复习统计与可能性

1、,可能性,人教新课标版五年级数学上册,举行足球比赛，裁判用抛硬币决定谁先开球。你认为公平吗？,抛20次硬币，看看会有几次正面，几次反面。,试一试,1、同桌两人合作，一人抛另一个监督，并用自己喜欢的方法做好记录。,2、一人抛10次后交换角色再记录另一人的实验数据。,历史上的数学家掷硬币试验的数据统计表,更多全套课件免费下载： 绿色圃中小学教育网http:/www.lspjy.com,一、请你当小法官，辨别是非。,1、掷一枚硬币，连续掷100次，那么正面朝上的次数大约是50次。 （ ）,2、,三人做游戏，每人选一种颜色，指针停在谁的颜色上谁 就玩。

2、统计与可能性,一、可能性,重 点 知 识 回 顾,1.认识等可能性事件,你认为摸出每个球的机会均等吗？,重 点 知 识 回 顾,2.游戏的公平性。,摸出红球和黄球的可能各是（ ）,任意摸一个球，如果摸到红球小红赢，摸到黄球小明赢。你认为这个规则公平吗？,重 点 知 识 回 顾,3.典型例题分析,小明和小红两人各掷一枚硬币。如果两枚硬币同是正面或同是背面，小明赢；如果一枚是正面一枚是背面，小红赢。,你认为这个游戏规则公平吗？,重 点 知 识 回 顾,两枚硬币朝向相同的可能性是（ ）；,两枚硬币朝向不同的可能性是（ ）；,小红,小明,重 点 知 识。

3、,统计与可能性,人教版五年级数学多媒体课件,学校要举行足球比赛，你认为抛硬币决定谁开球公平吗？,抛30次硬币，看看会有几次正面，几次反面。,试一试,丽丽和小雪打牌，她们想用掷骰子来决定谁先出牌。这两个骰子该选哪一个比较公平呢？,骰子每一个面的大小不同，它出现的可能性也就不同。,骰子每一个面的大小不同，它出现的可能性也就不同。而只有在可能性相等的情况下游戏才能公平、公正。,6名同学玩“老鹰捉小鸡”的游戏。小强在一块长方体橡皮的各面分别写上1，2，3，4，5，6。每人选一个数,然后任意掷出橡皮，朝上的数是几，选取这个。

4、统计与可能性,分别从这些盒子中任意摸出一个球，说一说从不同的盒子里摸到白球的可能性，还说一说从不同的盒子里摸到红球的可能性。,讨论：学校举行乒乓球决赛前，公布了参加决赛的 小明、小强两名同学的资料。,(1)、你认为这次决赛中，谁获胜的可能性大些？与同学说说你的理由。,(2)、如果学校要推选一名选手参加区乒乓球选拔赛，你认为推荐谁比较合适？,设计活动方案：,想一想,一等奖 (红色）: 羽绒被 二等奖（黄色）: 枕巾 三等奖（绿色）: 牙膏,巩固一下,口袋中装有9个球，其中有4个红球，3个绿球，2个白球，在下列事件中是必然事件的。

5、统计与可能性教学设计 教学内容： 五年级上册 P98-100 例 1、做一做及练习二十第1，2 题。教学目标：1、初步体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会用分数表示事件发生的可能性；2、通过丰富的游戏活动和对生活中几种常见游戏（或现象）剖析与解释，使学生初步体会数学与生活的紧密联系。 教学重点： 体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会用分数表示事件发生的可能性。教学难点：能按要求设计公平的游戏方案。教、学具准备：课件、硬币、实验记录表、圆形卡片等。教学过程：一、情境导入师：同学们，你们下课放学后都。

6、统计与可能性,1、统计条形统计图,上周卖了多少矿泉水?,这是上周的销售记录。,1,2003 年 6 月 3 9 日矿泉水销售量统计图,统计图还可以这样画。把它补充完整。,0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 数量/箱,D CBA,条形统计图,条形统计图能直观地表示出各项目数量的多少。,黄山2005年的月平均气温统计表,黄山2005年的月平均气温变化情况统计图,温度 / ,一 月,二 月,三 月,四 月,五 月,六 月,七 月,八 月,九 月,十 月,十一月,十二月,0,5,10,15,20,3,6,8,12,16,18,17,14,10,5,2,月份 / 月,1,折线统计图,折线统计图不仅可以表示数量的多少，还可以反。

