构建活力课堂

1、“活力课堂”学习资料一关于“活力课堂”内涵及若干问题的阐述一、背景：传统课堂教学存在的主要问题1.课堂教学这一组织形式的回溯课堂教学作为教学方式在我国已有近百年历史。它随新学校的诞生而逐渐形成。上世纪上半叶主要受赫尔巴特学说控制，50 年代后至“ 文革”前，则以前苏联教育家凯洛夫的教学理论为指导，在实践中形成了较稳定的传统模式。粉碎“四人帮”后，学校恢复正常教学秩序时主要采用的依然是凯洛夫的教学理论。近十多年来，随着教学改革的开展，课堂教学有了不少新的组织形式，开始注重学生的主动投入。但大多数的课以及。

2、三原附小活力课堂导学案备课要求（试行）为进一步推进活力课堂改革，落实学校教学常规管理方案，加强备课管理与指导，提高教学效率，特制定以下备课要求。一、假期间学科教师认真按照学校要求备课，各类备课可以使用电子备课。开学后，各备课组集体研讨，组织二次备课。二、基本要求1、学习新课程标准：课程标准是教学的基本依据，教师应首先认真学习领会课程标准 ，明确教学目的、教学原则以及各年级各学科的教学要求和任务，整体把握教学内容之间的联系和衔接。2、钻研教材：深入钻研教材，通过感知教材理解教材掌握教材的过程，着重把。

3、个人资料整理，仅供个人学习使用 规范语言文字 构建活力校园 大堰中心学校语言文字规范化达标建设自查报告 近几年来，学校重视语言文字工作，认真贯彻国家、省、市语委语言文字工作方针、政策， 执行语言文字法规和标准，通过健全组织机构、完善工作制度、广泛宣传动员、反复自评自 查等措施， 狠抓落实， 在推广普通话和使用规范字方面取得了显著成效。 学校在普通话推广 和用字规范化过程中注重实。

4、路井镇中学活力互助课堂的构建理论宗旨：构建充满灵动智慧的活力课堂，贯彻立德树人的教育方针，培养具有核心素养的中学生。自主探究，激活思维，互助合作，共同成长。理论支撑： “一个核心，三项原则，五个环节，四维评价” ，简称“1354”活力互助课堂。“一个核心” 。 课堂以“学生”为核心，以“学”为核心。观察点：1、学生回答、讨论、质疑、训练的人次与时间；2、课堂学生的活跃程度与思维张力；3、教师讲授、解析、演示的时间与重心。“三项原则” 。1、 以学定教的原则。学即学情、学生，从学生的问题和真实状态出发确定课堂教。

5、活力课堂观后感 今天是参加孩子学校数学活力公开课的日子，感觉这个活动特别好，可以让家长更好地与孩子课堂零距离接触，同时间接地让家长参与到孩子的课堂，了解学校的授课模式，看看自己孩子课堂的表现。 本节课是孩子班上杨老师的活力课堂公开课，杨老师在上课之前让孩子们在家里面自己动手做一个可以移动的角，并认真观察日常生活中的各种角，同时结合书本提前预习本章节角的定义，并自己分析思考例题。课堂中始终坚持“以学。

6、路井镇中学活力互助课堂的构建理论宗旨：构建充满灵动智慧的活力课堂，贯彻立德树人的教育方针，培养具有核心素养的中学生。自主探究，激活思维，互助合作，共同成长。理论支撑： “一个核心，三项原则，五个环节，四维评价” ，简称“1354”活力互助课堂。“一个核心” 。 课堂以“学生”为核心，以“学”为核心。观察点：1、学生回答、讨论、质疑、训练的人次与时间；2、课堂学生的活跃程度与思维张力；3、教师讲授、解析、演示的时间与重心。“三项原则” 。1、 以学定教的原则。学即学情、学生，从学生的问题和真实状态出发确定课堂教。

