谏逐客书

1、读谏逐客书有感优秀文秘与伟大政治家思想交融的传世经典李斯的谏逐客书堪称中国古代优秀文书写作的典范，这是读了这篇文章后最大的感触。文章开门见山，层层紧扣中心论点，采用各种写作手法加以论断，论点明确，论据充足,语言平实有力，字字铿锵，直击人心。李 斯 （ 约 前 284 年 前 208 年 ） ， 姓 李 ， 名 斯 ， 字 通 古 。 战 国 末 年 楚 国 上 蔡（ 今 河 南 上 蔡 西 南 ） 人 。 李 斯 早 年 为 郡 小 吏 ， 后 从 荀 子 学 帝 王 之 术 ， 学 成 入 秦 。初 被 吕 不 韦 任 以 为 郎 。 后 劝 说 秦 王 政 灭 诸 侯 、 成 帝 。

2、1. 译文: 秦国 的宗 室 大臣都 对 秦 王说 ： “ 从各 诸侯 国 来服 务于秦 国的 人 ， 大 都是 为 他 们的 君主 游 说和离间秦 国的，请把 外 来的 客卿一律驱 逐出境。 ” 李斯也在计 划驱逐之 中 。李斯于是上 书 秦王说： “ 臣听说 官吏 们在计议驱 逐客卿，臣私下 以 为 这是错误 的 。从前，穆 公访求贤 士， 从西方 的戎 争取 由余 ， 从 东方的 宛 得到百 里奚 ， 从 宋国迎 来 蹇叔， 从晋 国招 致 丕豹 、 公 孙支。 这五位 先生 ， 不 出生 在泰 国， 而 穆公 任用 他们 ， 兼 并了二 十 个小国 ， 终 于称 霸西 戎地区 。 孝。

3、教学目的,教学重点,作者简介,背景简介,内容述评,思考练习,艺术赏析,朗 读,谏逐客书,李斯,退出,相关链接,1.所有的女人有一个共同特点，那就是她们都是女人。 2. 李斯深知：在商场上，没有善意，没有恶意，只有生意。在官场上，没有比较级，没有最高级，只有上下级 3、作为那时候秦国普通家庭的男子，从一出生，就接受了这样简单而有效的教育：首先，努力种田。种田为了什么？为了填饱肚子。填饱肚子为了什么？为了上战场打仗。打仗为了什么？为了杀敌人，立军功。立军功为了什么？为了得到爵位。得到爵位为了什么？为了享受尊贵，不再种田。

4、 谏逐客书古文赏析【作品介绍】李斯的谏逐客书文章思路清晰，逻辑严密，论理透彻。所举大量的事实有效地证明了作者的观点。同时还运用了比喻、对比、排比、反问等多种修辞手法，使得文章有如长江大河，一泻千里，有着不容置辩的说服力。无怪乎后人称赞“秦之文章，李斯一人而已”【原文】谏逐客书作者：李斯臣闻吏议逐客，窃以为过矣(1)。昔穆公求士(2)，西取由余于戎(3)，东得百里奚于宛(4)，迎蹇叔于宋(5)，求丕豹、公孙支于晋(6)。此五人者，不产于秦，而穆公用之，并国二十，遂霸西戎(7)。孝公用商鞅之法(8)，移风易俗，民以殷盛，国。

5、李斯,谏逐客书,第一段 第二段 第三段 第四段 第五段,（史记李斯列传：秦宗室大臣皆言秦王曰：“诸侯人来事秦者，大抵为其主游闲游说离间于秦耳，请一切一律逐客。”李斯议商议、讨论亦在逐中。） 臣闻吏 议逐客，窃以为过矣。,第一段,我、私下，谦词,指他国人在本国作官的客卿,说明逐客之非。,起句开门见山，明快简洁，统领全文。,（秦国的宗室大臣都对秦王说：“各诸侯国来事奉秦国的人，大多是替他们的君主来从事游说离间秦国的，请把所有客卿一律驱逐出境。”李斯也在议定的驱逐行列中。） 我听说宗室大臣们建议驱逐客卿，臣私下认为这。

