建构主义理论对教学的启发

1、基于建构主义理论下的网络英语写作教学新模式研究孙培培（西安翻译学院 陕西西安 710105 ）【摘要】本文分析了大学英语写作教学现状，并以建构主义学习理论为主，网络化学习环境理论为辅，探讨网络英语写作的理论基础，以及具体的教学设计，以期推动大学英语写作改革。【关键词】网络英语写作；理论基础；教学设计一、大学英语写作教学现状写作作为一项产出技能在英语教学中的重要地位是毋庸置疑的。在大学英语听说读写译五种能力的培养中，写作是最难培养的能力之一。但在目前高等院校的英语写作教学中,大多数教师仍采用传统的“以教师为。

2、基于建构主义理论的虚拟学习社区平台的搭建基于建构主义理论的虚拟学习社区平台的搭建 摘要:虚拟学习社区是以建构主义理论为基础,多种网络信息技术相结合的在线教学环境。本文分析了虚拟学习社区建构主义理论,研究其体系结构,并对虚拟学习社区平台的开发进行阐述。 关键词:虚拟学习社区;建构主义理论; 资源建设 Virtual Learning Community Platform Structures Based on Constructivist Theory Wang Shunye,Meng Deguang (Department of Computer Langfang Teachers College,Langfang065000,Chian) Abstract:Virtual Learning Community 。

3、建构主义理论在小学数学中的应用建构主义理论建构主义认为,儿童是在与周围环境相互作用的过程中,逐步建构起关于外部世界的知识,从而使自身认知结构得到发展。数学学习并非是一个被动的接受过程，而是一个主动的建构过程。一个人的数学知识必须基于个人对经验的操作，交流，通过反省来主动建构。建构主义确实为理解学习和学习者提供了理论基础，但它没有指出我们究竟该怎样把建构主义学说融于数学教学理论中，具体指导数学教学。这就是我们数学教师特别是农村数学教师所要探讨的问题。教师在考虑怎样教数学的同时，首先应考虑教给学生什么。

4、建构主义理论：建构主义理论在远程教育中的应用建构主义学习理论强调以学生为中心，强调个体与环境的相互作用，认为学习环境由“情景” 、 “协作” 、 “会话”和“意义建构”四大要素构成。情景,即学习环境中的情绪必须对意义建构有利。情景创设是与教学设计中的教学目标、学习者特征及媒体的选择与利用等同重要的内容之一。协作,指学习过程人际关系的协作。会话,是协作过程的交流环节。意义建构,则是整个学习过程的最终目标。远程教育利用最先进的通讯技术、对媒体技术和计算机技术，能够轻松的创建建构主义学习环境，学习者可以在虚拟。

5、在小学体育教学中运用建构主义理论的探索南京市雨花台区梅山一小 孙丽梅摘要：本文立足当前在体育教学改革的实践中，将建构主义理论运用于体育实践课堂中，研究建立以学生为中心的教学策略，尝试使用建构主义的教学模式，提高体育教学改革的实效。关键词：建构主义理论 小学体育教学 支架式教学 抛锚式教学 随机进入教学正文：建构主义 (constnactivism)也称结构主义，是认知理论的一个重要分支。其最早提出者是瑞士的心理学家皮亚杰(JPiaget)。建构主义认为，学习者是在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮。

6、基于建构主义理论的高中音乐歌唱教学李惠利中学 钟丽莉【摘要】：在建构主义理论指导下，教师以学生为中心，围绕高中音乐歌唱教学中普遍存在的问题，提出解决疑难题的相应教学方法，为学生的歌唱学习建立一个良好的基础，从而使高中音乐课堂歌唱教学能有效的开展。【关键词】：建构主义 歌唱 想象 兴趣 因材施教建构主义教学理论是认知学习理论的一个重要分支，它最早源于瑞士著名心理学家皮亚杰于 20 世纪 60 年代提出的“发生认识论 ”，是认知主义学习理论的进一步发展。建构主义理论的内容很丰富，其核心就是以学生为中心，强调学生对。