7、构建高效课堂 打造活力教育我校的“活力三三三”课堂教学模式初见成效：活力课前自主学习学生质疑 教师指疑 积累解疑；活力课中互助学习分享探究 点拨深化 建构延伸；活力课后互助学习温故探新 兴趣探索 提升待新。例如：小学语文高段教学模式一、活力课前：率先预习1、练习读课文，把课文读正确、读流利。（1）自学课文中的生字；（2）查字典理解文中出现的不理解的词语；（3）初步感知课文大意；（4）试着理理课文的写作思路；（5）搜集相关资料；（6）提出不理解的问题二、活力课中 互助学习1、激趣导入新课，揭示课题。故事导入法、谜。

8、 塑造“活力师生”，构建“活力校园”的实践研究 （课题申报方案） 一、课题研究的背景及意义 （一）基于对我校前期省级课题深化研究的思考 我校于 20012005 年间进行了两个省级课题的研究，其一为省规划课题小学生良好伙伴关系构建的研究，该成果获省第三届教育科研成果三等奖；其二为省十五规划重点课题基于良好伙伴关系构建的小学生有效交往策略研究 ，该成果已获得杭州市第 21 届教育科研成果二等奖。经过以上两个课题的实践研究，我们取得了令人瞩目的研究成效，主要表现在：学生有效交往的平台得以建立，学生的交往能力得到提升，学。

9、以智启智-构建品德与社会活力课堂的探索,构建活力课堂,智慧教室构建活力课堂,构建数学活力课堂的收获200字,5年级上册品德与社会书,品德与社会课堂实录,五年级上册品德电子书,五年级上册品德书内容,品德与社会五年级上册人教版,六年级上册品德与社会课堂达标答案。

10、以智启智 构建品德与社会活力课堂的探索随着新课改的不断深入，在小学品德与社会课程教学时，教师要引入崭新教学理念，智慧处理教学实际问题，提升课堂教学有效性，构建品德与社会活力课堂。在实际操作中，教师要注意对教材学习资源进行科学整合，以激活学生学习热情；对教学突进展开多元优化，以提升学生学习品质；对教学活动进行多元升级，以促进学生心智成长。 一、科学整合教材资源，激活学生学习思维 小学品德与社会教材的内容与学生生活有最为密切的关联，教师在解读教材时，要从学生生活基础实际出发，找准学生学习思维启动点，尽。

11、如何构建充满活力的高中地理课堂新课程标准指出：学习是一种个性化行动，学生应在教师的指导下主动地、富有个性地学习。而学生的主动学习、主动发展是主体意识的本质特性，是素质教育的灵魂。那么对于教师来说，就要转变教学思想，改变教学方式。要让地理课堂充满生气，充满活力，我们首要的任务便是培养学生学习地理的兴趣。兴趣是学习的最大动力，是学生学习积极性、主动性的源泉。让高中地理课堂充满活力更是地理教师在新课程改革中的重中之重。如何让高中地理课堂充满活力呢？通过近段的实践，我认为需要从以下几方面引起注意：一、让。

12、 构建活力课堂，让精彩演示实验凸显教师智慧【摘要】为使物理课堂更具活力，增强学生的学习兴趣，提高学习主动性，我们常会在课堂上做一些演示实验，以引入某个物理学问题，或对某个实际物理问题进行分析和验证。为增强演示实验的效果，并使其更具观赏性，我们可以设计或改进一些常用的演示实验，增强物理课堂的趣味性，使课堂更具活力，也更加高效，促进学生的有效学习。【关键词】演示实验高效课堂设计改进智慧一、力学部分案例 1：受”低成本教具制作”的启发，在用打孔的水瓶做自由落体或竖直上抛运动演示完全失重现象的实验时，我们。

13、改变教材呈现方式，构建富有活力的课堂教材是落实教学大纲，实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据。要培养小学生的创新精神和实践能力，教师必须科学地、创造性地运用教材，打破教材对学生思维的禁锢，还学生自由创新的空间。一、教材内容生活化数学学习的基础首先是学生的生活经验。现代数学教学在教学设计上很重要的新理念，就是要引导学生从生活经验的客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习、理解和发展数学，密切数学与学生生活实际的联系。教育心理学的研究表明：当学习的材料与学生已有的知识和经验相联系时。

