教学质量评价与考核办法

1、2、力求以事实为考核依据，减少主观性评价。
五、考核指标体系考核分二部分，共计 100 分。
第一部分：学生评教，由学生对教师的教学进行综合评定，占 40%。
第二部分：教学建设与教学质量考核，主要对教师的教学建设与改革、教学情况等进行评价。
分教学建设与发展考核、教研室主任考核、系主任考核、学院考核四项，分别占 10%、20%、10%、20%。
六、考核的组织和实施1、学院成立教学质量考核工作小组，由主管教学副院长担任组长，成员由教务处、科研处、教学督导组、各系（部）有关负责人组成。
教务处负责对教学质量考核的具体实施，负责考核的组织和联络工作。
2、考核每年举行两次，分别在每年的 6 月和 12 月进行，毕业班提前至毕业考试前进行。
3、学生评教考核由任课教师授课所有班级学生评分，使用表一；教师教学建设与发展考核由教师本人填写纸质表格，系（部）指定干事审核，公示一周时间，经系（部）教学主任签字认定后由干事录入考核分数，使用表二；教研室主任考核由教研室主任对本教研室教师进行评分，侧重教学质量考核及教研室工作的参与程度，使用表三（教研室主任不对自己的教学作评价，由系主任使用表三对教研室主任作评价）；系。

2、教学能力和教学水平，改进教学方法，创新教学手段，提高教育教学质量。
2为学院教学管理部门、各教学单位全面了解教师教学情况、制定教学计划、政策措施等提供客观依据。
3为教师晋升、聘任、奖惩等提供参考依据。
二、考核对象我院在职在编从事教学工作的专任和兼课教师。
三、考核组织教师教学质量考核工作在分管院长的领导下进行，各教学单位负责人负责本单位教师教学质量考核工作，教务处负责全院教师教学质量考核工作的组织、统筹、协调、 汇总及检查 督促工作。
四、考核办法（一）我院教师教学质量考核采取定量考核方式，实行百分制，通过学生测评、同行测评和教学单位测评三种方式进行全面考核。
兼课2教师考核纳入本人业务关系所在教学单位进行。
1.学生测评(50%)由各教学单位负责具体实施网上评教，测评负责人为各教学单位负责人；测评人为相关教学单位学生；测评对象为承担所在教学单位的任课教师（包括兼课教师）。
2.同行测评（25%）由各教研室具体负责实施，测评负责人为各教研室主任；评价人为相关教研室教师（包括兼课教师）；评价对象为相关教研室任课教师（包括兼课教师）；测评结果汇总后上报教务处。
测评表见附件 3.教学单位测评（2。

3、 2004 年 12 月 22 日印发 （共印 85 份） 苏州科技学院教师年度教学质量考核办法第一条 为有效评价教师的教学质量，规范教师的教学活动，不断提高我院教师的教学水平，特制定本办法。
第二条 教师教学质量考核工作要坚持客观、公正、公开的原则。
第三条 考核对象为我院承担普通本科专业教学任务的所有在编教师。
第四条 教师教学质量考核的指标有教学内容、教学方法、教学态度、教学效果、教书育人五个项目，每项考核指标的具体内容见所附教师教学质量考核表 。
第五条 每项考核指标的考核结果分为优秀、良好、合格、不合格四个等级。
根据单项考核指标的考核结果，评定出综合考核等级。
各系(部、中心)综合考核等级为优秀的比例应限制在教师总人数的 10%以内。
第六条 综合考核等级分为优秀、良好、合格、不合格四个等级，其标准如下：优秀：单项指标考核结果为优秀的4 项，其余项为良好；良好：单项指标考核结果为良好及以上等级的4 项，其余项为合格；合格：单项指标考核结果为不合格等级的1 项；不合格：单项指标考核结果为不合格等级的2 项。
第七条 在本年度内具有以下情形之一者，不能评为优秀等级：（1）发生。

4、师将主要精力投入教学工作，加强教学改革与研究，不断更新教学内容，改善教学方法、手段，提高教学质量的重要手段。
通过建立科学严谨的教学质量评价机制，对教师教学质量及水平给予客观的阶段性评价，从而获得全面、可靠的教学质量信息，为学校制定政策措施、优化管理等提供参考依据，为教师岗位聘任、教学评优、职称评审等提供基本依据。
二、考核原则1客观公正公开原则。
根据高等教育教学规律和学生培养、教师工作的特点，坚持实事求是，公开考核方法、内容和结果，确保考核结果的公开、公平、公正。
2定性定量相结合原则。
考核实行定性评价与定量评价相结合的方法，分项考核实行定量评价，按百分制计分，最终结果实行定性评价，分为优秀、良好、合格、不合格四个等次。
3全面综合评价原则。
采取分层次与分类别的方式，自下而上，以教学单位评价为主，坚持日常考核与学期学年考核相结合，全面评价教师教学质量。
4考核与促进相结合的原则。
加强日常教学过程的评价，及时反馈教学评价信息，督促教师整改，以提高评价的实效性和针对性，促进教学水平不断提高。
三、考核组织机构学校成立教师教学质量考核领导小组，组长由校长担任，副组长由分管教学的副校长担任，成员。

