基因的自由组合定律

1、专题 27 基因的自由组合定律【基础回顾】 考点一、自由组合遗传图解 考点二、自由组合定律的实质、时间、范围 1.实质：非同源染色体上的非等位基因自由组合。 2.时间：减数第一次分裂后期。 3.范围：有性生殖的生物，真核细胞的核内染色体上的基因。无性生殖和细胞质基因遗传时不遵循。 考点三、孟德尔获得成功的原因： 1.正确选材(豌豆)； 2.对相对性状遗传的研究，从一对到多对； 3.对实验结果进行统计学的分析； 4.运用假说 演绎法(包括“提出问题提出假说 演绎推理 实验验证得出结论”五个基本环节)这一科学方法。 【技能方法】 1.基。

2、1基因的自由组合定律复习教案考纲要求1对自由组合现象的解释。解释子二代出现的 9331 的表现型比。2对自由组合现象解释的验证。理解孟德尔用测交法验证自由组合现象解释的原因。3基因自由组合定律的实质。阐明基因自由组合定律的实质。4基因自由组合定律在实践中的应用。能利用基因自由组合定律相关的知识处理生产实践中相关的问题。5孟德尔获得成功的原因。列举孟德尔成功的原因。教学目的1.基因的自由组合定律及其在实践中的应用（C：理解） 。2.孟德尔获得成功的原因（C：理解） 。教学重点和难点教学重点1.对自由组合现象的解释。2.基。

3、1基因的自由组合定律教学设计纳雍四中 李能勋教学目标知识目标 知道：孟德尔两对相对性状的杂交试验。识记：(1)两对相对性状与两对等位基因的关系；(2)两对相对性状的遗传实验，理解：(1)基因的自由组合定律及其在实践中的应用；（2）对自由组合现象的解释。（3）基因的自由组合定律的实质。能力目标1通过配子形成与减数分裂的联系，训练学生的知识迁移能力。2通过自由组合定律在实践中的应用及有关习题训练，使学生掌握应用自由组合定律解遗传题的技能、技巧。情感目标1通过孟德尔豌豆杂交试验所揭示的基因自由组合定律的学习，对学生进。

4、大庆市第四中学高一年组基因的分离定律和自由组合定律专题一、选择题(每小题列出的四个选项中只有一项最符合题意。)1已知某植物品系种子的颜色由 A、a 和 B、b 两对等位基因控制，两对基因独立遗传。现有一绿色种子的植物 X，与一纯合的黄色种子的植物杂交，F 1 都为黄色，再让 F1 自花受粉产生 F2，F 2 性状分离比例为 27 黄21 绿，则植物 X 的基因型为( )AAAbb BaaBBCaabb DaaBb2.玉米是我国的主要农作物之一，雌雄同株异花，是一种非常理想的遗传学实验材料。下列叙述中，正确的是( )A在一穗玉米上所结的 200 粒子粒的基因型应该是相同。

5、基因的自由组合规律,（一）两对相对性状的遗传实验,黄色圆粒 X 绿色皱粒,F1,黄色圆粒,F2,黄色圆粒,绿色圆粒,黄色皱粒,绿色皱粒,个体数 315 108 101 32,9 ： 3 ： 3 ： 1,P,比例,黄色圆粒,绿色皱粒,黄色圆粒,（YyRr）,（YYRR）,（yyrr）,（二）自由组合定律的解释,结合方式有16种基因型 种表现型 种,9,4,9黄圆:1YYRR 2YyRR 2YYRr 4 YyRr,3黄皱：,3绿圆:,1绿皱：,1YYrr 2 Yyrr,1yyRR 2yyRr,1yyrr,配子,配子,YR,Yr,yR,yr,YR,Yr,yR,yr,YYRR,YYRr,YyRR,YyRr,YYRr,YYrr,YyRr,Yyrr,YyRR,YyRr,yyRR,yyRr,YyRr,Yyrr,yyRr,yyrr,思考：1、在这16种的。

6、第二节 基因的自由组合定律,第1课时 基因的自由组合定律,课程标准 1孟德尔两对相对性状的杂交实验。 2阐明基因的自由组合定律。 课标解读 1统计分析两对相对性状的杂交实验结果。 2掌握基因自由组合定律及其实质。 3列表比较基因分离定律和自由组合定律。,实验过程与现象如图所示：,基因自由组合定律,1两对相对性状的杂交实验,(1)分别控制黄、绿和圆、皱这两对相对性状的基因彼此_，互不干扰。 (2)亲本的基本型分别为YYRR和yyrr，分别产生_、_一种配子。,2对自由组合现象的解释,独立,YR,yr,(3)F1(YyRr)产生配子时，按照分离定律，_、 _分。