7、你认为抛硬币决定谁开球公平吗？,出现正面和出现反面的可能性是相同的，都是。,这样很公平。,历史上的数学家掷硬币试验的数据统计表,三名同学玩跳棋, 每人选一种颜色,指针停在谁选的颜色上谁就先走。其中一位同学选择了红色。你认为这样的方案公平吗？,想一想,哪一个更公平？,3/8,2/8,3/8,单数：,2、4、6、8,双数：,1、3、5、7、9,5/9,4/9,试一试,你认为用“石头、剪子、布决定谁来跳”公平吗？,9种,3/9,这个游戏很公平！,。

8、统计与可能性,在布袋里放4枝铅笔，应该怎样放？,每次任意摸一枝，摸50次，摸到红铅笔的次数比蓝铅笔多。,每次任意摸一枝，摸50次，摸到红铅笔的次数比蓝铅笔少。,在布袋里放4枝铅笔，应该怎样放？,每次任意摸一枝，摸50次，摸到红铅笔和蓝铅笔的次数差不多。,摸到红球的可能性大,摸到黄球的可能性大,摸到红球和黄球的可能性相等,摸到的 一定是红球,在每个口袋里任意摸一个球，可能会怎样？你能用线连一连吗？,前几天老师在一个商场门口发现了这样一种情况：一个人手里拿着一个布袋，布袋里红、绿两种玻璃球各5个，只需一元钱就能玩一次，。

9、统计与可能性说课稿 长丰县岗集镇黄浦小学 王朝兵 一、说教材 1 、教学内容 人教版义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册第六单元“统计与可能 性”第 99 到 100 页的内容。 2、教材分析 “统计与可能性”属于统计与概率范畴。关于“可能性”这一内容，本套 教材分两次进行了集中编排。第一次是在三年级上册， 第二次就在本单元。 本单元内容是在三年级上册的基础上的深化，使学生对 “可能性 ”的认。

10、欢迎大家走进数学课堂,乒乓球比赛小知识,双方比赛前需要先挑边，可以是裁判 员先 “抛硬币” ，两方运动员选硬币 的一面（可以由裁判员指定一方是硬 币的一面），挑边胜先3选1，即发球、 接发球、场区（球台的一侧），剩下 的另一方选，如果挑边胜方先选的是 场区，另一方可选发球或接发球 。,抛硬币，看看会有几次正面，几次反面。,（1）、确定“字”为正面，“花”为反面，注意抛硬币时用力均匀，高度适中； （2）、共抛10次硬币，小组成员分工协作，一位同学做记录，一位同学数次数，一位同学掷硬币，其他同学仔细观察； （3）用画正字。

11、1统计与可能性说课稿篇一：五年级上册数学可能性教学说课稿s=“txt” 一、教材说明：1、教材地位和作用：本课的内容是九年义务教育新课程标准教材五年级上册，第六单元统计与可能性的第一课时内容。关于“可能性”这一内容，小学数学教材分两次进行了集中编排。第一次是在三年级上册，主要是让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。第二次就在本单元，本单元内容是在三年级上册的基础上的深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡，不但能用恰当的词语（如“一定”“不可能”“可能”“经常”“偶尔”。

12、概况教学内容：统计与可能性（第四版）第九单元 第一课时 可能性 9192页。本节通过活动经历实验的具体过程，从中体验某些事件发生的可能性的大小，体验某些事件发生的可能性是相等的。体会等可能性的特点：单次试验的偶然性和大量实验的必然性。教学准备：教学课件,红球,黄球,布袋若干, 正方体。目标1,经历与体验收集,整理,分析数据的过程,学会用画“正”字的方法收集整理数据,体会统计是研究解决问题的方法之一。2,经历试验的具体过程,能对试验可能发生的结果做出简单判断,并做出适当解释,从中体验某些事件发生的可能性是相等的。3,培养。

