教育学原理分章节复习重点

1、第 1 章 绪论 思政教育学1、定义：是教育者根据一定社会和受教育者的需要，遵循品的行程的规律，采用言教、身教等手段，通过内化和外话，发展受教育者的思想、政治、法律、道德几方面素质的社会实践活动。2、特殊矛盾：一定的社会发展的要求同人们实际思想政治品德水准之间的矛盾（为什么？因为 1.这个矛盾是思想政治教育存在的的内在根据；2.这个矛盾贯穿于思政教育的始终，推动着它的发展，是发展的主要动因；3.这个矛盾还制约着思政教育领域的其他矛盾）3、研究对象：人的思政品德形成和发展以及对人们进行思政教育的规律。4、内容：（。

2、1一、名词解释（5*4=20 ）：1、教育学： 教育学是通过对教育现象和教育问题的研究，去去揭示教育规律的一门学科。2、教育： 广义的教育：是有意识的以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。 狭义的教育：即学校教育，是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会活动 。3、人的发展： 指个体从出生到成人的变化过程，主要指儿童的发展。儿童发展的过程也就是儿童成人的过程。4、教师专业发展： 指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现。

3、11学前教育学原理1、 P2 学前教育：指旨在促进入学前儿童（3-6 、7 岁）是身心全面，健康与和谐发展的各种活动与措施的总和。2、 P7 现代社会学前教育发展的主要趋势1. 学前教育事业成为公共事业；2.托幼机构教育职能进一步加强。3.扩大托幼机构教育规模，重视托幼机构教育质量；4.重视教师的专业化发展；5.重视对处境不利儿童的补偿教育；6.关注特殊儿童“回归主流” ，全面实施全纳式教育；7.重视多元文化教育，强调课程的文化适宜性。8. 走向多元化3、 P13 学前教育价值：指学前教育与个体及社会需要之间的关系。4、 P23 教育功能的特。

4、1学前教育学原理1、 P2 学前教育：指旨在促进入学前儿童（3-6 、7 岁）是身心全面，健康与和谐发展的各种活动与措施的总和。2、 P7 现代社会学前教育发展的主要趋势1. 学前教育事业成为公共事业；2.托幼机构教育职能进一步加强。3.扩大托幼机构教育规模，重视托幼机构教育质量；4.重视教师的专业化发展；5.重视对处境不利儿童的补偿教育；6.关注特殊儿童“回归主流” ，全面实施全纳式教育；7.重视多元文化教育，强调课程的文化适宜性。8. 走向多元化3、 P13 学前教育价值：指学前教育与个体及社会需要之间的关系。4、 P23 教育功能的特点。

5、1学前教育学原理考试复习重点第一章1、 学前教育：指旨在促进入学前儿童（0-6 、7 岁）的身心全面、健康与和谐发展的各种活动与措施的总和。P22、 学前公共教育：是指由家庭之外的社会（包括国家、社区、单位、私人）指派专人组织实施的、旨在促进幼儿身心全面和谐发展的活动的总和。P43、 学前教育价值取向：指的是学前教育活动主体根据自身的需要对学前教育活动的属性、功能等做出选择时所持有的一种倾向。P154、 学前教育效益：指学前教育所产生的结果，以及学前教育投入与产出的关系。P305、 学前教育功能的特点：1.客观性 2.多样性 3。

6、1期末考试复习范围一、名词解释（5*4=20 ）：1、教育学： 教育学是通过对教育现象和教育问题的研究，去去揭示教育规律的一门学科。2、教育： 广义的教育：是有意识的以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。 狭义的教育：即学校教育，是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会活动 。3、人的发展： 指个体从出生到成人的变化过程，主要指儿童的发展。儿童发展的过程也就是儿童成人的过程。4、教师专业发展： 指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实。

7、11学前教育学自考复习分章重点1、 P2 学前教育：指旨在促进入学前儿童（3-6、7 岁）是身心全面，健康与和谐发展的各种活动与措施的总和。2、 P7 现代社会学前教育发展的主要趋势1. 学前教育事业成为公共事业；2.托幼机构教育职能进一步加强。3.扩大托幼机构教育规模，重视托幼机构教育质量；4.重视教师的专业化发展；5.重视对处境不利儿童的补偿教育；6.关注特殊儿童“回归主流” ，全面实施全纳式教育；7.重视多元文化教育，强调课程的文化适宜性。8. 走向多元化3、 P13 学前教育价值：指学前教育与个体及社会需要之间的关系。4、 P23 教。

8、1很详细的资料第一章 教育学及其功能一、选择题1、教育学：是研究人类教育现象、揭示教育规律的一门科学。2、教育现象：指人类各种教育活动的外在表现形式。3、从横向上看，教育的基本形式有：学校教育、家庭教育、社会教育、自我教育、自然形态的教育。（1）社会教育：旨在有意识地培养人，有益于人的身心发展的社会活动。4、教育规律：是教育现象与其他社会现象及教育现象内部各个要素之间本质的、内在的、必然的联系或关系。5、教育原理的研究对象是教育中的一般问题。6、教育科学：是以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学。

9、1教育学原理分章节复习重点08 政教内部资料绪论(多出选择题)一、教育学科的历史发展阶段的代表人物及其作品(课本P1-P9)1.教育学孕育、萌芽阶段（1）孕育时期：孔子的论语、柏拉图的理想国。但均不是专门的教育著作。（2）萌芽时期：人类历史上第一部专论教育的著作学记，被称为“教育学的雏形”、古罗马帝国的昆体良所著的西方第一部教育专著论演说家的培养。 2.教育学的独立阶段标志：捷克著名教育家夸美纽斯的大教学论，探讨“把一切知识教给一切人的艺术”、 德国心理学家和教育家赫尔巴特的普通教育学。（1）夸美纽斯对教育的贡献：a.。