古诗词教学存在的问题

1、 处于小学阶段的学生，其思维处于正在发展的阶段，而这个年龄段的学生记忆力也处在最强的阶段。在小学语文古诗词教学中，教师应要求学生加强对于古诗词的背诵和朗读。让学生在朗诵古诗词的同时注入自己的感情，理解作者写作的心态，这能够使得学生在古诗词学习过程中对古诗词的理解更加深刻，并真正了解古诗词的文化。除此之外，教师还应注重学生对于古诗词的积累，而背诵往往就是学生对于古诗词积累的最好方法。因此，欣赏朗诵，理解背诵，能够使得学生在学习小学语文古诗词的同时了解作者的思想感情。小学阶段的古诗词，多数是七言绝句。

2、浅谈吟唱古诗词教学古诗词是中华民族优秀的传统文化，蕴涵着丰富的民族人文情怀和民族文化精神。我校开展吟唱古诗词教学对于抵御社会不良文化的影响，对于弘扬和培育民族精神，加强未成年人思想道德建设都具有十分重要的意义。吟唱古诗词是中国古代儿童教育的重要内容之一，但随着我国音乐教育的全盘西化，诗词吟唱和传统的“读经”教育一样逐渐被国人淡忘。以“吟唱诗词”的形式来学习古诗词，既可以提升音乐听赏和歌唱学习的文化内涵，又可以深化、美化对中国经典诗歌的学习，以生动活泼的形式对儿童进行中华优秀传统文化教育。唐诗、宋。

3、浅谈小学语文的古诗词教学论文红旗学校白宝琴古诗词是中华传统文化的精髓，也是世界文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。在 2000 年颁发的九年义务教育全日制小学语文教学大纲简称新大纲中明确指出小学阶段古诗词的教学目标是背诵优秀 诗文不少于 150 篇。低年级背诵古诗词是每学年 30 篇以上，中年级 30 篇左右，而高年级则为 20 篇以上。2001 年新试行的小学语文新 课程标准提出第一学段背诵优秀诗文 50 篇(段)，第二学段为 50 篇(段)，第三学段为 60 篇(段)。而且在其附录的“古诗词背诵推 荐篇目”就有 70 首。由此可见，新课程标准肯定。

4、古诗词教学的意义与鉴赏方法随着课程改革的不断深入，古诗词教学也越来越受到关注。 语文课程标准中明确要求：年级的学生背诵古今优秀诗文篇（段） ，年级学生背诵篇（段） 。并提出了了具体的分段目标：第一学段（年级）要能展开想象，获得初步的情感体验，感受语文的优美；第二学段（年级）要能体验情感，领悟内容；第三学段（年级）要通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感；第四学段（年级）要有意识地在积累、感情和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。为此，语文教学内容也做了很大的调整，许多脍炙人口、人文情怀的古诗。

5、古诗词教学的一般步骤 一、巧妙导入，激发兴趣：可采用情景导入、故事导入、成语导入、讨论导入等方式导入新课，创设情境，激发学生学习兴趣。 二、 “读”字当先，明确节奏：通过范读、自由读、配乐读、对读、齐读等方式，读准字音、节奏、重音、声调、感情等。 （读诗） 三、 “化”文为“白” ，理解诗歌：要求学生从文字到内容基本理解和把握诗词，可以设计一定的思考题，启发帮助学生更好的理解诗词。 （知诗） 四、相互交流，探究诗意：可采用详说、概说、直说、泛说，也可个人说，小组讨论选代表说等方式，让学生将自己对诗词的理。

6、浅谈初中语文古诗词教学中的对比教学 著名的语文教学法专家张寿康教授曾说：“ 在比较中阅读学习是行之有效的一种方法。”俄国著名教育家乌中斯基也说：“比较是一切理解和思维的基础。”有比较，才有鉴别。“比较阅读”是近几年阅读教学中的热点，而古诗文的比较阅读又是其中的难点，比较阅读是将两篇或两篇以上，在内容和形式上有一定联系的古诗文，加以对比分析，同中求异，异中求同，深化理解的阅读方法。比较阅读也是新课标所倡导的一种阅读方式。学生在比较的过程中能自觉提高自己的鉴赏水平。所以在古代诗歌的教学中，如能适时地让。