7、 二 基因的自由组合定律 1. 知道孟德尔的两对相对性状的杂交试 验。 知识目标 2. 理解基因的自由组合定律及其在实践中 的应用。 教 学 3. 理解基因自由组合定律的实质。 1. 通过与减数分裂和配子形成之间的联 目 标 系，训练学生的知识迁移能力。 能力目标 2. 通过自由组合定律在实际生活中的应用 及相关习题训练，是学生学会运用自由 组合定律的知识解决遗传类。

8、第六章 遗传和变异,第二节 遗传的基本规律 二 基因的自由组合定律,2,两对相对性状的遗传试验,F1,黄圆,绿皱,P,x,黄圆,F2,黄 圆,黄 皱,绿 圆,绿 皱,两对性状的显隐性分别是什么？,F2哪几种与亲本不同的性状（重组性状）？,3,两对相对性状的遗传试验2,F2,黄圆315,黄皱 101,绿圆 108,绿皱32,9 ： 3 ： 3 ： 1,双显性,单显性,双隐性,4,对性状单独分析,圆315,圆108,皱101,皱32,3:1,黄315,绿108,绿32,3:1,黄101,5,对自由组合现象的解释,(1)两对性状由不同的基因控制 豌豆的粒色：Y和y 豌豆的粒形：R和r 纯种黄色圆粒：YYRR 纯种绿色皱粒：yyrr,6,。

9、精品资源 第二课时 复习提问： 孟德尔豌豆两对相对性状的遗传试验中，耳产生配子的种类及比例？也有几种组合方式，基因型 和表现型的数量及比例？（可请几位同学上黑板书面回答） 讲授新课： 引入，孟德尔用基因自由组合的假说，对豌豆两对相对性状遗传试验的结果作了很好地解释。为了检 验这种假说的正确性，应采取什么方法？ 学生回答：测交。 3 .对自由组合现象解释的验证一一测交 问：什么是测交？这里应是谁和谁。

10、2、下列各基因型中，属于纯合体的是 A.AaBbCc B.AAbbcc C.aaBbcc D.aaBBCc,B,4、测交是指（ ） A.杂合子之间的交配方式 B.杂合子与显性亲本的交配方式 C.杂合子与隐性亲本类型的交配方式 D.杂合子与隐性纯合子的交配方式,D,6、让独立遗传的黄色非甜玉米YYSS与白色甜玉米yyss杂交，得到F1，F1自交得到F2，在F2中得到白色甜玉米80株，那么F2中表现型不同于双亲的杂合植株应约为( ) A.160 B.240 C.320 D.480,D,7、已知小麦的显性性状是高秆（D）、抗病（T），后代表现型为高秆抗病高秆不抗病 矮秆抗病矮秆不抗病=3 1 3 1的组合是（ ） A.DdTt。

11、自由组合现象的解释教案 一、教学目标1.知识目标：阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律；说出基因型、表现型和等位基因的含义。2.能力目标：掌握孟德尔对自由组合现象的解释及杂交试验的分析图解；能画图阐明基因的自由组合现象。3.情感目标：分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。二、教学重点、难点及解决方法1.教学重点：(1)基因的自由组合定律。(2)对自由组合现象的解释。(3)孟德尔获得成功的原因。2.教学难点：掌握基因的自由组合定律，能够画图阐明基因的自由组合现象。3.解决方法：（1）使用多媒体课件形象的体现由于。

12、二 基因的自由组合定律【教学重点、难点、疑点及解决办法】一教学重点及解决办法1教学重点（1）对自由组合现象的解释。（2）基因的自由组合定律的实质。（3）孟德尔获得成功的原因。2解决方法（1）强调两对等位基因分别位于两对同源染色体上， 在减数分裂过程中，由于同源染色体分离，非同源染色体自由组合，产生四种类型的配子。（2）通过染色体上标有有关基因的减数分裂图解，强调非同源染色体的非等位基因的自由组合。（3）画有关基因的细胞图。（4）做运用自由组合定律的有关习题。（5）通过正反实例来说明孟德尔取得成功的原因。二教。

