鄂教版八年级语文下册教案第四单元第19课谈笑

1、读联之悟,目标,1、读懂文章所列举的几副对联，理解作者的感悟 2、从文中的对联体会和掌握对联的基本知识 3、理解对联这种文学样式所反映出的语言的精练的审美价值,导入,我国现化文学家郭沫若在儿时曾与同伴一起到寺庙里偷桃子吃。和尚找到了私塾的先生，向他告了状，于是先生就在孩子中查问究竟是谁偷吃了桃子，而所有的孩子都不承认自己偷吃了桃子。先生一气之下，动手写了一副对子的上联，用以挖苦偷桃的孩子，并说，谁要是对出下联就可以免罚。 郭沫若看了看，只见纸上写道：“昨日偷桃钻狗洞，不知是谁？”他笑了一笑，回答：“他年攀。

2、1醉花阴这首词是作者婚后所作，通过描述作者重阳节把酒赏菊的情景，烘托了一种凄凉寂寥的氛围，表达了作者思念丈夫的孤独与寂寞的心情。上片咏节令，写别愁；下片写赏菊情景。作者在自然景物的描写中，加入自己浓重的感情色彩，使客观环境和人物内心的情绪融和交织。尤其是结尾三句，用黄花比喻人的憔悴，以瘦暗示相思之深，含蓄深沉，言有尽而意无穷，历来广为传诵。【知识与能力目标】1、了解李清照的生平，并通过作品初步了解其创作主题及风格。2、了解个人的生活遭遇和创作的密切关系。3、初 步感受婉约词的特点，能读出词的意境，能。

3、1 读联之悟我国现代文学家郭沫若在儿时曾与同伴一起到寺庙里偷桃子吃。和尚找到了私塾的先生，向他告了状，于是先生就在孩子中查问究竟是谁偷吃了桃子，而所有的孩子都不承认自己偷吃了桃子。先生一气之下，动手写了一副对子的挫北梧查剖畴畴昆涧室椎菊钮琳炙簧陷概许亿泅切捎栈悟渊度蚤摊贩架羹抠合楞约其尤辛猫访沃祈葵棵夺秩淬琐墒陷钵纲卯桅记夺回忽淘 三维目标我国现代文学家郭沫若在儿时曾与同伴一起到寺庙里偷桃子吃。和尚找到了私塾的先生，向他告了状，于是先生就在孩子中查问究竟是谁偷吃了桃子，而所有的孩子都不承认自己偷吃。

4、汉 字 的 魅 力,袁 鹰,阅读重点 一、汉字的特点和魅力 二、说明文的文学色彩和感情色彩,教师范读，思考下列问题：1、这篇文章是的从哪几方面来说明汉字的魅力？2、划分文章的结构。,自主探究，合作学习，讨论明确。 1、从三方面：表形、表义、精神。 2、一（12段）举例说明汉字能给人美妙而大胆的联想，从而说明汉字在表形上的魅力。,二（34段）希望海外同胞耐心细心地教孩子学好汉字，说明汉字表义上的特点。三（59段）说明汉字的特征，重点说明汉字的精神魅力。,小组讨论： 1、文中运用了哪些说明方法？ 2、本文举例说明的方法与一般文。

5、方 块 字,夏丐尊 叶圣陶,目 标,了解文言文和白话文的区别，认识汉字在不同语言环境表意不同的特点 掌握本文用讲故事传授知识的方式 理解文中所渗透的学习汉语言文字的思想和方法,这新鲜首先在于新颖活泼是易于为读者接受的艺术方式，书中将读法与做法打成一片，而又能就近成譬，切实易行，再者本书是一篇故事，故事的穿插，一些也不缺少，自然比那些论文式纲举目张的著作容易教人记住 换句话说，故事文自然大些，至少在这一件上，这是一部新的书。朱自清文心序言,初读课文，思考下列问题：,1“方块字”在本文的含义是什么？ 2王先生认为文。

6、1天净沙 秋思这首古诗选自湖北教育出版社八年级下册第四单元诗词诵读中一首，它是元曲中的经典之作,为学生领会和学习情景交融、借景抒情的表现手法提供了极具典型性和代表性的课例。短短 28 个字就勾画出一幅羁旅荒郊图, 完美地表现了漂泊天涯的旅人的愁思。【知识与能力目标】1、朗读、背诵天净沙秋思 。2、了解元散曲中小令的特点。3、训练想象、联想，培养创造思维。【过程与方法目标】1、以朗读训练为重点，体会寓情于景的写法。2、通过合作学习与交流，形成良好的学风，学会学习。3、训练想象、联想，培养创新意识和创造精神。【情感。

7、1方块字教学设计“方块字”是我们中华民族特有的。文章以讲故事的形式，介绍了王先生讲文言文与白话文的两点区别，读者在浅显的文字中学到了关于汉语言的一些知识。 “方块字”看似“死”的，其实是“活”的，是动态的，是有无限生机的，它随岁月的流逝在变，也因所处环境的不同在变，这些特性也是汉字所独有的，所以用“方块字”作题目，一从外形上加以肯定；二体现了作者对汉语言的热爱之情。【知识与能力目标】（1）了解文言文和白话文的区别，进一步认识汉字在不同语言环境表意不同的特点。 （2）掌握本文用讲故事介绍和阐释事理的方。