7、古诗词教学与音乐的融合中国古典诗词的发展一直伴随着音乐的发展，处处体现出“诗中有乐” 、 “乐中有诗”的相融境界。因此，在古诗词的教学中融入音乐，能最有效地调动学生学习古诗词的积极性，最大限度地发挥学生的想象力，提高其领悟力，有利于实现教师与学生、学生与诗人之间思想的碰撞、情感的交融，在强烈、愉悦的乐感声中强化对古诗词的内心情感体验。音乐是人类的第二种语言，是一种更为形象、感人的沟通方式。中国文学自古便与音乐有着密切的关系，尤其是古诗词，更是与音乐相互依存。在长期的教学实践中，笔者大量尝试在古诗词。

8、浅谈古诗词教学的有效策略摘要初中语文课本中所选的古诗词，是古典文学中的精品，是文质兼美的文学瑰宝。它对提高初中生的语文素养，增加其文化底蕴，陶冶情操，培养美好品质等都有着十分重要的作用。但目前初中古诗词教学中仍存在着一些不尽人意的地方，从而导致学生学习兴趣不浓，影响了古诗词教学的效果。本文以初中古诗词教学为例，结合 2001 年颁布推行的全日制义务教育语文课程标准 （实验稿） ，探讨当前初中古诗词教学的有效策略。关键词 新课标 初中古诗词教学策略正文古诗词是新课标教材中的一个重要内容，而教材选编的古诗词更。

9、古诗词教学的五重境界清平乐 村居一课的设计意图人类的发展是不能割断历史的，是有根的。我们的语文教学就是要努力挖掘中国母语的“根性”来营养儿童。而古诗词恰恰是这种“根性”的浓缩、精粹，是营养儿童言语生命的佳品。近年来，我们致力于古诗词的教学研究，尝试着概括出古诗词教学的五重境界。第一重境界：吟吟诵是古诗词教学的第一重境界，也是古诗词教学的根本途径。古诗词语言凝练，情辞并发，意境深远，同时又兼具音乐的特质，一唱三叹，余味无穷。因此，我们倡导古诗词就要用古诗词的方式来教，要把古诗词教成古诗词。吟诵是古。

10、谈谈古诗词教学的审美教育 摘要 教育培养全面发展的人离不开审美教育 语文更是具有重要的审美教育功能 语文教师应如何根据语文学科的特点 对学生进行审美教育呢 那些被选入教材的古诗词 语言美 画面美和情感美融为一体 有着特殊的审美功能和永恒的艺术生命力 我们对古诗词的学习过程 就是培养学生感受美和创造美的艺术活动 关键词 古诗词教学 审美教育 语言美 画面美 情感美 引言 新的语文课程标准也将审美教育。

11、在小学古诗词的读音问题本文由小牛臭臭贡献doc 文档可能在 WAP 端浏览体验不佳。建议您优先选择 TXT，或下载源文件到本机查看。小学教材中古诗词常见误读音之辨 重庆市九龙坡区教研室 陈昌发在小学古诗词教学中，我们常常为个别字的读音问题而困惑：遇到多音字该读哪个音 呢？同一诗词中同一个字却在不同版本有不同的读音标注， 我们该选哪个呢？明明是十分眼 熟的字，自己读出来却被别人认为是误读，到底谁是谁非呢？ 面对这类问题，面对这类容易误读的音，我们在古诗词教学中该如何正确而简便地辨 析呢？笔者对有关专家的评注资料进行整。

12、经典古诗词的教学尝试与策略岑溪市高益明天小学 陈秀美摘要：在小学阶段，经典古诗词学习不仅能让小学生为获取优异的学习成绩积累知识和技能。更重要的是，能让他们广泛接触具有高度素养的人类智慧结晶，进入文化广阔深邃的天地，汲取文化营养，温润心灵，丰富情感，滋养精神。关键词：古诗词 诵读 诗意 策略正文：我们的经典古诗词是高度素养的人类智慧结晶，它能带领人们进入广阔深邃的文化天地，汲取文化营养，温润心灵，丰富情感，滋养精神，使学生的成长不仅有知识技能武装，更有人文精神支撑。也正因为如此，我们作为语文教师，应当。

13、浅谈古诗词教学的策略中国古典诗词博大精深，千百年来成为滋养中华民族成长的宝贵精神营养。新的课程标准进一步肯定和提高了小学古诗词教学的地位，对小学生古诗词阅读材料不论从数量上还是内容上都有了很大程度上的发展。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，我通过长时间的教学实践，总结出了以下策略：1、诵读，把握诗歌的韵律美。引导学生把握诗句中音节语句的声调节奏及其变读，包括纠正学生的读音，适时讲解古诗的押韵、平。

