高等学校辅导员职业能力标准

1、议高校辅导员的职业获得感新读 普通高等学校辅导员队伍建设规定 胡新蕲 南京财经大学国际经贸学院 摘 要： 普通高等学校辅导员队伍建设规定 (教育部第 43号令) 于2017 年10月颁 布, 新形势下, 结合时代热词“获得感”新读该规定, 辅导员的角色期待将 对辅导员的职业获得感产生深远的影响。 本文分析了职业获得感的来源, 提出在 辅导员长期的实际工作中, 角色的错位、 缺位和越位使辅导员的职业角色定位存 在偏差, 构成了辅导员职业获得感的初始变量, 最后提出以人性为基础的功利 主义伦理标准, 确保辅导员物质层面的获得感为基础, 加强辅。

2、高校辅导员职业能力现状调查与提升策 略研究基于高等学校辅导员职业 能力标准视角 董秀娜 李宏刚 江苏大学财经学院 江苏大学学生工作处 摘 要： 辅导员职业能力水平的高低不仅影响辅导员素质的提高, 也影响到大学生的健 康发展和校园的和谐稳定。问卷调查的结果显示:辅导员队伍流动较快, 年轻化 趋势明显, 性别比例稍显失衡;多数辅导员并不满意学校推进辅导员职业能力建 设的相关政策和效果;各级辅导员的职业能力掌握情况参差不齐。因此, 要提高 社会对辅导员职业的认同度, 建立科学的辅导员培训机制, 完善相关辅导员激 励体制, 提高辅导。

3、高等学校辅导员职业能力标准（暂行）为进一步加强高校辅导员队伍建设，推动高校辅导员队伍专业化、职业化发展，提升大学生思想政治教育工作质量，特制定本标准。高校辅导员是履行高等学校学生工作职责的专业人员，要经过系统的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。本标准是国家对合格高校辅导员专业素质的基本要求，是高校辅导员开展学生工作的基本规范，是引领高校辅导员专业化职业化发展的基本准则，是高校辅导员培养、准入、培训、考核等工作的基本依据。制定和实施本标准，一是为了进一步增强辅导员职业的。

4、1高等学校辅导员职业能力标准（暂行）为进一步加强高校辅导员队伍建设，推动高校辅导员队伍专业化、职业化发展，提升大学生思想政治教育工作质量，特制定本标准。高校辅导员是履行高等学校学生工作职责的专业人员，要经过系统的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。本标准是国家对合格高校辅导员专业素质的基本要求，是高校辅导员开展学生工作的基本规范，是引领高校辅导员专业化职业化发展的基本准则，是高校辅导员培养、准入、培训、考核等工作的基本依据。制定和实施本标准，一是为了进一步增强辅导员职业。

5、1高等学校辅导员职业能力标准（暂行）为进一步加强高校辅导员队伍建设，推动高校辅导员队伍专业化、 职业化发展，提升大学生思想政治教育工作质量，特制定本标准。高校辅导员是履行高等学校学生工作职责的专业人员，要经过系统的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。本标准是国家对合格高校辅导员专业素质的基本要求，是高校辅导员开展学生工作的基本规范，是引领高校辅导员专业化职业化发展的基本准则，是高校辅导员培养、准入、培训、考核等工作的基本依据。制定和实施本标准，一是为了进一步增强辅导员职业。

6、,辅导员,2015年暑期培训,外语系：王艳芳,职,业,素,质,与,能,力,1952年 国家提出要在高校设立政治辅导员； 1953年 清华大学、北京大学向当时的教育部提出试点请求，不少高校建立了辅导员制度，主要做政治工作，是学生的“政治领路人”； 1961年 庐山会议上出台专门文件，提出在各高校设立专职辅导员，并得到实施; 1978年 国家教委出台文件，在高校恢复辅导员制度，中共中央在关于改进和加强高等学校思想政治工作的决定中，提出设置辅导员，辅导员工作不再仅仅停留在政治工作上，逐步向思想政治教育转变。 1987年 出台改进和加强大学生思想。

7、 教育部关于印发高等学校辅导员职业能力标准（暂行） 的通知教思政20142 号各省、自治区、直辖市教育厅（教委） ，新疆生产建设兵团教育局，部属各高等学校：为贯彻落实教育规划纲要和普通高等学校辅导员培训规划（2013-2017 年） （教党20139 号）精神，构建高校辅导员队伍能力标准体系，推动高校辅导员队伍专业化职业化建设，现将我部制定的高等学校辅导员职业能力标准（暂行） （以下简称能力标准 ）印发给你们，请结合实际认真贯彻执行。各地教育部门、高等学校要把贯彻落实能力标准作为加强高校辅导员队伍建设的重要任务和举措，精心。