会计专业课程考核改革陈述

1、 人见习 人研究生 人本科 人专科 人其他 人注册会计师 人高级会计师 人会计师 人助理会计师 人合计 人 合计 人 合计 人2、本专业的级别是 （1） 、国家示范 （2） 、省示范 （3） 、市示范 （4） 、普通专业3、本专业在校学生人数 （1） 、240 人以内 （2） 、240360 人 （3） 、360500 人 （4） 、500 人以上4、本专业高三年级升学所占比率 （1） 、40%以内 （2） 、4060% （3） 、60%以上5、本专业学生在校期间考证项目 （可多选）（1） 、会计从业资格证 （2） 、银行从业资格证 （3） 、会计电算化证 （4） 、统计从业资格证 （5） 、收银员证 （6） 、计算机操作证（7） 、珠算等级证 （8） 、普通话等级证 （9） 、其他 6、本专业的专门化方向有 （可多选） 。
（1） 、财务会计 （2）。

2、场经济日趋发展的形势下，为公司经营及商务活动的管理者提供必要的决策信息，为流动资本市场的参与者提供重要的决策依据的同时，也为政府了解企业运营状况、制定宏观经济政策提供有效的参考。
正是由于此，各高校在培养会计人才，素质的提高方面有着举足轻重的作用。
但就近几年会计毕业生的就业情况，却不甚乐观。
从用人公司的反映来看会计专业的应届毕业生在动手能力、实践能力、应变能力和创新能力上远未达到用人单位的期望值。
在现阶段，我国工商业界对会计本科毕业生应具备的能力依次为：实际操作能力 90%、协调能力 42%、财务管理 40%、计算机应用 40%、外语30%、生产管理 52%，此外认为会计人员继续教育的内容应为：财税金融 60%、财务管理 50%、计算机和外语 50%、企业管理 52%。
由此可见，随着知识经济时代的到来，对会计专业人才的需求是向着科技和管理知识兼备、具有多元化结构知识层次和创新思维的应用型会计人才。
因此，传统的会计教学方式需要适时代而变，才能适应现代化经济管理的需要，更好地培养出专业技术过硬、实践能力够强的复合型人才。
首先，各高校的要转变会计教学理念。
任何一项改革都必须以思想观念的变革为先。

3、学习情感、态度和价值观的评价。
在新课程理念下，构建课堂教学评价指标体系，可以从知识和技能、过程和方法、情感、态度和价值观三个维度设计评估项目。
一、知识和技能 1、教学内容：重点突出，难点突破。
难易适度,不任意拔高或降低对知识、能力的要求。
知识量适中，不片面追求传授知识的量。
既要让学生“吃得饱” 、 “吃得好” ，还要使学生消化得了，吸收得好。
教学内容不拘泥于课本，围绕教材联系学生生活实际，联系社会实践，联系现代科学技术，学科知识渗透。
结合教学内容，培养学生人文素养和科学素养。
2、技能培养：突出学科思想方法和技能培养。
引导学生归纳解决实际问题的基本方法和技巧。
培养学习能力，开展各种学习活动，培养学生搜集和处理信息能力、获取新知识能力、分析和解决实际问题的能力，以及交流和合作能力。
3、目标达成：学生能理解和掌握所学知识和技能，并能灵活应用。
能独立完成作业，举一反三。
回答老师提问准确率高。
对所学内容能独立整理归纳，说出要点，对解决实际问题的方法和技巧头脑清楚，能抓住重点和难点，能将知识与生活、实践联系。
二、过程和方法 1、课堂结构：层次分明，密度合理，安排严谨。
主导适当，主体突出。
教师起组织。

4、种增加新课、改造老课的做法，使课程设置越改越多，原先的内容重复交叉问题没有得到解决，又增添了专业课比重过大、知识结构不合理、各门课程之间缺乏有机的联系与呼应等新问题。
另外，课程设置和教材内容的“重复设置”问题严重。
如基础会计与财务会计在会计理论体系和会计目标、会计要素等方面重复；成本会计与财务会计在成本计算与管理方面重复，成本会计与管理会计在成本控制方面重复，财务管理与管理会计在存货管理、经营规划、决策方法、全面预算等方面重复。
（二）普遍重理论、轻实践我国目前会计专业从课程设置上看，是以学科为中心的一个结构庞大的学科体系，强调学科的完整与系统，导致在课程编排上出现重理论课、轻实践课的倾向，使职教课程失去特色。
在实训教学条件的配套性能不足，主要表现为实验室设施不足、实训基地不够、实践教学手段单一，影响到改革的效果与质量。
（三）未将职业道德教育增加到课程建设中来“不做假账”是会计从业人员最基本的职业道德和行为准则。
这也就是说，会计行业它本身的性质决定了所有会计人员必须以诚信为本，操守为重，遵循准则，不做假账，保证会计信息的真实、可靠。
正因为会计行业有它那诚信、真实、可靠的职业本质，才获得社。

5、动，及时检验和修正教学过程的不足，对培养学生的应用能力、创新能力有着重要的作用。
会计学专业作为经济管理中一个重要学科，为社会经济发展培养会计、审计等专门人才，对职业道德、业务素养、创新开拓等多方面能力都有较高要求。
现有的专业课程考核，大多只重视学生对书本理论知识的掌握和实验室的简单操作，不能满足社会对会计人才质量的要求。
因此，必须对会计专业课程现有的考核方法进行改进和完善，以推进素质教育水平的提高。
一、会计专业课程特点从课程设置来说，高职会计与统计核算专业一般从基础会计开始，然后陆续开设中级财务会计、 财务管理、 成本会计、审计学、 财务分析、 会计制度设计、 高级财务会计、 管理会计等主干课程。
这些课程一般具有以下特点：（一）政策理论性在实务中，必须依据会计法、企业会计准则、审计准则、税法等多项政策法规从事会计、审计活动。
会计专业课程教材和教学活动也是围绕这些政策法规的学习来开展的，因此会计与统计核算专业课程理论性较强。
学生在学习过程中，必须熟记相关法规并准确地加以应用。
（二）实践性会计工作循环从取得或填制原始凭证开始，一直到最终的财务报告生成，这。