13、 十一、统计与可能性教学内容在初步认识象形统计曲和简单的统计表的基础上，进一步学习数据的收集和整理，认识方块统计田重、难点1重点：学习数据的收集和整理，认识方块统计图。2难点：感受事件发生的不确定性和可能性。教学要求1让学生经历收集、整理、分析数据的简单统计过程，认识方块统计图，并能用方块统计图(涂色 )来表示统计的数据2使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，初步能用“一定、可能、不可能”等词语来描述生活中一些事情发生的可能性。3，使学生在统计过程中培养统计意识，能用方块统计图表示问题。

14、数据分段整理和统计扬州市邗江美琪学校 王春晴教学内容：九年义务教育国标版小学数学第七册 P70-74 页。教学目标：1、使学生掌握分段整理数据的方法，让学生经历统计的过程，能对统计结果作简单的分析，培养学生分析的能力。2、让学生进一步增强用统计的方法解决实际问题的意识，发展统计观念，培养学习的兴趣。教学重点：。分段整理数据教学难点：掌握整理数据的方法。设计理念：在教学中，用实际问题激活学生的经验，感受分段整理数据的必要性，促进学生主动展开统计活动，并有意识的让学生统计自己身边的事，进一步让学生感受数学与生。

15、统计与可能性,人教新课标五年级数学上册,一、说教材,1、教材的地位和作用。2、学情分析。,教学目标（1）知识目标： 在游戏活动中，体验事件发生的等可能性与游戏规则公平性之间的关系，会用分数表示简单事件发生的可能性。（2）能力目标： 让学生在观察、思考、讨论、交流中探索新知，促进学生形成良好的逻辑思维能力。（3）情感目标： 在游戏中潜移默化的培养学生的公平公正意识，促进学生正直人格的形成。,教学难点 充分经历、体验“可能性相等”的过程。验证抛硬币正面和反面朝上的可能性是 。,教学重点 体验事件发生的等可能性和游戏。

16、可能性的大小,摸到黄球 的可能性,1,2,3,必然事件,随机事件,摸球游戏:,1,0,(一定能),(不可能),(有可能),(有可能),(有可能),摸到白球 的可能性,0,1,有些事件我们事先无法肯定它会不会发生，这些事件称为 。,生活中，有些事件我们事先肯定它一定会发生，还有 些事件一定不会发生这些事件称为 ；,必然事件,一定能与不可能都是确定的。,随机事件,说明：,事件发生的可能性大小是由发生事件的条件来决定的。 可能性的大小与数量的多少有关。 数量多（所占的区域面积大）可能性大 数量少（所占的区域面积小） 可能性小,总结：,头脑运动会,1、在括。

17、课 题 ： ： 统 计 与 可 能 性 第 三 课 时 授 课 人 ： 授 课 时 间 ： 教 学 目 的 ： 1、 通 过 罗 列 出 两 人 玩 “剪 子 、 石 头 、 布 ”的 所 有 可 能 的 结 果 ， 计 算 出 其 可 能 性 。 2、 了 解 采 用 “剪子 、 石 头 、 布 ”游 戏 的 公 平 性 。 3、 通 过 游 戏 的 公 平 性 ， 培 养 学 生 的 公 平 、 公 正 意 识 ， 促 进 学 生 正 直 人 格 的 形成 。 教 学 重 点 ： 培 养 学 生 的 公 平 、 公 正 意 识 ， 促 进 学 生 正 直 人 格 的 形 成 教 学 难 点 ： 不 重 复 、 不 遗 漏 的 列 出 所 有 可 能 的。

18、复习统计与可能性、解决问题的策略教学内容：教科书第 103105 页整理与复习教学目标：1通过复习，使学生进一步提高按运算顺序确定计算操作过程的能力，以帮助学生更深刻地体会用计算器计算的作用，提高根据计算的实际需要选择和使用计算器的意识。2通过复习，使学生进一步掌握读、写和把大数目改写成以“万”或“亿”作单位的数的方法。3通过复习，使学生进一步掌握调查收集数据、分段整理数据和分析数据的统计过程，以及对可能性大小的认识，更好地发展统计观念。教具准备：计算器。教学过程：、揭示课题二、复习计算器的使用1说说怎样使。