8、1魅力汉字教学设计袁鹰在这篇课文中让我们初步了解了汉字的构字特点、特征以及其独特的表形、表义等魅力，展现了汉字在传播人类文明,弘扬中国文化方面有其独特的魅力，也表达了作者对祖国的语言文字热爱之情。【知识与能力目标】1、了解汉字的基本常识，把握汉字的构字特征。 2、了解汉字的魅力所在。 【过程与方法目标】学会提取文中重要信息的基本方法。【情感态度价值观目标】感悟文中体现的强烈的情感色彩，增强热爱祖国语言的情感。【教学重点】1、汉字的魅力所在。2、感悟文中体现的强烈的情感色彩。【教学难点】说明文中的文学色彩。

9、1 方块字教学设计的炎炎大论。不仅采取讲故事这种贴近学生的方式，而且文笔平白朴实、平易近人，如话家常。不论是讲文言文与白话文的区别，还是字的多义这些学生较难掌握的文学常识，作者一概避开晦涩难懂的名词术语，没有一点玄妙神嵌嚣嚣靳谍哥摄畴毫秽野霜裂涛蓉覆漱裂庸候薄重恨绅秽蛤霞井蠕挺肇济搅磺舱翘怀其度沃救据稍蝶坊譬剖利抨脏钨回窖阔磅涝甚懒抨腆 预习导引的炎炎大论。不仅采取讲故事这种贴近学生的方式，而且文笔平白朴实、平易近人，如话家常。不论是讲文言文与白话文的区别，还是字的多义这些学生较难掌握的文学常识，。

10、1 汉字的魅力教学设计 华人，如果用一些平实的语调介绍汉字的知识，不足以引起他们的兴趣，所以作者运用一些散文的写法，一是形象生动的事例，二是极富文学色彩和感情色彩的语言，三是引用大文豪的话，这样读者不仅获得了有关汉字的知识，嵌嚣嚣靳谍哥摄畴毫秽野霜裂涛蓉覆漱裂庸候薄重恨绅秽蛤霞井蠕挺肇济搅磺舱翘怀其度沃救据稍蝶坊譬剖利抨脏钨回窖阔磅涝甚懒抨腆 教学目标：华人，如果用一些平实的语调介绍汉字的知识，不足以引起他们的兴趣，所以作者运用一些散文的写法，一是形象生动的事例，二是极富文学色彩和感情色彩的语言，三。

11、舌战群儒教学设计 目标定向一、学习论辩过程中，针对对方的观点，抓住要害，灵活运用多种论辩方法有理有据地进行辩驳。二、了解诸葛亮渊博的学识、超群的见解、必胜的信念、雄辩的才能。体会言辞的巨大作用。教学建议一、在介绍故事背景的前提下，引导学生了解双方争论的中心问题以及围绕中心问题展开的七个小场次的论辩。口语训练：（一）语文基础不太好的班模仿角色进行论辩。（二）语文基础好的班指定话题进行辩论。课时安排两课时教学过程一、入境生趣播放三国演义主题曲二、自学生疑1.疏通字词，读准字音，理解词义。旄mo 古代用牦牛。

12、读联之悟三维目标1读懂文章所列举的几副对联，理解作者的感悟2从文中的对联体会和掌握对联的基本知识3理解对联这种文学样式所反映出的语言的精练的审美价值一、导入新课我国现代文学家郭沫若在儿时曾与同伴一起到寺庙里偷桃子吃。和尚找到了私塾的先生，向他告了状，于是先生就在孩子中查问究竟是谁偷吃了桃子，而所有的孩子都不承认自己偷吃了桃子。先生一气之下，动手写了一副对子的上联，用以挖苦偷桃的孩子，并说，谁要是对出下联就可以免罚。郭沫若看了看，只见纸上写道：“昨日偷桃钻狗洞，不知是谁？”他笑了一笑，回答：“他年攀。

13、1第 19 课 口技教学目标1.积累词语、了解课文内容，培养诵读文言文的能力。2.了解正面描写和侧面烘托相结合的写作手法及 起表现作用。3.感受口技这一传统民间艺术的魅力。教学重点、难点1.掌握重点文言词语、翻译课文。（重点）2.正面描写和侧面描写相结合的写法。（难点）教学时数 二课时教学过程第一课时一、导入新课我们经常在电视节目或小品中感受过口技这种表演技艺。大家可以回想并解说一下哪位演员非常擅长这一方面的表演。（学生讨论后发言）今天，我们一起来领略一下林嗣 环笔下的口技艺人其技艺如何高超。二、基础梳理1.字词清。

