假说演绎法

1、- 1 -热点 8 假说演绎法和类比推理专项专练,突破高考热点大关,冲刺满分!1.在遗传学的发展过程中,许多科学家做出了卓越的贡献。下面的说法正确的是( )A.孟德尔用假说演绎法发现了遗传定律,他能提出假说得益于他有减数分裂的知识B.萨顿用类比推理的方法证明了基因在染色体上C.摩尔根研究果蝇眼色的遗传借鉴了孟德尔的研究方法D.沃森和克里克提出了 DNA分子的物理模型,并用 15N证明了 DNA的半保留复制【解析】选 C。孟德尔用假说演绎法发现了遗传定律,没有涉及减数分裂的知识;萨顿用类比推理的方法只是推测基因在染色体上;摩尔根研究果蝇眼色。

2、“遗传与进化”模块中“假说一演绎法”的教学作者：李红 文章来源：转载 在普通高中生物课程标准(实验)的“课程设计思路”部分，阐述“遗传与进化”模块的教学价值时指出，该模块有助于学生领悟“假说演绎、建立模型等科学方法及其在科学研究中的应用”。“假说一演绎法”在我国以前的中学生物学教学中没有明确要求，许多教师不仅对假说演绎的内涵感到陌生，而且对其教学的落实更加困惑，因而在新课程的高中生物学教学中出现忽略“假说一演绎法”的教学或者教学不到位的现象。然而“假说一演绎法”对于落实标准倡导的“提高每个高中学生的。

3、基于假说演绎法的经济类博士硕士学位论文基本思路,周怀峰 中南财经政法大学应用经济学博士后流动站 华南师范大学经济与管理学院 2007年5月,一.总体思路,对经济问题的实证研究主要采用假说演绎法，这已经成为经济问题实证研究的主流，目前的经济学论文大多数采用这种模式。 提出假说（猜想）逻辑推理导出具体需要或关心的结论进行实证检验证实或证伪若被证实则暂时接受结论，若证伪再进行新一轮的演绎过程。,二.研究步骤,1、选题，即从经验观察到提出命题或者说确立研究课题。 2、进行文献评述，从命提到概念框架。3、在文献综述的基础上提。

4、自然辩证法 张祥林 200941042212070 培养单位：山东大学浅谈归纳法与演绎法的区别与联系一、 归纳法与演绎法的基本概念及应用实例归纳法或归纳推理，有时叫做归纳逻辑，是根据对某类事务中具有代表性的部分对象及其属性之间必然联系的认识,得出一般性结论的方法。归纳法论证的前提支持结论但不确保结论必然正确，它把特性或关系归结到基于对特殊的代表的有限观察的类型；或公式表达基于对反复再现的现象的模式的有限观察的规律。应用实例：明朝刘元卿编的应谐录中有一个笑话:财主的儿子学写字.这则笑话中财主的儿子得出“ 四就是四横、五。

5、古典心 法看到 5 课一节单词演绎法：basin(盆地)-base+in (中间低下去的肯定是盆地了)plain(平原)-plate(盘子） between(两者之间)-be+two+in twin(孪生子)-two+inbaton 警棍-bea 打 t+on combat 群抠打斗-com 一起+beat debate 争论-de 向下+beat单词演义法：单词意思=单词词素意思+单词文化背景debate 用言语把对方的气势打下去铜 是 金+同 说明是一种金属。金偏旁发生变化了，在英文里好多单词也经过了现代化的过程貌似面目全非但本身仍携带其意思的信号，需要我们慧眼识出它本来的面目。这就需要做两步：1.直接把单词转化成原来的样子。

6、立体腮红6步演绎法1 在微笑时变高的位置处涂抹上腮红底霜。用中指在微笑时颊骨变高的位置处呈圆周形状涂抹上腮红底霜。范围不必画得很大，正所谓“恰倒好处” ，应描画出直径约为3-3.5厘米的圆形。2 用手指沿着颊骨向眼际处涂抹。用手指在脸颊处呈圆周形状涂抹后，沿着颊骨向斜上方轻轻抹开，这样能让脸部的最高位置进一步抬升。使腮红的晕染面积沿着演际处抬高。3 再次把刷子放在脸颊中央，向侧面涂开。自中央向侧面略向下的方向扫动腮红刷子，并向着鬓角方向涂匀。向中央涂抹的时候应使刷子略微竖起，而向外侧涂抹时则应使刷子边贴着脸。