6、谏逐客书（一）21、全面了解本文的写作背景2、初步分析全文的段落结构重点：疏通文字难点：分析段落层次讲授谏逐客书第一层：“今陛下何也？这一层以珠宝等物为喻，设问作结：这些东西一样也不是秦国出产的，而陛下却很喜欢它们，这是为什么呢？这里只提出问题，不立即回答，但不答自明，显得耐人寻味。第二层“必秦国之所生然后可赵女不立于侧也” 这一层以玩好、美女为喻进行推论第三层“夫击瓮叩缶适观而矣已”。这层以音乐为喻，进行对比。第四层（今取人则不然制诸侯之术也），这层以人和物作比较，指出待非秦之人不如待非秦之物，这。

7、 谏逐客书原文谏逐客书（选自史记李斯列传 ）原文秦宗室大臣皆言秦王曰：“诸侯人来事秦者，大抵为其主游间于秦耳，请一切逐客。 ”李斯议亦在逐中。斯乃上书曰：“臣闻吏议逐客，窃以为过矣。“昔穆公求士，西取由余于戎，东得百里奚于宛，迎蹇叔于宋，求丕豹、公孙支于晋。此五子者，不产于秦，而穆公用之，并国二十，遂霸西戎。孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服，获楚、魏之师，举地千里，至今治强。惠王用张仪之计，拔三川之地，西并巴蜀，北收上郡，南取汉中，包九夷，制鄢、郢，东据城皋之险，割。

8、 谏 逐 客 书 教 案所属学科：语文学时安排：二课时所选教材：出自史记李斯列传的谏逐客书一、 教学目标1、 认知目标：了解本文的作者李斯。了解秦时历史，弄清楚赢政逐客的原由。2、 技能目标：学会运用开门见山的谏说方法。在议论文中掌握史实论证、类比认证、正反论证。 3、 情感目标：学会顺情入机，动言中务，入情入理地从事实来劝说某人。二、 教学重点1、 课文的结构：开宗明义史实论证类比论证正反论证归纳论证得出结论。2、 课文的艺术特色：立场上，立论高远，切中根本；方法上，史实为据，利害对举；策略上，修辞得当，逐层推。

9、1谏逐客书李斯学习要点1本文的中心论点是：驱逐客卿是错误的。全文分五段，各段的论点都是紧紧围绕着这一中心展开的。2李斯抓住秦欲统一六国这一战略问题来剖析纳客之利、逐客之害，极有说服力。3掌握本文所运用的正面论说与反证推论相结合的说理方法，以及铺陈手法，并说明它们的作用。4指明本文所采用的排比、对偶两种主要修辞手法。2写作背景简介李斯是战国后期楚国上蔡人，后入秦国做官，在秦国统一天下、巩固中央集权的过程中，起了很大的作用，是我国秦汉之际一个重要的历史人物。 谏逐客书是他写给秦王(即后来的秦始皇)的一个奏疏。

10、谏逐客书,李斯,李斯（ 文）臣闻吏议逐客，窃以为过矣。 昔穆公求士，西取由余於戎，来得百里奚於宛(yun)，迎蹇(jin)叔於宋，求丕(p )豹、公孙支於晋。此五子者，不产於秦，而穆公用之，并国二十，遂霸西戎。孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服，获楚、魏之师，举地千里，至今治强。,惠王用张仪之计，拔三川之地，西并巴蜀,北收上郡，南取汉中，包九夷，制鄢、郢，东据城皋之险，割膏腴之壤，遂散六国之从（zhng)，使之西面事秦，功施（y）到今。昭王得范雎，废穰(rng)侯，逐华阳，强公室，杜私门，蚕食诸。