5、快发展，促进课程改革的实施。
二、主要依据在同一地区中，薄弱学校和重点学校的生源基础差异较大，如果只用统一的平均分、合格率、优秀率三项指标去评价各校的教学质量，显然是不公平的。
采用教学质量增量评价，用动态的、发展的观点进行评价，能够解决终结性评价中不同学校办学条件、师资水平、生源基础的对比难题，有利于各类学校通过努力，都能在原有基础上有所提高。
鉴于这种思考，运用统计学和测量学的原理和方法，建立了学校教学质量增量评价的指标体系，作为对学校、对教师、对班级教学水平评价的依据。
三、基本思路所谓“发展性增量评价” ，可以概括为“以入口定出口” ， “从起点看变化” ，科学客观地评价班级和学科的进步。
一是学校层面，对学校的教育质量实施发展性增量评价，“以入口定出口”，“从起点看变化”。
小学以前三年县教体局教学质量监测的数据为准，初中以小学毕业考试成绩为准，建立全县各中小学教学质量起始目标动态数据库，这个数据库就是“入口”。
每学期，县教体局对义务教育阶段各中小学的教学质量实施质量监测，以计算“入口分数”的方法计算各中小学的完成分数，也就是“出口”分数，用“出口”分数减去“入口”分数得到“增值分”，用。

6、的基本规律，建立完善的业务考核指标体系，使教师业务考核工作有章可循，实现业务考核工作的制度化、规范化。
（三）通过业务考核，促进教师不断提高业务水平和教学质量。
（四）考核结果作为职称晋升、评先树优的依据。
二、考核原则（一）目标、过程和效果相结合的原则。
在考核过程中，按照考核标准，把教师教学工作过程、教学效果与工作目标联系起来，客观公正、实事求是地对其进行全面的分析和评价。
（二）定量分析与定性分析相结合的原则。
建立完善的指标体系，尽可能使考核标准趋于定量化，同时重视对各考核项目进行定性分析，并努力使二者紧密结合，提高考核评价结果的可靠性与可比性。
（三）民主性、公正性、公开性原则。
考核中充分发扬民主，充分听取领导、教师、学生等各方面的意见，保证考核结果的客观公正性，增加考核工作的透明度。
（四）科学性、导向性、可操作性原则。
既力求使考核指标体系和标准科学严谨，准确反映教师业务工作实际，又力求对教师提高业务素质提出具有导向性的要求，同时，也力求简便易行、便于操作。
三、考核范围凡承担教学任务的专、兼职（含外聘）教师均在考核范围内，考核内容涉及教学全过程中的主要环节。
四、考核的组织领导学校成立以校长。

7、扣 除 5%后 平 均 分片 区 平 均 分 0.93、优生率：45 分片评优生率低于 4%的情况下，学科优生率为 0 时，其优生率得分算法为： 45巩固率片 区 同 年 级 班 级 数 -学 科 平 均 分 名 次 数 +1片 区 同 年 级 班 级 数小学： 45巩固率任 教 学 科 扣 除 5%后 优 生 率片 区 优 生 率 0.95初中： 45巩固率任 教 学 科 扣 除 5%后 优 生 率片 区 优 生 率 0.94、班额系数：小学：以 45 人为满班额，每增加 5 人上浮 2%（低于 45 人的不扣分）中学：以 40 人为满班额，每增加 5 人上浮 2%（低于 40 人的不扣分）教师个人得分的计算：5、教师跨头跨科的：语、数、外跨语、数、外的乘以 1.2 的系数（不含小学统考统评英语） ，其余统考学科跨科跨科（头）的每跨一个科（头）增加 5%（含小学统考统评英语） 。
新接手班科的教学该班科的教学质量增加 5%。
三、为了方便教师理解，计算办法举例如下：例 1：A1 。

8、教学质量评价与考核办法颍上甘罗乡村教育社中学教学质量评价与考核办法颍上甘罗乡村教育社 为了加强教学质量管理，不断提高我校教师的业务素质和教学水平，建立和完善竞争机制，培养教师的敬业精神，积极进行教学研究和教学改革，提高教学质量，特制定本考核。