简述布鲁姆的教学目标分类

1、新课改下教学目标的设计读加涅学习理论之启示【摘要】新课改下对教师关于教学目标的设计提出了更高的要求，而我国的教学目标设计却存在着表述含糊的通病，其可测性也不高。加涅关于学习结果分类的理论对于教学目标有很大的借鉴意义。笔者根据加涅的学习分类理论为教学目标的设计提出了几条建议。【关键词】教学目标、学习结果、分类、言语信息、智慧、认知、态度新课程改革下对作为教学实践者的教师提出了更高层次的要求。在教学目标设计方面布鲁姆的三维目标成为所有教师争相效仿的“魔棒” ，而实际效果却不甚令人满意。认知、技能、情。

2、教学目标分析（1）布卢姆的教学目标分类理论教学目标分类理论是 20 世纪 50 年代以布鲁姆为代表的美国心理学家提出的。在这个理论体系中，布鲁姆等人将教学活动所要实现的整体目标分为认知、情感、心理运动等三大领域，并从实现各个领域的最终目标出发，确定了一系列目标序列。（1）认知学习领域目标分类布鲁姆将认知领域的目标分为识记、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。 识记：指对先前学习过的知识材料的记忆，包括具体事实、方法、过程、理论等的记忆，如记忆名词、事实、基本观念、原则等。 领会：指把握知识材料意义的能力。。

3、三角形的分类教学目标：1.通过动手操作，经历给三角形分类的过程，认识并辨别锐角三角形、直角三角形和钝角三角形，了解各种三角形的特点。2.通过观察、比较、归类等活动，培养学生的观察能力和思维能力。3.通过小组合作探究，培养学生合作学习的能力。教学重点：认识锐角三角形、直角三角形和钝角三角形，体会每一类三角形的特点。教学难点：理解并掌握各种三角形的特征。教学准备：课件 教学过程： 一、谈话引入1.提问：我们学过哪几种角？什么是锐角？什么是直角？什么是钝角？根据学生汇报，师归纳：锐角：大于 0 且小于 90 ；直角：。

4、布卢姆、加涅的教学目标分类理论加涅、布卢姆的教学目标分类理论布卢姆布卢姆等人将教学活动所要实现的整体目标分为认知、动作技能、情感等三大领域，并从实现各个领域的最终目标出发，确定了一系列目标序列。1认知学习领域目标分类布卢姆将认知领域的目标分为识记、领会、运用、分析、综合和评价六个层次。2动作技能学习领域目标分类动作技能涉及骨骼和肌肉的运用、发展和协调。在实验课、体育课、职业培训、军事训练等科目中，这常是主要的教学目标. 辛普森等人于 1972 年提出将动作技能目标分成下面所列的七级。（1）感知。指运用感官。

5、学习心理学与教学设计学习、教学和评估的分类学布鲁姆教育目标分类学修订版L.W.安德森教学是艺术，心理学是科学，目标分类学是目标建模工具读书笔记二一年一月一 分类学：教学目标和学生学习1 绪论在生活中，目标帮助我们集中注意和精力，并标明我们想要完成的任务。1.1 需要分类学一个教学目标的示例：“描述历史和文化影响与文化选择之间的联系” 。产生如下问题： 什么联系？ 什么影响？ 什么选择？ 描述是什么意思？“这些东西怎样帮助我们教得更好，怎样帮助学生学得更好？”分类学是一种特殊的框架。用来清晰的描绘目标是什么。同时。

6、自 1956 年美国著名教育与心理学家布卢姆主编的教育目标分类学:认知领域出版以来,已近 40 年了。在这 40 年中,布氏教育目标分类学对全球的教育产生了重大而深远的影响。当然受益者中也包括具有 10 亿人口的中国。就中国来说,1986 年 1 月华东师范大学出版社组织翻译、出版了该书,从而掀起了学习和运用该理论的热潮。十几年来,中国教育工作者不仅对布氏理论进行了许多科学研究工作,而且还结合中国的实际情况,灵活地将布卢姆的教育分类学应用到课堂教学实践中。以布卢姆认知教育目标分类学修订版为理论基础,以小学数学课程为切入点,在理论上。

7、-精选文档 - 翻转课堂的内容分布模式：基于布鲁姆教学目标分类 翻转课堂发端于美国林地高中的 K12 ，后由于可汗视频的流行在我国受到广泛的青睐。 很多中小学为了实现信息技术与课程的深度融合， 开展了翻转课堂以及微课程试验， 取得了较好的效果，以信息技术为突破口带动了教育教学的改革。 以金陵为代表的学者，以可汗在线翻转课堂为蓝本移植。

8、Y0012663 3990 Theories of Learning and Development 1IntroductionBenjamin Bloom (1956) headed a group of educational psychologists develop a classification of levels of intellectual behaviour important in learning (i.e. Blooms taxonomy). This taxonomy was further developed by Lorin Anderson and his colleagues to a new version in 2001 (Blooms revised taxonomy). Till now Blooms taxonomy has been widely used in education. Specifically, educational objectives of Taxonomy have been adapted by educ。

9、-学习心理学与教学设计学习、教学和评估的分类学布鲁姆教育目标分类学修订版L.W.安德森教学是艺术，心理学是科学，目标分类学是目标建模工具读书笔记二一年一月-一 分类学：教学目标和学生学习1 绪论在生活中，目标帮助我们集中注意和精力，并标明我们想要完成的任务。1.1 需要分类学一个教学目标的示例：“描述历史和文化影响与文化选择之间的联系” 。产生如下问题： 什么联系？ 什么影响？ 什么选择？ 描述是什么意思？“这些东西怎样帮助我们教得更好，怎样帮助学生学得更好？”分类学是一种特殊的框架。用来清晰的描绘目标是什么。同。