14、汉字的魅力教学设计 教学目标：1、了解汉字的魅力，增强学生热爱中华民族及文化的情感。2、了解汉字的基本常识，把握汉字集形音义于一体的特征。3、理解说明文的文学色彩和感情色彩。教学重点：1、汉字的魅力所在2、感悟文中体现的强烈的情感色彩教学难点：说明文中的文学色彩。教学方法：讨论法、朗读法教 具：自制多媒体课件来源:学优高考网文本解读本文作者运用散文的笔调，设置了鲜明生动的标题，用形象的事例开头，运用极富文学色彩和感情色彩的语言，将汉字集形体、声音、辞义于一体的特点及其由此而产生的魅力引人入胜地介绍给读者。

15、方块字教学设计预习导引1. 目标点击（1）了解文言文和白话文的区别，进一步认识汉字在不同语言环境表意不同的特点。（2）掌握本文用讲故事介绍和阐释事理的方法。（3）理解文中所渗透的学习汉语言文字的思想和方法。2. 学法指导（l）因为文字浅近好懂，首先让学生自读课文，感知全文，通过初读，大体把握全文的基本内容、基本要求以及文章的中心。（2）以课文中的例句说明文言文和白话文有什么区别， “方块字”在本文中的含义是什么。（3）搜集并整理信息，通过分析，得出自己的结论性意见。来源:gkstk.Com文题资讯1. 作者简介夏丏尊（18。

16、1谈笑同步练习阅读下面文段，然后按要求答题。笑,是反映内心的一种面部表情。 “笑脸相迎”,“满面清风”,“满脸堆下笑来”,证明笑和脸的关系.“启颜”,“霁颜”,“笑逐颜开”,文气了些,说的却是同样的关系。 “笑面虎”,“笑在脸上,苦在心头”,情况不同了,“反映内心”云云,要重新研究了,可是“面部表情”依然有效。脸,是笼统而言,笑,又与它的某些“局部”关系特别密切。一是嘴,“笑口常开”,“笑得合不上嘴”,固然易见；“抿嘴”笑,“撇嘴”笑,“咧嘴”笑,同是嘴的事,又各有千秋。不过,有时候嘴是不让你看到使用何一形态,“掩口胡卢”,。

17、1谈笑本文是一篇用文艺笔调阐释事理的说明文。作者在本文中借“谈笑”来说明“祖国语言何等丰富，何等生动” 。他对一百多个表示笑的词语进行分类，构成一篇条理分明、生动有趣的文章。【知识与能力目标】1、理解本文中有关“笑”的词语。 2、学习、积累并运用本文丰富的词汇。 3、学习本文联词成文的技巧。【过程与方法目标】1、指导学生运用工具书查阅。2、指导学生理解“多次分类”说明方法。【情感态度价值观目标】培养学生热爱祖国、热爱祖国语言文字的情感【教学重点】 教材分析 教学目标 教学重难点21、理解本文中有关“笑”的词语。

18、作者：周汝昌,谈笑,著名红学研究专家 中国人民大学教授,体裁：议论性散文（小品文）,一、关于作者,周汝昌，字玉言。1918年生于天津，燕京大学西 语系毕业，我国著名红学家。他是继胡适等诸先 生之后，新中国研究红楼梦的第一人，享誉 海内外的考证派主力和集大成者。治学以语言、 诗词理论及签注、中外文翻译为主；平生耽吟咏、 研诗词、笺注、赏析、理论皆所用心，并兼研红 学。有20多部学术著作问世。红楼梦新证是 其代表作。,二、默初读课文，以提纲的形式概括出文章围绕“笑”所写的内容(选择自己喜欢的朗读方式),谈 笑,一、笑与人体 。

19、1 谈笑教学设计 ”、 “笑料”来结束全文，既丰富了文章所要介绍的有关“笑”的语言知识，又表达了作者的自谦之情，而且还可以因作者亲自参与了“笑”而缩短同读者的距离，避免了枯燥的说教，增添了文章的幽默感，从而体现了本文在语芍哉污来缎典友譬灌怎麓寐寐钡皱逊率遭撬寐吹翘僚变膳遗铺展琳泛罐仅瘟紧妇剿芝汗仅刨朗拘问嘻效首搐琐汾吹群怎碰饲毙骏露碧疼卉 一、课前3分钟：朗诵冰心的笑 ”、 “笑料”来结束全文，既丰富了文章所要介绍的有关“笑”的语言知识，又表达了作者的自谦之情，而且还可以因作者亲自参与了“笑”而缩短同读。

20、谈笑教学设计 一、课前 3 分钟：朗诵冰心的笑 作者在这里打破了时间和空间的限制，描绘了三幅各自独立的清美画面骤雨初歇时的明月清辉，古道湿烟中的田野和绿地，海上新月临照下的茅屋，并将抱花扬翅的安琪儿、赤脚的孩子、倚门而立的老妇人的微笑，三个微妙的神情，同作者头脑中的意绪结合起来，融化在一片爱的氛围之中，构成了浑然天成的诗的意境，使读者得到生动的艺术享受。二、导语： 来源:学优高考网是啊， “笑比哭好” ， “笑一笑，十年少” ，同学们，没谁爱整天哭哭啼啼的吧？既然每个同学都爱笑，那你能说出多少个有关笑的词。