14、 新课改下的小学古诗词教学诗，是语言的升华，是感情的寄托，是文学的源头。诗就是一位古代的知心朋友，就是整个中国文学史的灵魂。一、新课标关于古诗文阅读的要求：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累.感悟和运用，提高自己的欣赏品味。二、现阶段农村小学生学习古诗词的现状：在日常的教学活动中我发现农村小学生在学习古诗词方面只是被动的听记和机械的做题，学生只知道机械的背古诗，背作者，背诗意。完全没有达到新课标所要求的欣赏和品味。三、改变这种现状的方法：（一） 、古诗词课堂教学 。

15、 初中古诗词教学中问题剖析及策略探讨【摘要】新课改后，中学古诗词鉴赏教学被提高到了一个新的高度，其教学的好坏直接影响语文教学整体质量的提高。本文分析现阶段的初中古诗词教学中存在的问题，积极探索初中古诗词有效教学的一些策略，更好的推进素质教育。【关键词】古诗词教学；现状分析；策略探讨；诗意理解；拓展创新古诗词是中华民族的文化瑰宝，历史的长河为我们留下了无数灿烂的篇章。 “诗可以兴、可以观、可以群、可以怨。 ”由此可见，古诗词在社会生活中的重要地位和作用。随着新课改的逐步深入，中学古诗词鉴赏教学在整个。

16、小学古诗词的教学模式如何进行古诗词教学古诗词教学必须有所突破，有所创新，要走出古诗词教学的误区，当前古诗词教学有哪些误区呢？ 一是以自主、探究、合作学习等形式取代了古诗词的诵读吟唱、语言品味、情感感悟。自主、探究学习是体现新课程理念的各科教学的共性。语文教学，特别是古诗词教学有着鲜明的、独特的个性。忽视了古诗词教学的特点，就没有了古诗词教学的“味道” 。 二是以解诗、读诗、背诗作为古诗词教学的基本模式，花大量时间用于理解分析内容、读通读顺。目前古诗词教学大都停留在这一层次。一些以学习经典诗文为特色。

17、小学语文古诗词教学问题研究【摘 要】 在当代教育体系中，古诗的学习在小学课本中虽然所占的比例并不高，但是在小学语文学习中的地位却很高，古诗词是我国的文学艺术瑰宝。古诗词的学习不仅可以让我们了解古代人们的生活，还可以了解他们的说话风俗，了解他们的内心世界，所以，古诗词的学习是当代与古代交流的媒介，可以提高学生的学识素养，为小学生将来阅读更有深度的文言文打下基础，让小学生更好的了解古代文化，丰富他们的见识。所以，小学语文古诗词的教学显得尤为重要。 【关键词】 古诗词 问题研究 趣味朗读 创新教学 现代教育体。

18、 校本教材教学阶段反思根据学校的课程安排，我们继续开展以“经典古诗文鉴赏 ”为基本教材的校本课程。经过半个学期的学习，学生的古诗文背诵和鉴赏都取得了不少的进步。回顾半学期的教学历程，我总结出古诗教学中要注意的几点方法：一、反复吟诵，陶冶性灵古人云：“七分诗三分读” ，可见在学习古诗时朗读是多么重要。吟诵古诗不但可以提高学生的联想、想象能力，还能增加其艺术修养。因此，在古诗教学中要重视反复朗读，让学生读得琅琅上口。二、巧妙分析，理解诗意1、借助历史，使学生正确、深刻地理解诗意。在唐宋浩瀚的诗海中，有大。

19、如何指导小学生学习古诗词广水市实验小学 刘丽娜早在两千多年前，我国就出现了对我国文化生活产生深远影响的第一部诗歌总集诗经。孔子曾教育儿子孔鲤说:“不学诗，无以言。”当时的人认为士大夫若不学习诗歌，踏入社会交际后，不会在适当的时机借诗言志，说话就没有说服力，由此可见诗歌的重要性。古诗词作为传统文化中的瑰宝和精华，对形成学生良好的语文素养至关重要，可以说，重视古诗词教学，对培养小学生的记忆能力、想象能力、形象思维能力，提高他们的审美情趣、爱国情感，都具有十分重要的意义。新课程标准肯定和提高了小学古诗词。

20、在小学语文古诗词的教学过程中，教师往往只注重提高学生的语文成绩，对于古诗词的讲解也停留在知识点上，单一地要求学生背诵，而忽略了学生对于古诗词的理解。因此往往在教学过程中，学生并不能体会到古诗词的真正意义，导致学生对于古诗词的学习出现恐惧心理，不能静下心来认真学习。低年级的古诗词讲解中，教师过分注重背诵和生字教学，将理解诗词的优美意境抛到一边，学生往往学会了生字，但是对诗词的含义理解表现为蜻。