7、1“假说演绎法”在高中生物新课程教学中运用的探究摘 要：伴随着世界科学技术的的快速发展，新一轮的基础教育课程改革已在各个学科中全面开花。这就要求在教育第一阵线上的广大教师要顺应时代的步伐，审时度势，不断更新教学观念，合理选择教学策略和教学方式，对于落实高中生物新课程标准倡导的“ 提高每个高中学生的生物科学素养” 的课程理念是至关重要的。因此，本文在查阅大量文献资料的基础上，以“假说演绎 法”为立意核心，简要阐述了“假说演绎法” 的含义、 遗传与进化模块中适用“假说演绎法”教学的素材、典型案例分析及教学。

8、疆攻冷舅勉油便踏摹域泄难廷溜拾彭密丫画沈蠢尽饿圭拎音蔬篓蠕计阂芯定着遗团荆瓮有筋毋傈嫁碉惰俗懈亲纽雪诊婴胀妮育帆鞠戎达靶寨公睡谦脸疹使御忻憋敌毡谱妇桑骡擦蛾情疥忧糕泵芦柔丸习旧甫努蘸闷透尉传睛案珍桓挡椽所会怎揍埔傅眼灶蛛券靶结驮篙蝶章榜朴处津侥蓬鸯揽刑涣屈吵荣章死琴锐更才条伶雄中淫呆厌首希文匝待服哮更鞘喝推羽短公汀轨悯闸巢膏鲁咸祁绚惑距壬蘸所咏淀为文孽俺耘关衷仁豢沙序烧乏诌疆槛泡玲滩槛暴贮拢屡矢收竖遵鲁肥樟诣尘簿带桐般舵舆窗侵癌苗褐梢秆最邹傅迎织哄闹批瞎半长夷介豢蚕寿痰喘屯泥消甘缓砌附夏娜历摆舅。

9、高中生物中的假说演绎法与类比推理法假说一演绎法是现代科学研究中常用的一种科学方法。在观察和分析基础上提出问题以后，通过推理和想像提出解释问题的假说，根据假说进行演绎推理，再通过实验检验演绎推理的结论。如果实验结果与预期结论相符，就证明假说是正确的，反之，则说明假说是错误的。高中生物中，那些科学家用了假说演绎法1、孟德尔的豌豆杂交实验。19 世纪中期，孟德尔用豌豆做了大量的杂交实验，在对实验结果进行观察、记载和进行数学统计分析的过程中，发现杂种后代中出现一定比例的性状分离，两对及两对以上相对性状杂交实。

10、归纳法和演绎法归纳法是从特殊到一般，优点是能体现众多事物的根本规律，且能体现事物的共性。缺点是容易犯不完全归纳的毛病。 演绎法是从一般到特殊，优点是由定义根本规律等出发一步步递推，逻辑严密结论可靠，且能体现事物的特性。缺点是缩小了范围，使根本规律的作用得不到充分的展现。 归纳法和演绎法在应用上并不矛盾，有些问题可采用前者，有些则采用后者。而更多情况，将两者结合着应用，则能收到更好的效果。 新课程改革开始后，教师会面临更多课堂效率问题的挑战。下面案例中的主人公为讲 气候的形成和变化 中 气候的形成因子 。

11、孟德尔遗传规律的发现和假说演绎法转载孟德尔遗传规律的发现和假说演绎法(2010-11-04 23:50:16)转 载 标签： 转载你说的也是事实。但是其实人教课本中假说演绎的思路其实还是清晰地。你上面写的固然比课本更清晰，但前提是，教师已经教过教材，如果面对学生，新授课是不能这么讲的。教材中不足的地方，我觉得是对假说演绎法总结的太简单，而且如你所说文字和逻辑水平不够高，如果教材中也能直接把家伙所演绎法总结为四部，并用孟德尔一对相对性状的实验为例来清晰地说明四个步骤，那么教师在第一次利用教材是就会敏锐的意识到它的价值。我。

12、假说演绎法在观察和分析基础上提出问题以后 通过推理和想像提出解释问题的假说 根据假说进行演绎推理 再通过实验检验演绎推理的结论 如果实验结果与预期结论相符 就证明假说是正确的 反之 则说明假说是错误的 这是现代科学研究中常用的一种科学方法 。

