第四章-先学前儿童心理的发展

1、一、心理健康的概念,心理健康是指个人心理在社会适应过程中表现出来的良好状态。
包括两个方面：一是心理健康状态，个人处于这种状态时，表现出接纳自己、积极愉悦的最佳功能状态；二是这种状态和要社会适应相关联。
学前儿童的心理健康是指心理发展达到相应年龄组学前儿童的正常水平，情绪积极，性格开朗、无心理障碍，对环境有较快的适应能力。
,二、学前儿童心理健康的标准,1、动作发展正常 2、智力发展正常 3、情绪稳定乐观 4、人际关系融洽 5、性格特征良好 6、行为协调适度,“不喜欢！”“老师说君君太调皮了 ！”,reflect our society.,“你喜欢君君小朋友吗”？,对话,三、影响学前儿童心理健康的因素,1、生理影响 （1）遗传 （2）脑损伤 2、环境的影响 （1）自然环境的影响 空气污染； 噪音的影响；劣质玩具、食品的危害 （2）社会环境的影响家庭及其家庭教育；托幼机构及幼儿教师3、幼儿自身的心理特点 （1）自我强度 （2）自我意识,四、学前儿童心理健康教育的意义,1、学前儿童心理健康教育是我国社会发展和现代化建设的迫切需要2、学前儿童。

2、第一节 儿童认知发展的理论,皮亚杰的儿童认知发展理论信息加工理论和新皮亚杰主义维果斯基的儿童认知发展理论,一、皮亚杰的儿童认知发展理论,皮亚杰（18961980）是瑞士当代最著名的儿童心理学家或发生认识论专家。
主要研究儿童认识、智力或思维的发展。
,（1）皮亚杰心理学的理论核心是“发生认识论”（探讨认识的起源和发展的问题） （2）著作：儿童的语言和思维、儿童智力的起源、智力心理学等专著40部，论文200多篇。
（3）研究方法：临床法,（一）发生认识论的基本思想,1.发展的实质 （1）皮亚杰的发展观（相互作用论的观点） 皮亚杰是从内外因相互作用的观点来看儿童心理发展的，即：既强调内因外因的相互作用，又强调在这种相互作用中心理不断产生量的和质的变化。
（2）儿童心理发展的实质 儿童的心理（思维、智力）来自于主体对客体的动作，是主体与客体相互作用的结果。
,儿童心理发展的实质,皮亚杰认为思维是一种结构，而且这种结构从出生到成熟一直处于不断编织、演进和递进的过程中。
（儿童心理发展的过程就是认知结构不断完善、由较低水平过渡到较高水平的过程。
）皮亚杰认为，心理结构的发展涉。

3、针对性的实施早期教育，及对儿童的心理障碍进行早期干预、早期治疗的重要条件。
,一、学前儿童心理健康评估的特点1、过程复杂 2、难度较大,原因：1、评估方法的不完善； 2、学前儿童年龄的限制，心理不断发展； 3、注意时间短，容易产生疲劳，依赖性强，害羞怯生，增加工作难度； 4、认知水平和表达能力的限制；（家长或教师）,要求：1、评估人员具有特殊的心理评估知识和技能 2、对学前儿童的认识和理解,二、学前儿童心理健康评估的起始格赛尔：开拓了学前儿童心理健康评估之先。
1916年，格赛尔进行了一项5岁以下正常儿童发展的研究。
1925年，对50名儿童在10个不同月龄的发展进行了追踪研究（动作发展、语言发展、适应性行为和社会行为），定制了包含150项的“发展时间表”。
,研究方向：最初对智力愚笨的儿童感兴趣，但是由于智力愚笨是一个与其他因素有连带关系的问题，他的兴趣便逐渐转移到研究儿童的智力发展上去。
格塞尔及其研究小组拍摄了一万二千名儿童的表情照片，对智力发展问题进行了大规模的调查研究。
他们的研究成果有助于证明儿童的智力正如体力一样是按照一定的有规律的方式发展的。
,。

4、育是关键，适当满足孩子独立性的需要，掌握适宜的教育方式方法。
,教学目标,教学重点,1、先学前儿童第二信号系统形成和发展阶段；2、学用工具动作的发展阶段及实物活动的意义；3、先学前儿童心理发展特点及转折期的教育。
,教学难点,先学前儿童第二信号系统形成和发展,先学前儿童的生理发展先学前儿童动作的发展先学前儿童心理发展的特点,主要内容,第四章 先学前儿童心理的发展,导入,第一节 先学前儿童的生理发展,13岁称为先学前期1-3岁幼儿能够主动地去反映客观事物，便显出心理的能动性；1-3岁时真正形成人类心理特点的时期；此阶段幼儿学会了走路、说话、出现思维和最初的独立意识；此阶段突出特点是“三个第一”，即“第一个转折期”、“第一个反抗期”、“第一个危机期”。
,一、身体发育,身高：2岁85cm，3岁93cm体重：3岁13公斤左右，为初生时4倍骨骼：继续骨化、弹性大、易弯曲肌肉：大肌肉先发展，耐力差，小肌肉未发展内脏器官：3岁时心率100次/分钟,第一节 先学前儿童的生理发展,二、神经系统的发展,脑重增加：3岁1000克神经纤维增长突触联系加多第二信号系统发展四个阶段。

5、湾净爬彼颠遁蔼类涸炮挨楼版癌洪粱脐密弓踢纸姜局袜淄缝剑第四章 先学前儿童心理的发展第四章 先学前儿童心理的发展,1、让学生了解1-3岁称为先学前期， 2、重点掌握先学前儿童心理发展的特点； 3、使学生清楚地认识到帮助孩子度过人生第一个转折期，教育是关键，适当满足孩子独立性的需要，掌握适宜的教育方式方法。
,教学目标,贬航红晋纺刽捕申连疡摄寺适翱寸擒钟完均阴舰贷椅孟背拨滞靠昨娠稀咽第四章 先学前儿童心理的发展第四章 先学前儿童心理的发展,教学重点,1、先学前儿童第二信号系统形成和发展阶段； 2、学用工具动作的发展阶段及实物活动的意义； 3、先学前儿童心理发展特点及转折期的教育。
,教学难点,先学前儿童第二信号系统形成和发展,诅伶诚豪渊键壶琵特铃钒实彼换黍缨邮澳幂忽绸秒下讲泳饺踌妙炊梯伏师第四章 先学前儿童心理的发展第四章 先学前儿童心理的发展,先学前儿童的生理发展 先学前儿童动作的发展 先学前儿童心理发展的特点,主要内容,腺沼灭廖葫跑清貌招祸搜饰度鲜唬纯多豆弃俺呜稀砧凸了蛹跳魏账喀猖范第四章 先学前儿童心理的发展第四章 先学前儿童心理的发展,第四章 先学前儿童心理的发展,汛瞒品绳茅旦踢排擞梆。