空”字，引入到抒发作者情感的后两句学习中。
在教学中，以读为主，积淀语感。
同时渗透情感目标的引领，由最初的体会作者的爱国之情到认识。

6、 教学给予树的课后反思 给予树是本学期最后一组一篇有关“爱心奉献”以叙事为主的文章：在圣诞节到来之前， 母亲把仅攒的 100 美元分给 5 个孩子每人 20 美元，让他们选购圣诞礼物。
其中小女孩金吉娅把原本应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的陌生小女孩。
课文赞扬 了金吉娅的爱心和她的善良品质。
感受金吉娅善良之心、仁爱之情、体贴之意，也是本课的德育目 标。
现今时代的。