7、浅谈建构主义理论在外语教学中的运用浅谈建构主义理论在外语教学中的运用【论关键词】建构主义学 j 理论 认知主 问题情境 合作学 外语教学 【论文摘要】建构主义学习理论作为一种全新的教学理论成为众多教育者研究的对象。建构主义学习理论强调学习是主动的意义建构过程，学习者利用自己的原有知识和经验通过个体与环境的相互作用主动建构意义。建构主义的学习理论启示我们：在外语教学中要以学习者为中心，突出认知主体的作用；为学习者创设真实的问题情境，鼓励学习者在做中学；倡导师生互动和生生互动的合作学习方式。 一、引言 2O 世。

8、浅谈建构主义理论的英语自主学习能力的建构浅谈建构主义理论的英语自主学习能力的建构论文摘要：学习者的英语自主学习能力是学习者自我负责管理语言学习的能力，是目前外语教学研究的热点之一，对学习者自主学习能力的培养也是外语教学的终极目标。建构主义视角下自主学习是指在教师的组织和指导下发挥学习者的主体作用，即要求学习者在一定的情境下依靠自身经验、世界知识等主动进行信息加工和意义建构的过程。主要基于建构主义理论探讨学习者英语学习自主能力的建构。 论文关键词：外语教学；建构主义；自主学习能力 近年来， “自主学。

9、1建构主义课程理论 建构主义理论在DSP 原理与应用课程中的实践【摘要】在DSP 原理与应用课程的教学过程中,进行了以学生为中心、教师为辅助的建构主义理论教学实践。实践表明,应用建构主义理论的基本观点建立起来的理论与实验教学方法,能提高学生的学习自主性及自觉性,教学效果好。【关键词】建构主义理论 DSP 教学 以学生为主体 协作学习【中图分类号】C41 【文献标识码】A 【文章编号】10099646(2008)08-0129-021 引言DSP 即数字信号处理器,是一种专门用于数字信号处理的高速微计算机芯片。DSP 技术是当代一门高新技术,它是融2合了微电子。

10、建构主义理论下的普通话教学随着普通话教学的普及和深入，人们对汉语普通话这门独特语言的知识性、功能性、审美性、价值性、实用性等全方位的要求越来越高，传统的教学模式和方法固然在知识传授、技能训练等方面功不可没，但由于其在灵活性、针对性、主动性、评估性等方面的局限，教学效果仍有不尽人意之处。建构主义学习观中“以学生为中心”的教学理念一定程度上可以弥补传统口语教学中的不足，已越来越多地引起教学者的关注。一、建构主义理论建构主义(constructivism)也译作结构主义，是认知心理学派中的一个分支。它兴起于 20 世纪 8。

11、建构主义理论常用的四种教学模式【说明】本文节选自苏州大学项永芳的硕士论文建构主义视野下教学情境的设计与实践之研究以高等数学为例，较为系统的介绍了基于建构主义理论提出的四种教学模式，尤其是文中不但有四种模式的理论依据，还有四种模式运用的步骤，对教学实践具有很强指导意义。【正文】根据情境认知与其他的理论，学者们开发出了多种教学模式。这里我们重点介绍以下四种教学模式：观念转变教学模式、支架式教学模式、随机进入教学模式和抛锚式教学模式。1 观念转变教学模式(Conceptual Change Learning Model)学生在学习知识之。

12、 在临床医学教学中的建构主义理论现代医学理念已经逐渐完成了由生物医学模式向生物 2 心理 2 社会医学模式的巨大转变,自主学习及创新能力的培养由成为医学教育的根本要求。传统医学教育模式强调教师在教学中的权威地位,“灌输式”的教学方式忽视并束缚了学生的认知主体作用,而建构主义教学理论则强调学生在教学中的主体地位,以学生为中心,使学习成为一个积极主动的建构过程。当前,以抛锚式教学为代表的建构主义教学理论在我国高教领域,尤其是医学教育领域得到了广泛的重视及应用。因此,对建构主义教学理论的深入研究有利于促进我国医学教。

13、 浅谈对建构主义理论在高职实践教学中的思考论文关键词：建构主义职业教育实践教学 论文摘要：建构主义理论以改变教师在教学中的形象和地位，以学生为主导地位，充分培养学生的主导能力，创新能力和解决同题的能力。 建构主义理论已成为教育改革的一个新方向。本文试以该理论指导高职实践教学为例，就如何在实践教学中运用建构主义的理论提出笔者的几点看法。 在教育部制定的20032007 年教育振兴行动计划中提出“大力发展职业教育，大量培养高素质的技能型人才特别是高技能人才”，把高职教育的人才培养目标定位于高技能人才。技能的培养。

