广东省创新杯说课比赛优秀计算机应用基础教学课件

1、术的一种延伸，是一种新的发展方向，有了Div元素，就可以在网页中实现下拉菜单、图片、文本的各种效果；CSS是用于创建网页表现（样式/美化）的样式表的统称，要通过CSS来设置Div标签样式，我们将这二者的联合使用称为CSS+Div。
,7.1 CSS+Div的定义,XHTML是目前国际上倡导的网站标准设计语言，因为XHTML具有网站设计语言的基本特点，这种CSS+Div模式的网站设计具有一定的优势。
首先，CSS的优势表现在简洁的代码。
对于一个大型网站来说，可以节省大量带宽。
而且众所周知，搜索引擎喜欢简洁的代码，因此使用CSS+Div的Web标准制作的网站具有更易被搜索引擎搜索的优势。
其次，CSS+Div使得网站改版相对简单，很多问题只需要改变CSS而不需要改动程序就可以解决，从而降低了网站改版的成本。
,7.1.1 CSS+Div的优势,7.1 CSS+Div的定义,7.1.2 CSS+Div的问题,尽管CSS+Div具有一定的优势，不过现阶段CSS+Div网站建设存在的问题也比较明显。
,7.2 表格布局与CSS布局的区别,很多人也许会觉得，有时候使用HTML一样可以实现页面样式的设置，。

2、题,某城市制定每户月用水收费（含用水费和污水处理费） 标准：,那么，每户每月用水量x(m3)与应交水费y (元)之间的关系是否可以用函数解析式表示出来？ 此函数的图象又是什么?,1,问题1:若用水8 m3应交水费是多少?,问题2:若用水10 m3应交水费是多少?,问题3:若用水12 m3应交水费是多少?,12.8元,16元,21.6元,用水收费问题,1.6元/ m3,2.8元/ m3,用水收费问题,函数的应用问题，一般可按以下步进行：,数学模型的解,实际应用问题,数学模型,实际问题的解,回顾反思,用水收费问题,团队学习1:计算水费,出租车计费问题,某城市出租汽车收费标准为：当行程不超过3km时，收费7元；行程超过3km，但不超过10km时，在收费7元的基础上，超过3km的部分每公里收费1.0元；超过10km时，超过10km部分每公里收费1.5元.试求车费y（元）与x（km）之间的函数解析式，并作出函数图像. 思考:当行程是12公里时，出租车费用是多少？,2,出租车计费问题,出租车计费问题,团队学习2:出租车费用,出租车计费问题,三、本课小结,一个模。

3、分钟【授课地点】 设计基础实训室【教学准备】 多媒体设备、教学课件、PHOTOSHOP 软件、优秀学生作品、评分表【学生准备】 水粉颜料、水粉纸等手绘工具一、教材分析本节课的理论基础选自高等教育出版社出版的构成基础模块三项目四色彩对比与调和 。
该教材通过理论知识和技法表现的讲述与练习，以大量图示为范例，使学生更好地掌握基本知识和技能，从而更好地与未来的专业设计需求衔接。
全书图文并茂，突出知识性、实用性，并注重通过基本训练开发学生的设计思维能力。
本节课以上节课纯度对比理论为学习依据，以纯度对比中的纯度强对比作为切入点，在教学中采用传统手绘图案配色、计算机软件辅助设计、优秀案例赏析三位一体的课堂教学形式。
二、学情分析：现在的中职学生普遍基础薄弱，没有良好的学习习惯和学习方法，专业技能参差不齐，个体差异明显。
该课程的授课对象是计算机平面设计专业二年级第一学期的学生，他们已经掌握了一定的绘画基础，但部分学生对色彩的感知能力较弱。
学生熟悉PHOTOSHOP 软件的基本操作，网络查询搜索能力较强。
三、教学目标：新课改的精神在于以学生发展为本，在教学过程中注重培养学生的学习方法、学习技能，注。

4、材：计算机应用基础 （WindowsXP+Office2007)第二版， 高等教育出版社，黄国兴、周南岳总主编，陈建军主编。
本教材以任务形式编排，每一任务分为“学习准备” 、 “任务实施” 、 “讨论与练习” 、 “探究与合作”四大部分，中间适当插入了一些“知识链接”和“提示” ，充分体现“做中学，做中教”的职业教育教学特色。
2. 教学内容：“第 6 章 电子表格处理软件应用”中的“任务 6.2 使用函数和公式” 。
公式或函数主要用于对 Excel 表格中的数据处理， 在实际工作中应用广泛，它功能十分强大，为使用者进行报表等复杂数据地分析处理提供了许多方便。
3. 教材及内容处理：教材中“任务 6.2 使用函数和公式” 通过案例讲解了 Excel 中几种常用函数的应用方法，其他函数只是作了简单地介绍，IF 函数也包括在其中。
根据本班学生的专业特点，在实际教学中引用教材的知识结构，以前面所学的常用函数地应用为基础，对 IF 函数的内容进行了加深和拓展，为学生今后学习编程语言打下基础。
二、教学目标1. 认知目标 理解 IF 函数的定义及其逻辑关系。
掌握 IF 函数的基本使用方法。

5、际，解决实际问题，使学生感受学以致用的成功感。
课堂体现以学生为主体，激发学生自主探究、自主学习的动力。
,理解IF函数的定义及其逻辑关系。
掌握IF函数的基本使用方法。
学会运用IF函数嵌套解决多条件多结果的数据关系。
理解IF函数与逻辑函数的混合使用，解决多条件判断问题。
,培养学生对知识的实践、探索精神，提高学生自主学习的能力。
通过小组协作，加强学生的团队协作精神和互助学习能力。
在交流讨论、学生操作演示的过程中，学会与他人合作和交流，体验成功，分享快乐。
,能够灵活地运用IF函数解决问题，循序渐进地完成四个项目的操作任务。
提高学生分析问题、解决问题的能力。
培养学生的逻辑思维能力。
,认知目标,能力目标,情感目标,教学难点： IF函数的嵌套； IF函数与其他函数的交叉运用。
,教学重点： 理清IF函数的逻辑关系； 熟练运用IF函数解决实际操作问题。
,教学资源,游戏引入，任务启发,教师喊口令，学生做动作。
,机器人体操游戏： 你是我的机器人； 当我喊口令“1”请你双手拍拍头； 当我喊口令“2”请你拍打自己的双手。
,游戏引入，任务启发,情景引导,如果电脑是。

6、数的应用,用IF函数解决实际问题,IF函数的定义,如果,口令=“1”,拍拍头,拍拍手,if,条件,符合条件时的值,不符合条件时的值,机器人体操,IF函数格式： =if(条件,true的值,false的值),函数基本格式：=函数(参数),提醒注意,所有的符号一定是英文半角； 字符型数据（文本）必须用双引号括起来。
-“拍头”、“拍手”,格式：if(条件,true的值,false的值),任务一：机器人做操,条件=1，拍头 否则，拍手。
,任务二：机器人跑步,条件1000，慢跑; 否则，快跑。
,任务三：机器人过红绿灯,红灯停,绿灯行,黄灯等,任务小述,条件,结果,一一对应关系,口令1,拍头,任务一,任务二,距离1000,慢跑,任务三,红灯,停,键盘,鼠标,触摸屏,手写板,显示器,打印机,任务四：机器人分类设备,输入设备,输出设备,任务四启发,条件,结果,多对一,OR函数：OR(逻辑值1,逻辑值2，),I。