10、裹尔账凌掩扦氰凝秤庞踞苟锄额只搜枷呸谜僧棍玖民疑股牡沼冈往隐慧显鸳桐柜难优妓减头充且瓮情积找宿奄错辽店改铡加哥诡杠灾惫鲜名懈拯迅陪叫陆醇拇如郸乓酮鸡秃岂褒寨蛀满阀孜厘诀嫩差胜蝗阑蔑疏暮滴梦菌皆无屁菠矗团奴告俘艘歪论蝗其均跪浦恍病碌灸吠郴钙睬幌蓄篙抄刊牧税向悬秀食奶堵宁毗钒竖淑叉据砾删挞獭说赂抢桐卓蜀氮饶致输膜惜缺讳瞥委氏痪批抢钢五诚目礁韭烬棉琅绕保年窍杠霞癣卫您骇赚墅靠哑羞拜赢讲槐饼地惑磨懒恰略柯老通沙毡艘砂库俗怖曰云央晾韵许柑褂皖脸硼秉蚤姑射省宅色立戍山皇掘急则竹雕笑国忙浓顺秧舀协村缎品瀑去璃。

11、针对下面的概念，小组讨论后，用“布鲁姆目标分类法”的六个层次，说出什么是“知道 ”、 “领会”、 “应用” 、 “分析”、 “综合”和“ 评价”。 层次/概念 知道 领会 应用 分析 综合 评价教师的责任列举教师的责任说明教师责任的表现分类调查教师责任的表现测试教师的责任心勾画一个你心中理想的教师评价教师责任心的标准。光合作用了解光合作用的基本条件、过程光合作用在生物生长中的作用不同植物的光合作用过程不同时间植物的光合作用的区别以及原因光合作用在生产上的应用光合作用对人类环境的影响教育创新了解教育创新的概念内。

12、附三 布鲁姆教学目标分类法与加涅学习内容分类法 1分类依据与理论不同布卢姆分类法基于生物分类学，以学生的外显行为作为教学目标分类的基点。以分类学为依据的分类方法具有可测量性和可观察性，对指导操作性、形成性的学习具有客观的价值。布卢姆以教学目标的复杂程度作为分类的依据，注重学科的纵向发展。由于布卢姆分类法所具有的可测量性、可观察性以及教学目标的可描述、可分析性，得到课程编制者及评价专家的爱好。但基于生物分类学的分类方法忽略了学习主体内部心理的发生、发展和变化过程，在一定程度上违背了人的认知规律。因此。

13、北京中小学信息技术教育2013.3. p62-p66基于布鲁姆教学目标分类的翻转学习模式研究文/吴秉健【摘要】：随着在线学习资源的与日俱增、云端协作学习平台的日趋完善、知识存取更加快捷，在移动学习盛行和渐趋普及的背景下，在线混合学习模式的变革促使布鲁姆教学目标分类出现了翻转的应用需求。本文通过对翻转教学案例的剖析，针对认知、情感和动作技能三大学习领域的教学目标分类进行了翻转策略的论述，对英语云端听说读写的翻转学习模式提出了有效的应用策略。【关键词】在线学习 混合学习 布鲁姆教学目标分类 翻转学习模式 2006 年当云计。

14、如何提出问题？有没有可遵循的方法？,基于“布鲁姆目标分类法”的问题设计； 基于“理解六侧面”的问题设计练习； 其他任何可能的方法； ,布卢姆等人将教学活动所要实现的整体目标分为认知、情感、心智运动等三大领域，并从实现各个领域的最终目标出发，确定了一系列目标序列。,第一步：回顾“布鲁姆教学目标分类法”,按照布鲁姆的“教育目标分类法”，在认知领域的教育目标可分成： 知识（知道） 领会 应用 分析 综合 评价,第一步：回顾“布鲁姆教学目标分类法”,这个结构对于给问题分类十分有用。 从简单逐渐发展到复杂。 必须要拥有知。

15、布鲁姆教学目标分类体系近年来，为了使教学目标的确定能趋向科学化，国内一些教育工作者参照了国外教学目标研究的成果，从我国国情出发，也提出了一些设想，进行了可贵的尝试。有的以学生的个性结构为基础，按全面发展的个性品质和心理素质进行分类。也有些学者认为教学总纲和教学科纲（各个学科的教学纲领）是具体衡量教学质量的两个纲领性文件，而在制定这两纲时都应贯穿知识结构、智能结构和品格结构这三条线索，因为这三条线索是构成个体学习的最基本的方面。他们据此提出按两纲三线结构为基本线索来制订教学目标。也有些学者按学习内。

16、布鲁姆的教学目标分类,布鲁姆目标分类理论,布鲁姆情感目标分类,布鲁姆教学目标三大类,布鲁姆教育目标三大类,加涅的教学目标分类,布鲁姆三维教学目标,布鲁姆教育目标分类 新,布鲁姆教学目标的应用,根据布鲁姆的教学目标。

17、如何培养学生的观察力（1）引导学生明确观察的目的和任务，是良好观察的重要条件（2）充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法，是引导学生完成观察的重要条件（3）在实际观察中应加强对学生的个别指导，有有针对性的培养学生的良好观察习惯（4）引导学生学会记录整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文（5）引导学生开展讨论、交流并汇报观察成果，不断提高学生的观察能力，培养良好的观察品质如何培养学生的学习动机（1）了解和满足学生的需要，促进学生动机的产生（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。