11、教 案 首 页授课时间 年 月 日 课次 时数 课型 新授课课题（章节、标号和本课的题目） 谏逐客书教学目标（从传授知识、训练技能两方面说明）：一、 了解本文的写作背景，掌握本文的中心论点。二、 掌握本文的说理方法、铺陈手法等写作特点。三、 学习本文的构思与语言。提升文学艺术的感悟能力重点、难点：重点：掌握文章的说理方法、铺陈手法等写作特点。难点：学习文章的构思与语言。提升文学艺术的感悟能力。 教学方法（讲授法、练习法、讲练综合法、讨论法、实验观察法、模拟法）及教具应用：教学方法：讲授法 教具应用：图片、剪报等。

12、,李斯,谏逐客书,目 录,李斯生平 厕鼠与仓鼠 师荀子 吕不韦门下客 焚书之议 牵犬东门，岂可得乎？ 秦泰山刻石 谏逐客书分析 重点回顾 课后任务,李斯生平,李斯 (？前208)，楚国上蔡（今河南上蔡西南）人政治家、文学家、书法家曾与韩非师从荀子，学帝王之术。早年为楚小吏，后入秦，推行一系列加强君王专制的措施，官至丞相，助秦统一天下。始皇死后，为赵高陷害而被腰斩。 史记李斯列传中的几个典型情节,李斯 (？-前208)，楚国上蔡人，曾与韩非师从荀子学帝王之术。早年为楚小吏，后入秦，为上，推行一系列加强君王专制的措施，官至丞相，。

13、,大 学 语 文,徐中玉 齐森华主编 华东师范大学出版社,第三单元以史为鉴,谏逐客书（李斯）,李斯,李斯（？前208年），战国时楚国上蔡,（今河南上蔡）人。秦著名政治家。青年时代 受学亍荀子。学成，到秦国游说，得到秦王政 的赏识，拜为客卿。秦统一六国后，官至丞相。 秦二世时，被赵高陷害，腰斩亍咸阳，夷灭三 族。李斯留下的著述丌多，主要有谏逐客 书、论统一书、行督责书和自罪 书等，大都被收入叱记李斯列传。李 斯的碑文有泰山刻石、琅琊台刻石等， 歌颂秦朝的功德，对后代的碑志铭文有影响。,书，指上书、奏章，是古代臣子向君 主。

14、1兼六国，虏其王，立秦为天子，罪一矣。地非不广，又北逐胡、貉，南定百越，以见秦之强，罪二矣。尊大臣，盛其爵位，以固其亲，罪三矣。立社稷，修宗庙，以明主之贤，罪四矣。更剋画，平斗斛度量文章，布之天下，以树秦之名，罪五矣。治驰道，兴游观，以见主之得意，罪六矣。缓刑罚，薄赋敛，以遂主得众之心，万民戴主，死而不忘，罪七矣。 2谏逐客书李 斯3李斯其人 一、 李斯的人生哲学 -仓鼠理论： “人之贤不肖，譬如鼠矣，在所自处耳！ ”“故垢莫大于卑贱，而悲莫大于困穷也。人处卑贱之位，困苦之地，非世而恶利，自托于无为，此非。

15、 谏逐客书战国李斯【作者小传】李斯（？前 208） ，楚上蔡（今属河南）人。入秦，为秦相吕不韦舍人。说秦王（即后来的秦始皇）并六国，拜为客卿。佐秦王并六国，为丞相。定郡县制，建议焚毁诗书，变籀文为小篆。始皇死，与赵高定谋，矫诏杀始皇长子扶苏，立少子胡亥为帝。后赵高诬斯谋反，腰斩咸阳市。【题解】本篇见于史记李斯列传 。战国末年，韩国怕秦国出兵来攻，派水工郑国到秦国去，建议秦国在泾阳县西北开凿渠道，引泾水东流入洛水，称郑国渠，想用它来阻碍秦国向韩国进军。事情发觉后，秦宗室大臣提出逐客的主张，李斯也在被逐之。