14、努力构建焕发生命活力的课堂广东省佛山市顺德区容桂瑞英小学刘伦斌传统教育把学生当作单一的认知体，现代教育把学生当作生命体。儿童是可爱的。每个儿童都是一个鲜 活的生命，每一个生命都是一个世界。 这个世界是学习的世界，她因学习变得博大，她因学习变得可爱( 摘自新教育：关注学习)。我们的课堂要通过学习去发展学生，焕发生命。焕发生命活力课堂的基本特点。一、生命的课堂。学习不仅是认知活动，更是生命 发 展的活动。将课堂学习由“认知”提升到“ 生命”的层面，是对教育本质意义认识的大跨越，我们的课堂是师生共同经历的一段。

15、构建充满生命活力的课堂 焕然一新的教育理念，带来的必然是是教育教学行为的变化，把学生作为一个“生命”的整体来看待，满足学生认知的需求，使学生的技能、情感态度与价值观等方面都能得到长远发展，打造尊重生命，彰显人性，构建充满生命活力的课堂，让师生在彼此的思维碰撞中体验着生命的涌动与成长。课 堂 上 ， 不 再 存 在 单 调 的 讲 述 ， 取 而 代 之 的 丰 富 多 彩 的 活 动 ，是 学 生 真 实 地 参 与 、 体 验 和 感 悟 ， 是 师 生 共 同 成 长 后 的 收 获 与 喜 悦 。一、互动交流，感受“生命”的灵动“生命化课堂”是。

16、构建和谐课堂、促进学生发展摘要：我们的数学课堂教学应改变传统教学观念，树立民主和谐的课堂观，开放灵活的教材观，自主构建的过程观，持 续发展的学 习观。构建和 谐民主的课堂文化，培养学生爱数学情趣，又会学习数学的能力，促进学生的全面发展。关键词：和谐课堂 重组教材 预设生成 自主学习有人曾用这样几名话来形容小学数学课堂中学生的学习状态：“两手高举，两眼放亮，小嘴说个不停，小脸蛋憋得通红。 ”课堂气氛是活跃的，学生思维是富有灵性的，而我们会发现，随着年龄的增长，我们的课堂上学生越来越不爱说话（即使有自己的。

17、构建充满生命活力的地理课堂郭丽霞2011-12-26构建充满生命活力的地理课堂摘要：现代教育的核心是素质教育，课堂教学是实施素质教育的主渠道，素质教育对课堂教学基本要求是每一位学生都得以充分发挥潜能，在可能发展的范围内得到充分发展。由于传统教学课堂沉闷、机械和模式化；课堂缺乏生机与活力，缺乏对智慧的挑战和好奇心的激发，师生的生命力得不到有效发挥。因此，地理教师必须营造充满生命活力的课堂，提高教学效果。 关键词：素质教育 课堂教学 氛围 情趣 自主 开放尊重生命，体现人性，构建充满生命活力的课堂，这是新一轮课程改。

18、创设教学情境 构建活力课堂 以“氯气的生产原理”为例 李宏春 （浙江省台州中学 317000） 摘要：本文根据自己的教学实践，结合“氯气的生产原理”的教学，阐述了创设教学情境与构建活力课堂的几种有效途径。 关键词：情境教学；活力课堂；氯气的生产原理 美国教育家杜威认为：教学的艺术就是在于能够创设恰当的情境。化学情境教学是指在化学教学中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形。

19、如何构建活力课堂一、活力课堂应该是目标明确、多元的课堂 教育是一种价值引导活动，投射、蕴含着教育者的价值选择与目的预设，教学目标又是实现教育目标的必要环节和重要步骤。课堂要干什么，是我们必须要明确的，这是教学最基本的要求，也是最低要求。只有目标明确了，才能有效设计教学过程，教学过程中才能严格按照目标去落实和实施，也才能运用恰当的评价手段来检测学生的学习情况。但从另一方面来说，目标明确并不等于一刀切，还要注意目标的多元化。也就是要针对不同层次的学生设计不同层次的目标，让课堂真正富有活力。二、活力课。