胡杨赞教学反思

1、1胡杨赞教学设计第二课时教学目的、要求： 1精读课文，探究作者钟情于胡杨的原因，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神。2背诵 喜欢的段落，用自己的话赞美胡杨，激发学生对胡杨的崇敬之情。3体会作者反复运用“ 千年千年千年”的排比句式在文章中表情达意的作用。4、发现课 文在表达上的特点，并体会这样写的好处。教学重、难点：1、引导学生体会作者钟情于胡杨的原因。2、感悟作者对象胡杨一样在恶劣环境中奉献人的歌颂。课时安排：两课时教学过程:一、直接导入新课：今天我们继续学习第 23 课胡杨赞，（板书课题）请同学们齐读课题，。

2、西风胡杨教学反思西风胡杨属于状物吟志的课文类型，作者借胡杨的天然素质和品格，表达自己对人类崇高理想和可贵品格的追怀，从而引发读者对环境保护事业的关注。本课教学共分两课时，我所做课为第一课时。这一课时要求引导学生理解胡杨的几个特点，并从中感悟作者所要表达的思想感情，领会作者仔细观察，运用对比，抓特点描写景物的方法。为了落实教学目标，我将教学的基调定为读。对小学生来说，深入理解课文，感悟作者的深刻思想是不太容易做到的。所以我采用教师少讲，学生多读的方法，让他们在读中体会，读中感悟；读出准确，读出感情。

3、胡杨赞教学设计永城市第四小学 陈 静教材简析：胡杨赞一文是西师大版小学语文教科书五年级下册第六单元一篇讲读课文，本文从胡杨的眼泪、胡杨独特的长相、胡杨独特的生存环境，以及胡杨对人的贡献四个方面讲述了“我”钟情于胡杨、心动于胡杨的原因。课文赞扬了胡杨有着千年不死的生命、千年不倒的毅力、千年不腐的意志，让人感到震撼。作者采用象征的手法托物言志，借物喻人，更赞美那些像胡杨一样在恶劣环境中默默奉献的人。表达了作者对胡杨无比敬佩之情。本文激情洋溢，适合朗读。设计理念：语文新课程标准指出：“阅读是搜集处理信息。

4、教材简析：本文作者运用象征的手法，赞扬胡杨不畏艰险、无私奉献的品质，更赞美具有这种品性的人。无论写茫茫戈壁还是写胡杨，都能抓住特点，运用形象贴切的词语来描绘。作者还运用多种修辞手法。如：拟人、反问、设问、排比的手法，更是激情洋溢地表达了对胡杨的赞颂之情。教学目标:1、 自主学会本课的生字，并能正确、工整地书写。2、 正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，体会 作者赞美胡杨不畏艰险、无私奉献的品质。3能用简短的语言写出四、五、七段的意思，背诵喜欢的段落。4、体会作者反复运用“千年千年千年”的排比句式。

5、胡杨赞一、教学目标：1有感情地朗读课文，体会作者钟情于胡杨的原因，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神。2背诵喜欢的段落，用自己的话赞美胡杨，激发学生对胡杨的崇敬之情。3体会作者反复运用“千年千年千年”的排比句式在文章中表情达意的作用。一、词语引入，回顾内容1听写词语：钟情、无人关照、弓腰驼背、粗茶淡饭、默默奉献。 （幻灯片出示所写词语，同桌互检）2 【师】：作者钟情于无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，默默奉献的胡杨，才写下这赞美的文字胡杨赞。这节课让我们跟随作者继续走进胡杨赞。(板书课题。

6、 胡杨赞教学反思 胡 是一篇以“ 生命，共筑和 主 的文章，教学中 引 学生 真品 文， 体会，感受胡 的生命力和默默奉献的精神，体会作者 胡 的深情，并 了解象征等表达方法。 首先，我 学生找出作者集中 美胡 的第六自然段。抓住“无人关照、弓腰 背、粗 茶淡 ”，理解 3、 4、 5 自然段，再 渡到第7 自然段的理解，之后，回扣6 段，指 感情 背 ，在背 的基 上，由胡 种。

7、 胡杨赞教学反思 教学中我重点引导学生认真品读课文，细细体会，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献 的精神，体会作者对胡杨的深情，并认识了解象征等表达方法。 为了达成目标，我主要抓住了这几点进行训练。 1、抓住关键段落，以点带面，学习全文。 这篇文章条理清楚，尤其是文中的第 6 自然段，概括了 3、4、5 自然段的内容，我决定从这段入手， 带领学生学习。 让学生自主学习勾画， 全班交流， 发挥集。

8、胡杨赞教学反思教学中我重点引导学生认真品读课文，细细体会，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神，体会作者对胡杨的深情，并认识了解象征等表达方法。为了达成目标，我主要抓住了这几点进行训练。1、抓住关键段落，以点带面，学习全文。这篇文章条理清楚，尤其是文中的第 6 自然段，概括了 3、4、5 自然段的内容，我决定从这段入手，带领学生学习。让学生自主学习勾画，全班交流，发挥集体的智慧，资源共享。学生在熟悉文本的基础上，迅速地找出了描写胡杨的句子，并进行了深入的思考。2、抓住关键词语体悟情感抓住关键词语体会其表情。

9、胡杨赞教学反思胡杨赞是一篇以“热爱生命，共筑和谐为主题的文章，教学中应引导学生认真品读课文，细细体会，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神，体会作者对胡杨的深情，并认识了解象征等表达方法。首先，我请学生找出作者集中赞美胡杨的第六自然段。抓住“无人关照、弓腰驼背、粗茶淡饭”，理解 3、4、5 自然段，再过渡到第 7 自然段的理解，之后，回扣 6 段，指导感情背诵，在背诵的基础上，由胡杨这种植物及人，了解文末两句话：“无论是”感受生活中像胡杨一样，无私奉献、不畏艰险的人。认识象征这种手法，找出文中其他的表达手。