13、二 基因的自由组合定律教学目的1、基因的自由组合定律及其在实践中的应用（C：理解）2、孟德尔获得成功的原因（C：理解）重点和难点1、 教学重点（1）对自由组合现象的解释（2）基因的自由组合定律（3）孟德尔获得成功的原因2、教学难点对自由组合现象的解释教学过程复习：前面我们复习了减数分裂的过程以及基因的分离定律，下面请同学们思考以下几个问题（1）A 图中有（ ）对同源染色体，有（ ）对等位基因，减数分裂时，基因（ ）与（ ）发生分离，形成（ ）种类型的配子，比例是（ ） 。（2）B 图中有（ ）对同源染色体，有（ ）对等位。

14、自由组合现象的解释说课稿 各位评委老师好！我是 号考生 ，我申请的学科是生物，今天我的说课题目是自由组合现象的解释。接下来我将从教材分析，教法、学法分析和教学程序这三个方面来阐述我的说课内容。一、 说教材（一）地位和作用这节课的内容是人教版高一生物第二章第二节（二）教学目标1.知识目标：阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律；说出基因型、表现型和等位基因的含义。2.能力目标：掌握孟德尔对自由组合现象的解释及杂交试验的分析图解；以及对自由组合现象解释的验证测交试验及其图解3.情感目标：分析孟德尔遗。

15、 5. 基因的自由组合定律一、学情分析高二学生具有一定的认知能力，观察分析能力，抽象思维能力， 一定的自主学习能力，但对于细胞中微观世界的物质变化缺乏感性认识，仍难以理解 。需要教师由浅入深，从生活中的事例入手，从学生身边常见的实例展开组织教学活动。同时，由于学生的心理特征存在个体差异，对新鲜知识的接收与认知程度不一，因此，教学中要注意从学生的具体实际出发，抓住学生的认知特点，采用恰当的教学策略，使生物科学知识有效地整合到学生原有认知结构中去，丰富和发展原有知识体系，在大脑中建构起新的知识、能力、价值。

16、基因的自由组合定律第三课时复习提问：基因的自由组合定律的实质是什么？讲授新课：我们知道，孟德尔进行了长达 8 年的豌豆杂交试验，总结出了基因的分离定律和基因的自由组合定律。但是，在孟德尔之前，先后有奈特、萨格莱特等许多科学家，持续了近百年的植物杂交工作，都没有取得大的进展。那么，孟德尔为什么能成功呢？6孟德尔获得成功的原因问：孟德尔为什么要选择豌豆作试验材料？学生回答：豌豆是严格的自花传粉植物。且是闭花受粉。另外，豌豆各品种间有一些稳定的，容易区分的性状，使试验结果既可靠又容易分析。所以，第一个原因。

17、一、阐明基因的自由组合定律 二、概述伴性遗传,第二 节 基因的自由组合定律,第三章 遗传和染色体,基因的分离定律是针对_对相对性状的遗传试验而总结出来的，是指在杂合子的细胞中，等位基因虽然共同存在于一个细胞中，但它们分别位于_上，具有_。在减数分裂时形成配子时，等位基因会随着_的分开而分离，分别进入到两个配子中去， _遗传给后代。,一,同源染色体的两条染色体,一定的独立性,同源染色体,独立地随配子,复习：,孟德尔通过豌豆的一对相对性状的遗传实验,总结出基因的分离规律,后来，他又通过豌豆的两对相对性状的遗传实验,总结出。

18、复习 显性性状 隐性性状 性状分离 等位基因 显性基因 隐性基因 基因型 表现型 纯合子 杂合子 基因分离定律及实质,基因的自由组合定律,（一）两对相对性状的遗传实验：,如果，对每一对相对性状单独进行分析：,个体数： 315 108 101 32,结果表明：,1、F1为黄色圆粒，说明黄色对绿色是显性；圆粒对皱粒是显性。,2、F2中除出现两个亲本的性状外，还出现了两个非亲本性状，即黄色皱粒和绿色圆粒。试验结果显示出不同对性状之间发生的自由组合。,1、为什么会出现这样的结果呢？ 如何解释F2新类型的形成？,以上数据表明：豌豆的粒形和粒色的遗传。

19、 高一生物必修 2 教学案 - 1 -第三章 第二节 基因的自由组合定律（一）基因的自由组合定律高淳高级中学 陈桂生【学习目标】 1知识目标：（1）通过实例分析和积极思维来理解基因的自由组合定律；（2）理解基因自由组合定律的实质及其在实践中的应用。2技能目标：（1）培养读图和填图能力、知识的分析和综合能力；（2）接受学习方法和策略的训练，增强自主学习能力。3情感目标：（1）通过先对一对相对性状的研究，再过渡到两对相对性状的研究，领悟遗传学研究的一般思路和方法。（2）联系实例进一步培养学生的学习兴趣。【学习重点】1对自由。