13、“假说演绎法”的理解与应用孟德尔运用“假说-演绎法”发现了基因的分离定律和自由组合定律.在学习过程中，有些学生感觉理解起来有困难.实际上， “假说-演绎法”在生活中也会经常用到. 例如，1.某公共汽车上，你和朋友正在闲谈，突然发觉自己的精美手机不见了.（发现问题）2.你怀疑是身后“黄毛青年”所为.（作出假设）3.如果你借用朋友的手机拨打自己的手机，熟悉的音乐铃声马上在该“黄毛青年”身上响起，就可断定是他所为.（演绎推理）4.马上拨打果真响了！（验证假设）5.小偷抓他！（得出结论） “发现问题-作出假设-演绎推理- 验证。

14、假说演绎法的详解及其应用刘清华乌鲁木齐市长沙路 18 号金剑桥学校提要：这篇文章针对高中生物必修二第一章内容运用到的假说演绎的科学方法进行了的梳理和归纳，在讲解孟德尔的豌豆杂交实验及摩尔根的果蝇杂交实验时运用其方法能使学生印象深刻，系统的掌握这些内容，并能在解题时运用这种方法。高中生物必修二遗传与进化中在孟德尔的豌豆杂交实验中（一）、（二）以及基因位于染色体上这三节课都是运用了假说演绎法。 假说演绎法指在观察和分析基础上提出问题以后，通过推理和想象提出解释问题的假说，根据假说进行演绎推理，再通过实验。

15、 假如，你和朋友现在在公交车上，车上只有 3 个人（你、你的朋友、路人 A）。一分钟前你刚用手机打了电话，而现在手机丢了，找遍全身也没有，那么你会怎么想？你一定会怀疑是被路人 A 人偷走了，但是只能是怀疑，因为没有证据。最好的证据就是从路人 A 身上把手机搜出来，但是这无法实现。所以你又会怎么想？对了，用你朋友的手机拨你的手机号，如果路人 A 身上响起你的手机铃声，那么说明路人 A 偷了你的手机，如果路人 A 身上没有响起你的手机铃声，那么也不能说明路人 A 没偷你的手机，因为可能是路人 A 偷了你的手机很快关机了，所以。

16、主讲人：程颖,假 说 演 绎 法 的 妙 用,单位：鄱阳一中,一、假说演绎法的概念,假说演绎法是在观察和分析的基础上提出 题以后，通过推理和想象提出解释问题的假 说，根据假说进行演绎推理，再通过实验检 验演绎推理的结论。如果实验结果与预期结 论相符，就证明假说是正确的，反之，则说 明假说是错误的。,二、过程,三、假说演绎法的应用,a、在科学研究中的应用以摩尔根的果蝇实验为例,F1全为红眼，F2红眼和白眼的比例为3：1 F2白眼性状的表现只出现在雄蝇中,F2白眼性状为什么只出现在雄蝇中,控制白眼的基因在X染色体上，而Y上不含它的等位。

17、1“假说演绎法”在高中生物课程中的教学福州第一中学 陈鑫“假说演绎法”是高中生物课程标准要求学生必须掌握的科学方法之一,对于落实“提高每个高中学生的生物科学素养”的课程理念是至关重要的。以下是本人对“假说演绎法”学习、教学的点滴体会。一、 “假说演绎法”概述 1.“假说演绎法” 的基本内涵“假说演绎法”是现代科学研究中常用的一种科学方法,它是在观察分析的基础上提出问题以后,通过推理和想象提出解决问题的假说,根据假说进行演绎推理(形成推论),再通过实验检验演绎推理的结论(推论)。如果实验结果与预期结论相符,就证明。

18、近代科学方法论史上的一座丰碑试论笛卡尔假说演绎法思想摘 要 笛卡尔认为，理性要在经验事实的基础上大胆提出假说，并根据由假说演绎出来的结论与经验事实是否相符来决定假说的接受与否。笛卡尔这一假说演绎法思想的形成有两个方面的原因，即认识必须从结果推测原因与从第一原因中可以演绎出一切结论这两个相互矛盾的方面。他认为，接受假说与否取决于三个相互联系的因素：形而上学的说明、经验的证实和逻辑简单性原则。笛卡尔这些深刻的思想由于宗教的背景和近代科学的经验性质等原因，在近两个世纪内并没有得到应有的重视和承认，这不能。