14、基 于 建 构 主义 理 论 的 听力 教 学 改 革 赵小雨 河 南 中原 工 学院 信 息商 务 学院 基 金： 河南省高等学校 重点科研项目计划资助 (项目编号:17A880028) 研究成果 在语言教学过程中, 听、 说、 读、 写是四个十分重要的组成部分, 但当前很多学 生在学习语言时感觉难度较大, 尤其在听和说两方面。 听力学习中最重要的是培 养学生的语感, 尤其对于语言基础薄弱的学生。 从建构主义角度看, 要提高学生 的听力, 应让学生在脑海中建构起关于所学语言的思维模式;可以通过多媒体辅 助教学进行听力训练, 从而加深学生对所听内容的理解, 达。

15、建构主义理论及其对英语教学的启示摘 要： 建构主义强调学习不是由教师向学生的传递，而是学生在一定情景下，借助教师和学习伙伴在内的其他人的帮助，实现建构自己知识的过程。这一学习理论学派自诞生以来，对英语教学产生一定的启示，合理应用这一理论组织教学，可有效提高英语教学质量。 关键词： 建构主义 英语教学 教学启示 建构主义是认知心理学派的一个分支，是 20 世纪末到 21 世纪初教育理论的主导。建构主义认为，学习不是由教师向学生的传递，而是学生在一定情景下，借助教师和学习伙伴在内的其他人的帮助，而实现建构自己知识。

16、静海县 2015 年暑期培训作业姓 名：刘宝双 乡 镇： 中旺 学 校：大庄子中学 您的教龄：13 培训类型：骨干培训_ 培训学科：语文 培训时间：2015.8.18 主 讲 人：刘金明_ 培训内容：学习理论与教学 作业题目：建构主义理论在教学中的运用 作业成绩：_教学中如何运用建构主义理论建构主义的教学方法有支架式教学、抛锚式教学、随机进入教学三种。无论哪一种形式，建构主义学习环境下的教学设计特别强调，教学要以学生为中心，要在学习过程中充分发挥学生的主动性，要能体现出学生的首创精神；其次强调“情境”对意义建构的重要作用以及强调“。

17、建构主义理论的核心观点建构主义是当代学习理论的革命是影响教学设计理论与实践发展走势的重要力量。 “建构主义学习理论和认识论即关于人是如何学习的和知识的本质观点日益成为教育领域的流行话语。固然我们没有必要趋附于某种流行但是我们有必要认真思考建构主义学习理论和认识论与教学实践的关系” G.Hein1991。1 Jonassen2000 认为过去的十年见证了人类有史以来学习理论发生的最本质与革命的变化。当代学习的情境概念、社会文化概念和建构主义概念是建立在跟传播学、行为主义和认知主义不同的本体论与认识论基础上。人类已经进入学习。

18、建构主义理论在教育上的启示张金明（昆明理工大学 社会科学学院，云南 昆明 650500）摘要：建构主义理论认为知识的学习过程是知识的建构过程，教师是学生建构知识的帮助者、促进者。构建主义视角下我国教育存在诸多问题：教育者与受教育者地位不平等、教育者对受教育者的能动性开发不足、教育教学情境创设有所不足等。建构主义的知识观、学生观、教师观和教学观，对我国当前教学改革有诸多启发，教育教学更加强调以学习者为中心，注重互动、合作的学习方式，尊重个人意见；同时教师的作用转变为设置适当的学习情境，鼓励学生反省与思考，。

19、建构主义学习理论的主要观点及教学的启示 弋阳葛溪中学 祝师龙一、建构主义学习理论的主要观点：(一)建构主义的知识观：建构主义者认为，知识的获得不是传递的，而是个体在与环境交互作用的过程中逐渐建构的结果;知识不是对现实的准确表征，它只是一种假设、一种解释，并不是问题的最终答案，它随着人类的不断进步而更新。知识并不能绝对准确无误地概括世界的法则、提供对任何活动或问题解决都适用的方法。在具体问题的解决过程中，知识是不可能一用就准、一用就灵的，而是需要针对具体问题的情境，对原有知识进行再加工和再创造。知识是。